情感因素在英语教学中的作用2Word格式.docx
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记得上届五年级二班有个叫金凯的同学，父母离异多年，这个孩子特别胆小，一次在表演对话时我发现他甚至紧张得发抖。
随后，在检查作业时，我顺手抚摸着他的头说：
“你今天作业完成得很好！
”我没想到的是，下班后她妈妈给我打来电话，说金凯那天非常高兴，因为老师对他好，还摸了他的头。
从那以后，我会经常不失时机地与他交谈，他不但有了自信，也有了学习热情。
就是这一摸，彻底改变了一个自卑学生的性格，从此我们成了好朋友。
所以，我感到，我们教师任何时候都要调整好自己对学生的态度，利用自己好的态度，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势，都会使学生有一种被重视、被关心的感觉，体会到老师是真诚的、可依赖的，继而把自己纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上。
记得在去年四月份的时候，买房子要办贷款，我对老公说：
“我的课时紧，你办的差不多了，需要我签字的时候再来接我。
”结果那节课我刚上了有十几分钟，老公就来接我了，我对孩子们说：
“同学们，MissMa家里有急事，我欠你们半节课，以后找时间给你们补上，好吗？
”有一个学生很有人性地说，“老师，你走吧，我们不吵！
我们不让校长知道！
你给我们多布置点作业我们写！
”后来的那一周，学校开了运动会，我不知不觉地把这件事给淡忘了。
到了第三周的时候，正赶上这个班的学生在值周。
记得那天下午我刚进校门，有个叫史正璞的同学，就拦住我，我从左边走、他从左边持拦，我从右边走、他从右边拦，笑着对我说：
“MissMa，英语课，MissMa英语课！
”看着他胖乎乎、笑咪咪可笑的表情，我乐得笑弯了腰。
旁边值周的老师奇怪地问我：
“马老师，咋了？
”
二是编唱小歌谣，让学生有轻松感。
小歌谣可以使学生在很轻松的气氛中学习，激发浓厚的学习兴趣。
中国歌曲可以用英语唱，中国曲调当然也可以唱英语。
比如，三年级学习26个英语字母时，我用《天仙配》的曲调把它编唱出来。
这样不但非常容易记住，而且使学生从一开始就对英语兴趣十足。
甚至有些时候，我们满校园到处都能听到《天仙配》版的英语字母歌。
再比如，在教身体部位的单词时，我把各部位名称编成顺口溜：
eye-eye-shutyoureyes；
ear-ear-pullyourears；
hand-hand-clapyourhands；
mouth-mouth-openyourmouths;
nose-nose-touchyournose；
face-face-washyourface。
还比如，上下课时师生之间的问候，我选用《两只老虎》的曲调进行，很爱学生欢迎。
例如：
standup,standup,up,up,up,up,up,up,sitdownplease,sitdownplease,nowaIstop!
nowIstop!
下课时是这样的：
standup,standup,up,up,up,up,up,up,goodbyeMissMa,goodbyeMissMa,bye,bye,bye!
bye,bye,bye!
在学习了六（上）Unit3Whatareyougoingtodo?
之后，为了让小chant更加生动，有趣，好理解，改编了chant的节奏，利用动物的角色，设计了有趣的开场白：
咪咪咪，我们是猫姐妹，我们的hobby是dancing,I’mgoingtodance,dance,dance；
噔噔噔，我们是兔姐妹，我们的hobby爱好是singing,I’mgoingtosing,sing,sing；
吼吼吼，我们是猩猩兄弟，我们的hobby是fighting,I’mgoingtofight,fight,fight.又比如，我们在学习了地点名词名，学生们想到了节目千手观音，于是4人小组将名种地点名词编成了快板的小chant:
《快板——千手观音》
今天的天气可真好，可惜我的鞋坏了！
唉!
