高中英语教学论文.docx
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高中英语教学论文
高中英语教学论文：
对高中英语新教材的反思
一、前言
以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。
教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。
在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。
为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
二、教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1．培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2．充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3．建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
使学生正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4．建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：
1．课堂要有互动交往的教学设计
教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。
在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。
在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。
在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2．要有可行的教学任务
英语新课程倡导任务型教学模式。
在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。
同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。
在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
四、教学活动要发展学生的创新能力
在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。
而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。
我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。
所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。
五、结束语
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。
我们只有不断反思，才能有所创新。
在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。
通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命
高中英语教学论文：
差生如何学习高三英语
紧张的高三学习即将开始，许多同学因为英语成绩不佳而忧心忡忡。
其实你不必担心，只要自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力，完全可以在短时间内提高英语成绩。
造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病，外界的干扰等。
首先要好好反省，认识到自己存在的问题，再对症下药，下面介绍一些学习方法，供大家参考。
一、分析存在的问题
l．时间安排问题
（1）是否很少在学习前确定明确的目标
（2）是否没有固定的时间安排
（3）是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成
（4）学习计划是否是只能在开头的几天有效
（5）是否把所有的时问都花在学习上。
2．注意力问题
（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟
（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西
（3）是否常与人边聊天边学习。
3．学习兴趣问题
（1）是否一见英语书头就发胀
（2）是否喜欢其他学科，不喜欢英语
（3）是否常需要强迫自己学习
4.学习方法问题
（1）是否经常采用题海战来提高解题能力
（2）是否经常采用机械记忆法
（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法
（4）是否从不向老师请教问题
（5）是否很少主动钻研课外辅助读物。
回答上述问题，回答“是”越多，你的学习效率就越低。
每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。
二、自我改进和提高法
1.自我塑造法
（1）选择一个目标进行突破。
经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。
首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。
某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。
（2）实行新的学习程序。
如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
2、行成一些好的习惯和学习策略
要尽可能的形成如下学习习惯：
（1）养成提问的好习惯。
它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；
（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；
（3）将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；
（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步；
（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。
不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；
（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。
形成如下学习策略:
（1）在英语学习的过程中要树立自信
（2）了解思维差异,即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。
"思维差异"需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式,才能在自己的表达中运用自如
（3）学习英语所承载的文化概念
（4）经常将英语和中文进行对照对比
（5）要有文体意识。
3、坚持就是胜利
每天必备的训练：
（1）听磁带20分钟。
要选高考听力模拟试题，有针对性的强化练习，并复述听到的内容提高口语表达能力
（2）理解并记忆10个左右新词汇，可以参考大学四级词汇
（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：
一般为5分钟一篇文章）
（4）有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。
总结：
英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的,还必须有刻苦学习的恒心和毅力。
如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，我们很难获得成功。
朋友们，一起努力吧！
笑到最后，笑得最甜。
高中英语教学论文：
语法教学有挑战性的活动
导言
语法教学往往被视为一种结构为基础，正式活动。
一体化后的几个来源和技术，主要是基于交际活动，教学中的语法获得了新的认识（阿里夫Saricoban和埃森倚天）。
教学中的语法在高中中，大多数教师使用的演绎和归纳的方法，特别是演绎方式。
老师目前的规则和语言也是基于规则。
学生觉得无聊记住这些规则。
为了使语法课有效，有益的，有趣的使用一些发达和迷人的技术在课堂上。
在本文件中，一个富有挑战性的活动在教学中的语法-使用诗-将讨论和例子将提供。
使用诗歌
由于含义是一个重要的设备在教学中的语法，是很重要的背景任何语法点。
诗歌是最有吸引力和丰富的资源，可方便地使用语言教室。
诗可以背景文法教训有效。
由于诗歌是经常谈到，重复，处理，并认为，它作为一个有效的工具，实行具体的语法结构。
通过重复，并考虑这首诗的语法结构变得更加具体。
因此，诗歌不仅提供了一个有价值的资源的做法，语法结构，而且还适当的实践基础，书面审查和模型。
如果一首诗是反映特定结构来说也是一个很好的诗，它从事的眼睛，耳朵和舌头同时同时也激励和推动我们这个多效应使诗歌更容易记住的东西比其他很多学生（Celce-穆尔西亚和丘陵，1988年）。
诗会带来使用的创造力和节奏的语言教室，尽管他们也可能会带来一些困难。
