北师大版四年级语文上学期教案全册文档格式.docx
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你看，田老师是一位多么有心的老师啊！
一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。
也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。
今天，大家还想听吗？
谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？
看谁有胆量和咱们的田老师比一比！
生3：
有感情地读课文第6自然段。
师：
真好！
在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：
――生齐：
身临其境！
课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？
生4：
引人入胜！
（三）质疑求知小组内讨论交流。
生1：
我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？
生2：
古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？
……
师生讨论共同解决。
布置作业
板
书
设
计
教学后记
学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生的需求，才能学有效果
第周星期第节2007年月日第2页
第二课时
（一）复习导入
上节课的学习给你印象最深的是什么？
田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。
田老师创编的故事最令我难忘……
生3：
田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。
（二）再读感悟
这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。
生读书并发言。
（三）迁移表达
1.学生介绍自己的老师。
2.师生点评。
刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？
4.小组准备。
要求：
语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。
5.由小组推荐组员发言。
（注意声音响亮、仪态自然。
）
6.就要求及学生发言情况组织大家评议。
7.谁还愿意上来向大家介绍？
（继续指名说，评议。
8.教师点评。
（点评：
语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注重促进学生持续发展。
）（四）活动延伸
师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。
我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。
我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……
（任选一项）
1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。
2.写一写自己最喜欢的老师。
师恩难忘
培育：
播下文学的种子深深感念
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2.孔子和学生
1.能正确、流利地朗读课文。
通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。
2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。
3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
（一）谈话激趣、导入新课
（出示孔子画像）你们知道这是谁吗？
（板书：
孔子）课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？
生：
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。
孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”。
孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学。
他的学生达三千之多。
同学们说得真好。
今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）
（二）初读全文，自学字词
教师让学生自由初读全文，提出初读要求：
1.读不好的地方要回读，读通了为止。
2.画出不认识的生字，按注音读正确。
没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论。
3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思。
（三）读后检查，互相交流
1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助。
2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流。
（四）自主研读，理解体味
1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：
从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？
2.同桌讨论、交流。
3.集体汇报交流，分角色朗读。
4.分角色朗读。
5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
”这句话对你有什么启发？
6.出示孔子名言：
“子曰：
三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”做以总结。
7.齐读第四自然段。
（五）总结归纳，拓展引申
1.为什么称孔子为伟大的教育家？
2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？
试着写下来。
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3.古诗二首
1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。
2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
培养学生对古诗的初步感受能力。
3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。
（一）导入
1.同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？
题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗。
（二）学习《鸟鸣涧》1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？
2.这首诗是谁写的？
出示图片。
你了解他的生平吗？
谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
3.大家喜欢这首诗吗？
我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
4.小结：
看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。
最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。
5.学生自学、交流：
（1）哪些地方读懂了？
（2）有没有没有解决的问题？
（3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：
看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。
6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：
唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”。
那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。
请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面？
7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？
为什么会这样？
作者在山林里的心情是怎样的呢？
（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情）
通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。
（完整板书：
诵读想像悟诗情）
8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。
（三）学习《暮江吟》1.总结学法：
哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习《鸟鸣涧》这首古诗的？
（初读解题知作者；
细读讨论明诗意；
诵读想像悟诗情）我们就用这种方法，再来学习一首古诗《暮江吟》。
（板书课题。
）2.自由组合成学习小组，自学《暮江吟》。
3.交流学习体会：
欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。
三星级：
说说题目的意思，介绍作者的资料。
（重点解释暮、吟）四星级：
描述这首诗的情景。
（重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思）五星级：
带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。
1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。
同学们还知道哪些有关月亮的诗句？
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月迹
1.认识16个生字，会写10个字。
2.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
3.摘抄描绘月亮、月光的词句。
4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
（一）交流资料、激趣揭题、导入新课1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3.板书课题《月迹》揭题。
（二）自读课文，自主识字
1.听课文录音，初步感知课文内容。
2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4.检查学生自学生字情况。
（1）同桌互考。
（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。
（三）再读课文、整体感知课文内容
1.过渡谈话：
每个人都曾有过美好的往事。
尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。
作家的童年也不例外。
他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？
先请看课件。
2.操作课件：
