智慧树知到《科学素养培育及提升》见面课答案Word文档格式.docx

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本课程建立的学习模型是（）。

一般学习模型

狭义学习模型

自主学习模型

关联学习模型

【关联学习模型】

3、问题:

（）是指通过各种实践活动获得知识、技能和经验的过程。

广义学习

狭义学习

创新性学习

探究性学习

【广义学习】

4、问题:

学习的重要性包括（）。

学习是一种生存的需要

学习是一个持续的过程

学习要采用正确的方法

学习要结识合适的同伴

【学习是一种生存的需要,学习是一个持续的过程,学习要采用正确的方法】

5、问题:

研究性学习的特点包括（）。

基于问题的探究

止于结果的评价

源自过程的体验

注重个性化培养

【基于问题的探究,源自过程的体验,注重个性化培养】

6、问题:

研究性学习主要包括（）。

部分探究与完全探究

课题研究与项目设计

接受式探究与发现性探究

知识探究与创新研究

【部分探究与完全探究,课题研究与项目设计,接受式探究与发现性探究,知识探究与创新研究】

7、问题:

学习是一种“知行合一”的行动。

（）

对

错

【对】

8、问题:

狭义研究性学习又称创新性学习。

【错】

9、问题:

从学校毕业后，就不需要继续学习。

10、问题:

研究性学习在课外也可以进行。

科学素养培育

以下有关素质的说法中，正确的是（）。

素质与素养是同一个概念

素质能够决定人的心理内容及发展水平

拥有良好的先天素质，也需要后天的合理培育

先天素质的差距无法通过后天努力追赶

【拥有良好的先天素质，也需要后天的合理培育】

本课程建立的科学素养模式是（）。

三维度模式

立体模式

同心圆模式

模块层次模式

【模块层次模式】

（）是科学素养培育及普及的主要对象。

学龄前儿童

普通公民

在校大学生

专业技术人员

【普通公民】

素养的特点包括（）。

注重实践

创新精神

求实态度

讲究方略

【注重实践,创新精神,求实态度,讲究方略】

本课程定义的科学素养包括（）要素。

科学精神

问题意识

基本科学知识与典型科研方法

解决科技问题的必备技能

【科学精神,问题意识,基本科学知识与典型科研方法,解决科技问题的必备技能】

本课程介绍的科学素养三层面包括（）。

大众型科学素养

中学生科学素养

大学生科学素养

专业型科学素养

【大众型科学素养,大学生科学素养,专业型科学素养】

优秀的素养需要经过后天努力培育才能获得。

素养可以视为素质的养成过程。

拥有大学文凭的人一定具备大学生科学素养。

（）

提升科学素养只对个人具有意义。

科学素养提升

到2018年为止，我国已经进行了（）次公众科学素养的调查及测评。

8

9

10

11

【10】

我国公民科学素养调查测评的一级指标包括（）。

公民接受的科学教育

公民对科学的理解

公民的科技信息来源

公民对科学技术的态度

【公民对科学的理解,公民的科技信息来源,公民对科学技术的态度】

我国在（）年进行了首次公民科学素养调查。

1986

1988

1990

1992

【1992】

以下选项中，（）主要是对在岗企事业单位职工的要求。

专业知识

专业能力

专业技术

专业职称

【专业能力】

以下选项中，（）属于专业技术人员。

电力工程师

医院护士

新闻记者

图书管理员

【电力工程师,医院护士,新闻记者,图书管理员】

6、问题:

大学生的专业技能包括（）。

与所学专业知识相对应的知识性技能

与所学专业知识相对应的特殊性技能

与职业规划岗位要求所对应的特殊性技能

与职业规划岗位要求所对应的知识性技能

【与所学专业知识相对应的知识性技能,与职业规划岗位要求所对应的特殊性技能】

自2005年以来，我国具备基本科学素养的公民所占比例逐步提升。

中国公民科学素养已经达到21世纪初发达国家的水平。

为了提升专业技能，大学生可以根据自身条件参加合适的资格认证考试。

任意参加课外的科技竞赛，一定有助于提升科学素养。

科技问题处理

问题描述的最高层次是（）。

寻找问题

理解问题

表述清楚

表征到位

【表征到位】

在科技问题的结构要素中，（）是核心要素。

已知域

未知域

表征域

应答域

【未知域】

问题三层次分析法的中间层次是（）。

发现“日常问题”

提出“专业问题”

梳理“科技问题”

凝练“科研选题”

【梳理“科技问题”】

问题的解决过程包括（）。

问题提出

问题描述

问题解决

问题评价

【问题提出,问题描述,问题解决,问题评价】

根据问题性质的不同，科技问题可分为（）三大类。

理论性

实验性

验证性

综合性

【理论性,实验性,综合性】

发现科技问题的途径包括（）。

从学习工作中发现问题

从文献空白点发现问题

从要素重组中发现问题

从交叉思考中发现问题

【从学习工作中发现问题,从文献空白点发现问题,从要素重组中发现问题,从交叉思考中发现问题】

问题是一个概念，而不是一个过程。

科技问题中的未知是建立在已知基础上的未知。

科学问题与技术问题不存在公共区域。

大学生参与科研实践活动，有助于提升问题处理能力。