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2课时

《口语交际》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 

1课时

《语文园地六》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

课题

15　大禹治水

教学目标

1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。

2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。

3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。

重点难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名英雄。

（二）教学难点

感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教具准备

生字卡片，课件

课时安排

2课时

第一课时

总第课时

1.认识15个生字；

会写“洪”“灾”等8个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲧和大禹不同的治水方法。

教学过程

二次修改

一、谈话导入

1、说神话故事

师：

关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？

（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）

请学生讲其中三个神话故事

天地真是盘古开辟的吗？

人真是女娲造的吗？

（学生回答）

教师总结：

千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。

直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。

大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。

地球就是由星云凝结成的。

人类是由猿进化而来的。

2、导入课题

这些神话难道完全是凭空产生的吗？

（学生讨论回答）

盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。

精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。

通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：

大禹治水

二、自由朗读，学习字词

1.初读课文，学习生字词。

（1）提出自读要求：

自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。

（2）提出再读要求：

再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。

（3）出示生字卡片，组织学生认读。

2.再读课文，整体感知。

（1）分自然段指名读课文。

（2）组织学生交流课文各自然段的主要内容。

三、范写引导，自主写字

1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.教师范写，边写边强调重点。

3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。

四、快乐游戏，巩固识字

1.随机点名读会认字中的字。

2.引导学生开展竞赛游戏，巩固会认字中的字。

教学反思

第二课时

1.了解鲧和大禹不同的治水方法。

2.正确朗读课文，知道大禹是我国古代传说中的一名英雄。

3.感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

一．激趣引入

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

请同学们看课题，你读懂了什么？

对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?

（课件播放图片）

对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。

那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?

请同学们翻开书本第一课。

2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么?

有什么不懂的问题?

（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

（师结合资料讲述故事）

二．讨论交流

1、学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角度思考：

①禹的父亲采取什么方法治水？

（堵塞）结果怎样？

（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？

（疏导）结果怎样？

（获得成功）由此你能得到什么启发？

②禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。

如果他半途而废，治水能成功吗？

由此你能得到什么启发吗？

③当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？

从这个角度思考，你能得到什么启发？

2、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法?

（防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；

防洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。

）

（2）整理归纳调查经验。

指导语：

通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水?

（课件播放图片）

三．总结

这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。

16朱德的扁担

1、认识“朱”“德”等15个生字；

会写“扁”“担”等8个生字；

掌握多音字“难”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白大家越发敬爱朱德的原因。

3、理解课文内容，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，激发对革命先辈的敬爱之情。

　1、学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、明白大家越发敬爱朱德同志的原因。

体会革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的可贵品质。

一、启发谈话，揭示课文题目

1、出示扁担图。

（1）教学“扁”“担”，并用“担”做扩词练习。

（2）扁担是干什么用的?

2、扁担上写着什么呢?

（朱德扁担，不准乱拿）

（1）朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。

他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。

（2）教学“德”。

字形指导：

朱德爷爷一心为人民，我们记住右下半部是“一心”。

3、这是一根“朱德的扁担”。

（揭题并板书）

4、朱德爷爷为什么要让人在扁担上写上“朱德扁担，不准乱拿”呢?

二、初读课文

想一想课文主要写了一件什么事，学生汇报，老师点评。

三、自学生字、新词，读通课文

1.对照拼音，朗读课文。

遇到不理解的地方用“?

”标出来。

标出自然段的序号。

2.检查自学情况。

3.

（1）开火车读生字、新词。

朱德扁担同志一支队伍井冈山出产草鞋斗笠打仗。

（2）小组讨论用什么办法记住生字。

（3）学生汇报。

3、认读词语。

4、指导学生书写。

（1）按照生字的间架结构分类

（2）重点指导“扁、担”的书写。

（3）学生各自练习，教师个别指导。

5、分组分段朗读课文，正音。

1、理解课文内容，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，激发对革命先辈的敬爱之情。

2、学会本课的生字，积累“同志、队伍、会师”等词语。

3、能正确、流利地朗读课文。

一、复习回顾，导入新课

出示词语卡片，开火车认读词语。

二、学习第1、2自然段

1、默读第1自然段，想想这段话告诉了我们什么。

2、在文中画出表示时间、地点、人物的词语。

3、轻声读第2自然段。

边读边思考：

部队为什么要派人到茅坪去挑粮?

从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难?

（1）看填空，回答以上问题。

①（），所以常常要派人到茅坪去挑粮。

②从井冈山上到茅坪，路很远，有（），（），非常难走。

（2）谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?

（3）教师小结：

红军会师后，面临着吃粮的困难，经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。

从山上到茅坪来回有五六十里路，山高路陡，非常难走，山下还有敌人，这种危险和辛苦是可想而知的。

（4）大家为什么都争着去挑粮?

（引发学生讨论）

4、朗读第1、2自然段。

三、学习课文第3自然段，体会朱德的高尚品质

1、（出示图片）看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。

（1）走在最前面的是谁?

谁能看图用“一块儿”说一句话?

（2）朱德爷爷是怎样挑粮的?

谁能看图用自己的话说说?

2、学习前两句。

（1）朱德爷爷当时已经四十多岁了，工作又忙，可他也跟战士们（一块儿挑粮），而且穿戴和战士们（一样），挑的粮食也跟战士们一样（满满的），这些都说明了什么?

（2）指导学生用敬佩的语气读第3自然段的前两句话。

（强调“一块儿”“满满的”）

3、朱德同志为什么让人在扁担上写上“朱德扁担，不准乱拿”呢?

（1）轻声读后面的课文，画出答案。

（2）谁能用上这些词，说说这段话的意思?