诗歌不是建造一个简单的方法和语法，因此它可能是非常困难的我的学生理解它们。
正如Povey（引自Celce-穆尔西亚和丘陵，1988年），有三个主要障碍包括文学诗歌。
它们是语言，文化，和智力障碍。
语言上的困难所造成的问题语法或词汇的这首诗。
文化方面的困难包括图像，铃声，和典故。
在知识层面上，学生应理智和成熟，理解主题的诗。
这些困难可以很容易地删除如果老师提供了一首诗是语法和主题适当的水平，年龄和兴趣的学生。
因此，消除或尽量减少可能出现的问题，诗歌可以提供一个丰富，愉快的和真实背景的我的学生。
在挑选了一首诗，我应该首先考虑语法结构将提交，实施，审查或模仿，那么水平和年龄的学生，明年的主题和时间的长短诗及其适宜课堂目标。
可取的做法是选择一个当代诗。
诗歌，反映文化主题，普遍的特点，人文价值，或感情方面，将更多的有关我的学生。
最后，通过采取课堂目标考虑，我要有效地受益于诗作为教具。
教学程序
1.教学中的一首诗
在教学阶段的一首诗，不宜谈论的含义诗提前。
由于他们提供了阅读和听力活动，诗歌可以提出通过阅读计划。
在预读阶段，学生的动机可能是通过一些热心谈论诗歌或诗人。
一些必要的词汇也可以处理在此阶段。
在阅读阶段，为了创造形象，我可能要收学生的眼睛，而他/她是读这首诗。
这首诗后，已改为至少两次，最好是争取的首要答复学生了解这首诗。
其次，这首诗后，分配给学生，我要求学生阅读，要么大声或静默。
为了实践确定语法点，我要求学生解释这首诗。
在学生阅读，理解的词汇，改写这首诗，学生获得思想的主题，这首诗。
2.讨论
一项后续活动是一个讨论。
经过改写的诗，并提供了一些问题，学生们将最终发现了更深的含义，这首诗。
但是，我总是避免告诉意义。
每个学生掌握后，他或她自己的意思，这是正确的，讨论的深度，这首诗。
在此过程中，我的目标是支持学生在试图了解这首诗，使他们的生活有关。
一旦他们的理解和认知的相关性，他们将不反对实践诗甚至背诵它，因为这将成为特别为他们（Celce-穆尔西亚和丘陵，1988年）。
3.示范写作
在这一阶段，首先，我常常提供确定结构。
其次，我要求学生写一首诗的东西，他们希望根据模型诗。
在这种程序的做法，或学生可以提出任何语法点。
这样，学生掌握和使用的语法结构。
由于每类是不同的，教学程序，可以是不同的。
这不是一个明智的适用程序过于严格。
教师应采取的活动根据需要学习者。
然而，它可能不会是非常有益的使用诗歌的青年学生或初学者。
不是诗，用童谣或歌曲会更有益，因为它们提供更多的欢乐和更容易的情况。
从学前教育中间的先进水平，这确实是有利于利用诗歌。
实例
当我教的虚拟语气，我用的是如果有一则来自如果我遭到诗。
首先，我现在的一首诗：
如果你是一个光辉的明星
我和您的午夜，
我想告诉您服务超过我，
您想成为我的唯一根据。
如果你是一个舀冰淇淋
我和一个蛋卷冰淇淋，
我希望让你在我肩上
按住你为我自己。
如果你是一个大钢琴
我和甜蜜的情歌，
我想要让你的钥匙发痒和取笑
我的旋律整天。
如果你是我的书页
和我读你，
我想读的慢，我可以去
所以，我从未想到会获得通过。
其次，我请他们阅读后，我两次，然后我教的新词：
锥，发痒，取笑。
第三，我要求学生在小组讨论，然后解释它。
这首诗是不难理解。
我只是提醒学生注意这个词：
是。
最后，我分析的结构，这首诗：
该如果用过去和如果我遭到诗包括4线（四行）和2儿歌（线2＆4）。
每一首诗包含2比较（比喻），一名为“我”的诗，一个用于“你。
”（查尔斯Ghigna，2005年）。
然后，我要求学生写一个，如果有一则来自如果我遭到诗。
说明：
想想你喜欢的人。
相比之下，人的一些事情（没有生命的物体）。
现在比较自己的一些事情与第一个对象。
结论
到目前为止，使用的诗歌教学中的语法是澄清。
的优势和一些关键点的解释和例子是显示。
这项活动可以帮助我们的教学中的语法，同时提供了一个轻松的氛围和激励学生。
这项活动是学生为中心，因此，用它给我们一个机会让学生表达自己，享受自己在学习。
余吨是一个非常具有挑战性的方式教授语法高中在中国，但它是有效的，有利于我的学生。
因此，不可否认的事实是，如果我们关注的是提供一个成功的和有益的教学，我们必须毫不迟疑地使用诗歌，使结构和交际方面的语言在我们的语言教室。
高中英语教学论文：
高中口语训练三阶梯
为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。
高一阶段的“自由演讲”式训练
首先，老师应当给学生信心和勇气。
高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。
这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：
课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。
学生既知没有退路，也就勇往直前了。
其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。
这些要求是：
（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；
（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。
结束后，老师作简要评分。
高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。
因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。
通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。
值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。
对此，教师要有充分的思想准备。
对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。
经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。
但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。
只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。
高二阶段的“命题演讲”式训练
“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。
这一阶段我采用两种训练方法：
第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。
每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。
这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。
题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。
出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。
这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。
同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。
学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。
如：
“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有什么条件”等等。
第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。
这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。
学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。
这种演讲的命题可以是多角度的。
如讲授《为了忘却的记念》时，老师可以不失时机地出一个演讲题目，如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在学习《药》这篇课文时，可以出“夏瑜与阿义的对话”这个题目；学习《项链》时，可以命题为“玛蒂尔德得知真相后”等等。
这类口语训练方式不仅调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且能够扩展学生的思路、培养学生的创造性和想像力。
与高一阶段的要求、内容相比，难度明显增大，但只要老师使用正确的手段及时引导，使学生保持浓厚的兴趣，完成这项训练任务是不成问题的。
经过高二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。
此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进一步培养。
高三阶段的“即兴演讲”式训练
这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。
具体做法是：
由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面加以评论。
要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。
教师作适当评点。
无论是演讲还是评论，都
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