没关系，没关系，shoestore鞋店来帮你！
今天我又赚了一大比，可惜我这人存不住！
唉！
没关系，没关系，bank银行来帮你！
盼望的元旦又来到，准备什么才最棒！
没关系，没关系，postcard来帮你！
一个人在家真清静，怎样才能不孤僻！
没关系，没关系，petshop来帮你！
今天有个字不会写，老师批评我真伤心！
没关系，没关系，dictionary字典来帮你！
天天上学累死人呀，怎样放松效益高！
没关系，没关系，cimicbook来帮你！
我是那一个国家迷，可惜资料总不全！
没关系，没关系，newspaper报纸来帮你！
明天家里这要装修，今天可是愁坏我！
没关系，没关系，magazine杂志来帮你！
（展示视频）
三是组织小游戏，让学生有愉悦感。
活泼有趣的小游戏，是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生的积极性主动性，使他们轻松愉快地参加英语教学活动。
我根据所学内容，灵活地编排了各种各样的小游戏。
比如，指认单词。
我从玩具店里买来2个很夸张，很大的充气锤。
将全班分成2大组，每个组派1名代表参加，2名选手各执一锤，非常神气。
我用手语小声告诉同学们一个单词，同学们就会默契地大声喊出这个单词，2名选手谁先用力锤向这个单词，谁就是赢家。
有时我们会不失机地加快语速，调动所有学生积极参与学习的欲望，增加游戏的趣味性。
我不停地变换方法，吸引学生的眼球。
比如过一段时间，我又将这个游戏变成了快速反应，拍手认读。
具体作法是：
将几个新单词或图片贴在黑板上，T：
ifIamright,followme,ifIamwrong,clapyourhands,ok?
S:
yes.我用手指快速地指向单词，如果我读对了，学生们跟我学，如果我读错了，学生们拍手。
这个游戏最能够吸引学生，因为每个人都怕读错或拍错手被“亮”了出来。
（举例）
李阳老师说过：
英语是大声读出来的。
为了训练学生的熟练程度，我想出了一个手指游戏。
操作是这样的，用手指表示遍数，伸几就读几遍，当握紧拳头时表示不读。
学生们对这个游戏也非常地感兴趣。
有时还可以训练一点数学思维，通过加一指或减一指的方法，来增加游戏的趣味性。
再比如，利用学过的单词做接龙游戏，先由一个学生说出一个单词，后一个学生用这个单词的最后一个字母作为首字母，说出另一个单词，依次类推，这样可以很好地起到强化记忆的效果。
比如：
weather-red-desk-kite-eat-today-yellow-window。
四是开展小比赛，让学生有趣味感。
小学生天生好胜、好强，不服输。
我感到，适量的竞赛活动，既能诱发学生的兴趣，还能培养他们的集体荣誉感，是调动学生学习积极性、提高学习成绩的有效手段。
英语课上我经常把学生分为四组进行竞赛练习，可以用动物、颜色等各种名称对小组命名。
比如，可以命名为“tigergroup”、“liongroup”、“catgroup”、“duckgroup”，或者“greengroup”、“redgroup”、“yellowgroup”、“orangegroup”等，有时小组名称可由学生自己定，发给每组一个“吉祥物”，通过对单词和句型的提问、抢答、拼写、朗读、表演等形式，来评定各组成绩。
这样，能够激发学生强烈的求胜心，使每一个学生积极参与进去，充分地展示自己，从而实现“玩中学、学中玩”。
还有，根据英语新课标的要求，三四年级的学生要求达到一级水平，五六年级的学生要求达到二级水平。
一级目标是这样描述的：
“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
”所以我定期地举办英语小组活动，针对三年级的学生举办英语朗读比赛，英语口语比赛，并及时地评出年级和班级的“英语朗读小明星”、“英语会话小明星”，针对四年级的学生举办英语书法比赛，评出年级和班级的“英语书法小明星”。
二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。
二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
所以到了五年级，要求学生以单元内容为主题，设计“巧手写英语、英语手抄报比赛”，评出年级及班级一、二等奖及优秀奖和鼓励奖等等。
如学习了What’syourfavouriteseason?