出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5.师生合作小结：
写作要有序。
课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。
此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。
既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。
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（一）谈话激趣，引入新课
1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。
如遇到不理解的句子标上“？
”。
2.与同学交流标出的句段，互相读一读。
3.向别人请教标上“？
”的地方，再根据自己的理解读一读。
4.分组讨论：
月亮属于我们每个人吗？
它象征着什么？
怎样才能拥有它呢？
从中感悟到作者什么感情？
5.小组长汇报讨论结果，师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。
让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感，只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮而且能拥有美好的整个世界。
同时体会作家对家乡、对生活的热爱。
6.找出对话内容，把自己设想成其中成员读一读，体会作者感情。
7.指导分角色有感情朗读对话部分。
再次体会作者对美的追求对生活对家乡热爱之情。
群体探究和主体探究突破了重难点，以自主阅读为主，多种形式练读，让学生喜欢阅读，感受阅读兴趣，积累词语，体会作者的感情。
（二）拓展延伸
1.月儿自古以来就备受文人的赞颂和用心描绘，贾平凹是这样描绘的，其他作家又是怎样描绘的呢？
2.读语文天地“开卷有益”和课外读物中找到的描写月亮和月光的句段。
3.说说你见过的月亮。
4.说说月亮的传说。
5.课件显示推荐书籍《月球不解之谜》鼓励同学课外阅读。
新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现出从课标出发以教一篇带几篇甚至多篇甚至一本，长此下去，学生的积累定会得到飞跃，这对学生习作也大有帮助：
一方面提供素材，另一方面提供词汇。
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第三课时
（一）课件出示：
笔下生花
不同的作家、笔下的月亮是不同的，你喜欢月亮吗？
你眼中的月亮是什么样的？
写下来。
1.师生齐读笔下生花。
2.四人小组讨论你认为该怎样写好你笔下的月亮。
3.小组代表发言。
4.学生尝试把自己心中的月亮，结合想像或联想用文字生动形象地描绘出来。
利用同学间的人力资源主体探究性与发挥个性学习相结合完成习作，有利于顾及全体学生。
（二）互评互改习作
1.各小组选出一篇最好的习作全班中交流。
2.说说交流中你有什么收获。
3.请好朋友给你的习作提建议。
4.选优秀文章出版“我心中的月亮”习作园地。
学会修改文章也是习作的一个要求，在这里设计了以小组交流、提建议，听同学好的文章等环节，这是引导学生走上修改的路子，梯度合理，学生做起来并不困难，能激起学生写作和修改的兴趣。
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飞向月球
1.认知目标：
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：
理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过。
学会摘录相关资料信息。
3.情感目标：
懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
懂得
现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
（一）初读指导，解决生字新词
1.学生自由读课文、自学生字词。
2.学生当小老师，告诉大家应该注意的地方。
3.小老师带读、小组开火车读解决生字词。
（二）分析课文
1.奔月旅行的时间、地点、人物（第一自然段）
（幻灯片：
1969年7月11日9点32分，美国肯尼迪航天中心，阿姆斯特朗、奥
尔德林、柯林斯。
）进行一些资料补充，使学生进入情境。
2.指名分自然段朗读课文2～7自然段，读完后思考飞向月球需要几个步骤？
绕行地球――径直加速――脱离地球引力――失重条件下的漫
长飞行过程――接近着陆）
3.你对哪个步骤最感兴趣？
课文中详写了什么现象?
你对哪些步骤知道相关
的知识？
课下进行思考，下节课我们继续交流。
（三）作业
1.生字。
2.搜集人类探索宇宙尤其是月球方面的资料。
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回顾上节课所讲内容，出示表示步骤的幻灯片。
（1）自由朗读课文，结合我们总结出来的登月步骤，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
（2）讨论，交流。
脱离地球引力，产生失重现象。
读一读课文中描写失重的句子
“宇航员感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起来三四米高。
”“他们在座舱里飘来飘去……”
幻灯片显示这些句子并展示失重图片，抓住“轻飘飘、无法站稳、稍……就、飘来飘去”这些词，让学生体会失重的感觉，指导朗读。
失重条件下的漫长飞行过程：
这个过程需要多长时间？
（75小时50分钟――三天三夜还要多三个多小时）
这三天的旅行过程中你最感兴趣的是哪个方面？
●怎样睡觉：
“座舱里没有上下左右和正反之分，所以他们可以飘在空中睡，也可以头朝上脚朝下悬着睡。
”
幻灯片出示上面的句子和宇航员睡觉休息的图片，让学生有直观体会。
指导
朗读。
●怎样吃东西。
●“他们吃的‘饭’是特制的。
●在飞船中看宇宙的景象：
月球：
随着光线角度变化，呈现奇异的色彩。
（灰色、棕色、黄色……）
地球：
蓝色和白色的光芒
其他天体、银河……●其他感兴趣方面：
如怎样上厕所、怎样交流、怎样穿衣服等等。
为什么小心翼翼？
（主观：
激动、谨慎……客观：
失重现象）
月球上是什么景象？
巨石嶙峋的荒原、耸立的高山（幻灯片出示图片）这样的月球是不是让人失望？
含有几十种元素，很有开发价值。
相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。
幻灯片出示月球岩石标本。
阿姆斯特朗登月后曾说过这样一句话：
“这是我个人的一小步，却是人迈出的一大步。
”你是怎样理解的？
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爱我中华
1.有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。
2.让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。
1.理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。
2.整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识。
（一）激发兴趣，导入新课
1.直接播放歌曲《爱我中华》。
――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？
2.课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：
不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。
3.你们想唱这首歌吗？
要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人的歌。
下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟。
（二）初读，读通读顺
1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
２.提出自己不懂的问题，用“”或“？
”画出来。
在小组内与同学讨论交流。
（三）细读，读懂读透
谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？
你的感受是通过课文中哪些词句得到的？
请再读读课文。
就是要引导学生通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解感悟课文所要表达的意思和情感。
（四）研读，读新读活1.通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”。
根据学情发展变化的情况，作如下预设：
预设一：
结合有关语句谈理解,讲感受。
预设二：
点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面。
放映医护人员在非典时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。
结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感受来。
在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。
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草原
1.指导学生自学本课9个生字，会写6个生字。
2.抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3.有感情地朗读课文。
抓重点词句理解课文，体会蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情。
（一）直观导入、揭示课题
同学们，你们看这是什么地方？
你有什么感受？
出示有关草原的图像，激发学生感受。
（二）初读课文，整体感受
1.今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。
请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2.指导学生学习重点生字词。
3.通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？
根据学生的回答梳理大意。
（三）品读课文，体会景美
1.草原的景色到底美在哪儿呢？
你是从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2.你从哪些语句中感受到了草原的美呢？
怎么感受到的？
引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快”中感受到草原的美时，可引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天空清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈出“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。
在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢？
引导学生在继续感受中体会。
若学生谈出从“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中感受到草原美时，可引导想像比喻句描写的情景，进行朗读。
若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻
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