《灯光》教学设计新部编版文档格式.docx

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二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！

”品读句子。

第一处：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”

第二处：

”他在自言自语。

第三处：

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

（1）这句话是谁说的？

（2）他在说——多好啊？

（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？

引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。

拓展：

郝副营长还憧憬什么？

出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。

（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。

理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？

用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！

齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。

你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。

谁来读？

（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：

革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

此时此刻，你最想说些什么？

以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计：

灯光

赞叹勾起回忆

羡慕在灯光下学习

憧憬幸福生活

怀念伟大战友

——多好啊！

教学目标：

　　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　　2、学习生字词。

　　　3、有感情读文。

教学重难点：

　　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入新词，简介作者。

　　　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、生读学习提示：

看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

　　（1．课文讲了一件什么事？

2．“多好啊！

”分别是谁在什么情况下说的？

3．他们在说这句话的时候，看到了什么？

想到了什么？

）

三、出示课件，检查预习情况。

　　　1、检查对以下词语的理解：

挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

　　　　　憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　　2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再抽生说。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1．学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

引导学生悟文章写作方面的特色。

（倒叙、前后照应）

　　2．快读课文，想想“多好啊！

”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么？

　　3．交流

　（“多好啊！

”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！

”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。

书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

下学习。

”）

　　3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

再次深入理解课文

　五、1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

　　2．自由交流（第一句：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：

这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3．有感情地朗读这几个句子。

六、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？

（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：

从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

（三）师对照板书总结全文：

今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！

”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。

相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

灯光

　　　　　　　　　　　　　　　　－－王愿坚

　　　　　　　　　　　　　　　　看到：

千万盏灯

　　　　　　　灯光一、引起回忆　听到：

多好啊

　　　　　　　　　　　　　　　　　看书、憧憬未来　关心下一代

　　　　　二、回忆往事　点燃书本

　　　　　　　　　　　三、怀念战友　献出宝贵生命无私奉献

1、速读课文，理解“豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内容。

2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。

3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。

教学重点：

抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。

教学难点：

抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。

（一）谈话激趣，导入新课

1、夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。

灯光下，人们在散步休闲；

灯光下，人们在享受天伦之乐；

灯光下，人们在看书写字；

灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。

今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。

板书《灯光》

2、看到这个课题，你想了解些什么？

3、想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，让我们来读一下编者给我们的导读提示，好吗？

（齐读导读提示）请同学们带着问题自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

（二）初读课文，了解大意

1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。

2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

（学生思考中）

3、出示词语（课件出示自学检测题。

过渡：

作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”板书：

多好啊！

（三）紧抓灯光，触摸英雄

1、齐读句子

2、过渡：

是啊！

”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。

请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！

”请划出来。

3、华灯齐放图——多好啊！

（1）第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。

师：

我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。

出示句子：

清明节前的一个晚上.....噢，对了，那是很久以前了。

灯下读书图——多好啊！

（1）第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。

他感觉到电灯非常好。

突然，他凑到我的耳边轻轻地问：

“记者，你见过电灯吗？

（2）这是郝副营长因为什么有感而发？

齐读

大约一切准备工作都完成了......他注视着那幅图，默默地沉思着。

（3）此时此刻，郝副营长会想些什么呢？

憧憬光明图——多好啊！

（1）出示句子：

“赶明儿胜利了......完全陷入了对未来的憧憬里。

（2）郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

（3）■他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“憧憬”是什么意思？

（希望、愿望、梦想）

■此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

（他会想：

我们一定要把这次战斗打胜利了！

他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。

小结：

正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

4、过渡：

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。

再次齐读

5、郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢？

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡......顿时响起了一片喊杀声。

文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，......他被敌人的机枪打中了。

■千钧一发是什么意思？

（投影出示这段话）（比喻情况十分危急。

就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。

■说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？

■在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

伤心——请你来读，把这种伤心的感觉读出来

感动——为什么感动？

（想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！

多让我感动啊！

敬佩——不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！

■不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

（齐读）

6、课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：

课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？

去掉行不行？

■不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

■我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。

■我们还是回到课文中寻找答案吧。

请同学们再读一读这段话。

（出示句子：

■郝副营长憧憬的是什么？

（憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。

■是啊，现在呢？

（明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

）（天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。

■说得多好啊！

我还想问同学们：

郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？

■他还憧憬什么呢？

（他还憧憬未来。

他憧憬美好的生活。

他憧憬他的后人能过上幸福的生活）

（6）说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！

（四）拓展想象，瞻仰英雄

革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！

而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？

就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……让我们给我们心中的英雄们敬我们最崇高的敬礼吧！