这个单元后，学生就以四人小组为单位，群策群力，共同设计出一份评参赛的作品，结果学生的积极性非常高，在上交了一份作品后，积极地请教老师指点，过几天后，又交上了他们小组认为最满意的作品，记得有一次，五（3）班有个叫杨凯的同学，在交了第二份作品后，还觉得不够完美，于是我又叫他去请教专业的美术老师，结果经过专业美术老师的指点，又发现了许多平时忽视的细节问题，如预留1厘米的边框，醒目的标题，花纹的修饰，小插图的配置以及用彩色铅笔作浅色的打底等。
后来，在上学期兴庆区举办了一次小学生英语手抄报比赛中，我们学校上交的英语手抄报，得到了教研员的好评，我们的许多学生都获得了兴庆区级的一、二等奖。
五是实施小奖励，让学生有优越感。
适当、及时的奖励，既是对学生的肯定，也是持续激发学习动力的有效途径。
在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。
对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：
“Good，Verygood，Great，Wonderful”；
对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；
对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!
”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，verygood！
”并和老师一样向他伸出大拇指。
不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
比如，对完成作业好、对话表演好、小组合作好等表现突出的学生，就得“A+”或“A++”，“A++”是最棒的，得到“A++”的，我每次都给他们的课本上或作业本上盖一朵小红花。
记得有一位学生家长在孩子得了一枚小红花后，在他儿子的作业本上写了这样一首打油诗：
“努力就能A++,A++就得小红花，天天A++小红花，我的心里乐开花。
”我对学生的奖励是有层次的，每得三张小红花可以奖励一个小贴画，每得三张小贴画可以奖励一张“小小单词条”。
这个“小小单词条”就像名片那么大，上面是我亲手书写的每个单元的重点句型。
我专门买了照相裁边用的花刀，裁得非常漂亮，制作得非常精美。
学生们对这个单词条也非常渴望，想得到它的动力很足。
再比如，26个英语字母的书写，是基础，也是难点。
为了规范学生的书写，从三年级下册开始，我在课堂本上每行点8个点，写8个字母，共3行就可以了。
这样一次作业，大写的“A”写3行，小写的“a”写3行，共6行，而我们的作业本每页12行，剩下的6行用来改错。
写的好的同学，我会在下面给他写1个单词，作为对他的奖励。
到了四年级上册，要求写单词和句子的时候，我们学生的书写已经很漂亮了，这时把8个点改成5个点，写的好的同学，我会奖励他一个句子。
这样一来，学生的动机和情感都受到了很大的激励。
六是用活小教具，让学生有角色感。
各种各样的教具，可以帮助我们设置生动活泼的课堂情景，加深学生的角色感受，如身临其境，很快进入角色，从而使他们尽情地投入进去。
比如，学习语言内容“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”时，我让几个学生分别扮演不同的角色来帮助教学：
穿上白大褂，戴上听诊器，扮演“doctor”；
穿上警服，戴上帽，扮演“policeman”；
戴上护士帽，拿起注射器，扮演“nurse”；
戴上草帽，拿起锄头，扮演“farmer”；
腋下夹着书，手里拿着笔，扮演“teacher”。
这样不但可以让学生亲身体验教学活动，增强学习兴趣，而且可以促进他们对英语的实际运用。
每学完一节课，我都安排部分同学提前做好准备，由2—4人组成一个小组，创编所学内容的对话，在下堂课自由表演，让大家比比看，谁是当天的最佳表演者。
从刚开展的“let’stalk,let’ssing，readandwrite”发展到最后的“storytime”，只要是教材中的内容，都可以成为学生创编表演的素材。
六年级的学生，我会适时举办英语才艺展示比赛，这要靠平时学生精彩的四人小组表演。
只要表演，就会有具体的角色。
平时表演好的，我会专门在一个小本上作上记录，并标明日期。
如某某某“交通方式珍藏版”，某某某“What’syourhobby?