（心疼藏又找来写上）

（3）“不料”可以换成什么词?

（没想到）

（4）指导朗读，要求读出“不料”的语气。

（5）口头填空：

大家见了，心里想：

（）。

从此，大家更加敬爱朱德同志了。

4、是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家。

当时井冈山流传着这么一首歌谣：

（投影出示，一齐拍手念）

朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。

大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

5、有感情地朗读第3自然段。

三、总结全文

1、朗读全文。

总结课文。

2、总结填空。

这个故事主要讲了朱德带领部队和毛泽东的部队在井冈山会师后，朱德和战士们一块儿（）的事，赞颂了朱德爷爷（）的高尚品质。

我们（）。

4、布置作业：

熟读课文，完成字词作业。

17难忘的泼水节

1、会认l2个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

2、体会周总理和人民心连心的深厚情意。

理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”?

1、认识“民”“族”等17个生字；

会写“忘”“泼”等8个生字；

掌握2个多音字“铺”、“盛”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

同学们，傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?

如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?

让学生讲述。

今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。

二、初读课文找出生字。

l、用自己喜欢的方式读课文，找出本文的生字。

2、指名读。

3、互读互听互相纠正读音。

三、再读课文学习生字

l、出示要求认的生字、让学生认读

3、互读正音。

四、朗读感悟

1、再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

2、学生讨论交流

3、带着问题读第三自然段。

①傣族人民是怎样欢迎周总理的?

②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。

　③理解“四面八方”。

④指导朗读。

4、指导看图、理解第4自然段

①师：

看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!

（出示挂图）谁来说说总理今天打扮得怎样?

总理脸上的神情怎样?

②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。

③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?

④师：

傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。

5、体会第五自然段

①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。

②启发想象

总理把水泼到老人身上，祝愿他们

总理把水泼到青年人身上，祝愿他们

总理把水泼到小孩身上，祝愿他们

③正因为1961年泼水节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘’’的。

④有感情朗读6—8自然段。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文。

2、预习要求写的生字。

1、理解课文内容，学会本课的生字，积累词语。

2、对周总理和人民心连心有一定认识。

3、对傣族人民的泼水节有初步感受。

一、读文、识记生字

1、自读课文，找出要求写的生字。

2、指名出示要求写的生字。

3、指名读生字。

二、复习

1、用开火车形式读要求认识的生字。

2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?

三、识字、写字

1、出示要求写的字让学生记住字形。

2、介绍记字方法。

3、用生字组词，并理解字义。

4、写字。

①让学生观察生字在田字格的位置。

②重点进行范写指导。

③学生书写老师巡回辅导。

四、课外延伸

1、我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族风情?

2，学生介绍。

3、老师补充。

如彝族“火把节”、基诺族“”、哈伲族“嘎汤帕节”，

五、作业布置：

积累本课好词佳句。

六、本课小结

口语交际

1、培养学生认真观察、说完整话的能力。

2、能将每幅图的内容连起来，再按顺序讲一讲。

3、能评价别人说的怎么样。

4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，培养良好的听说态度和语言习惯。

1.培养学生认真观察、说完整话的能力。

2.能将自己所说的、所想的写下来。

课件

课时安排

1课时

总第课时

一、引入

1、让孩子们说说自己喜欢看漫画吗？

2、揭示口语交际的内容：

看图讲故事。

二、准备课件。

1、请孩子们先看看图片，思考每幅图片讲了什么。

2、请孩子们以小组为单位，交流对图片的观察。

3、在交流过程中，思考怎样将故事连接在一起？

三、交流汇报。

1、图片上有几个人？

：

2、人物关系是什么？

3、发生了什么事？

四、讲故事

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。

特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

3、其他同学倾听，让其养成倾听的好习惯。

语文园地六

1.认识8个有关交通工具的词语。

2.会正确使用标点符号。

3.积累词语、句子。

学会看图说故事，认清多音字和形声字。

生字卡片

2课时

（识字加油站、字词句运用）

一、识字加油站

1.教师引导学生思考：

我们在生活中可以见到哪些交通工具？

（轿车、公共汽车、自行车、三轮车、火车、飞机等）

2.课件出示字词卡，询问学生有哪些不认识的字。

3.指导学生学习卡片上的生字，解释词的意思。

二、字词句运用

1.这些多音字你会读么？

（1）显示词语和相对应的图。

（2）小组交流讨论，请同学说说应该怎么读。

（3）思考：

用什么方法区分这些多音字。

2.教师总结：

可根据词语的意思来判断多音字的读音。

3.给下面的句子加上标点，再读一读。

△一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来

△我们去公园玩公园里花真多呀

△这棵树的叶子真奇怪是什么树呢

4.学生先试着注上标点符号。

5.教师讲解。

6.教师给出例句，学生试着注音。

◇星期天爸爸带我去公园玩

◇上课铃响了五分钟了老师怎么还没来呢

◇下课了同学们在操场上活动跳绳踢毽丢沙包热闹极了

第二课时（我的发现、日积月累、我爱阅读）

一、我的发现

1.借助熟字读一读这些字，你发现它们有什么特点？

（这几组字都是形声字，可利用熟字表示读音，偏旁表示字义的规律识记。

2.总结这些字的特点，再举出两个例子来说明。

二、日积月累

1.这三句名言讲的什么？

2.多读几遍，边读边想每句话的含义，然后把他们记下来，便于今后在口语交际和习作中运用。

三、我爱阅读

1.话题引入，导入新课。

2.自由读文章，思考文章主要在说什么。

3.描述鲁班造锯的过程。

4.思考：

从这个故事中懂得了什么道理。

（只要我们平时留心观察，就能有所发现，有所创造。

教学反思