快板修改版”，“某某某会话表演版”，等等。
得了修改版的小组，他们会去利用课余时间继续加工完善这个对话，得了会话表演版的小组，我会适时地为他们提供展示表演的舞台，让他们到别的班去交流。
所以到了期末才艺展示比赛时，学生们会表演出许多精彩的节目来。
学生的节目有自设情境表演、歌曲大连唱、双簧、课本剧表演、小韵诗表演，还有快板、幽默故事等等。
有时我还会请校领导到场，以增加正规比赛的气氛。
所以学生们为了这个几分钟的节目，四人小组得长期合作，众志成城。
七是做好小动作，让学生有新鲜感。
这些小动作包括手势、体态等。
用好小动作，会使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发兴趣，引起有意注意，同时也能增强教学的吸引力，强化学生对学习内容的持久记忆。
比如，五（上）UnitMyDaysoftheWeek.是关于星期的教学。
我是这样教的，首先学习Let’ssing部分，这首好听的歌曲是关于星期的。
由于优美的弦律，学生们非常愿意学。
T：
首先我们得学会这七天用英语是怎么说的？
然后我用手势来教：
Monday我用食指来表示，Tuesday我用食指和中指来表示，Wednesday我将大拇指和食指作圈状表示，Thursday我将大拇指向内，并将两臂在胸前交表示，因为Th是咬舌音，所以这个动作很形象，Friday伸开双手作自由状，因为一周的学习就要结束了,Saturday将两个六的手形套在一起，因为一到周六我们可怜的孩子们就被爸爸妈妈们塞到这个补习班，那个加强班什么的，Sunday将两手拱起作太阳状，并且面部呈高兴状，因为到了星期一，又可以见到可爱的MissMa啦！
孩子们很兴奋，我就借机不停地变化手势教，又通过单个读、开火车读、高低声读、看口形读等等。
时刻关注孩子的表情，大概5分钟吧，就已经学会了。
之后我又出示卡片认读，再过渡到句型的操练：
Whatdayisittoday?
It’s……这些必须保证学生们在会说的基础上，再开始认读。
这一点非常重要，必竟要遵循听说领先，读写跟上的教学原则。
后来Let’ssing部分在我的指导下，学生们也发明了很可爱的动作。
歌曲的前半部分延用我的手势，后半部分是学生自编的。
如：
Happytime,funtime,foreveryone.表演歌曲的任务交由学生们回去自学，下一节课来表演，结果效果特别好。
再比如，教学“swimming”、“jumping”、“running”、“flying”等单词时，用动作表示出它们的意义。
具体方法可以灵活多样，初学时可以是教师边做动作边说英语，让学生模仿跟着读；
复习时可以是一个同学说单词其他同学做动作，或者一个同学做动作其他同学说单词，看谁又快又准。
还可以借用电视上一些娱乐节目有形式，写出单词，一个人比划一个人猜。
用这种形式教学，学生们每次都意犹未尽，兴趣非常高。
再比如，三（下）有一首歌曲，我用手势及夸张的动作形象地将歌曲展现出来，学生们特别兴奋。
下面我给大家演示一下（出示幻灯演示）
八是培养小骨干，让学生有责任感。
我们老师一个人的力量与精力毕竟是有限的。
一周带6个班18节课工作够累的。
我发现班里有的同学特别是一些女同学，对英语非常感兴趣，积极性非常高，程度也比较好，对语音的学习接受比较快。
我针对这一特点，在每个班专门培养了四五个主力同学，担任英语小骨干，专门对那些在单词认读、句子朗读方面有困难的学生，进行“一对一、一对二”地帮带，使他们成为我的左膀右臂。
同时，让小骨干检查其他中等程度同学掌握新授课内容的情况。
这样，既大大减少了我的工作量，让我有更多的精力来备课，也进一步增进了学生间的互动，提高他们的学习热情，缩短相互之间的差距。
每个班60多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。
我在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。
但一堂课只有40分钟，不可能面面俱到，照顾到每个学生。
让英语小骨干发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演，让“小骨干”感受到肩上的“大责任”，在互帮互助中增进友谊，在表演中协作精神。
这种骨干作用的发挥不仅仅在英语方面，对于绘画好的同学，我会想法让他不但英语能学好，还能作为老师教学的小帮手。
我们的班里总有那么几个在外面学画画的孩子，于是在开学初的时候，我就分单元给他们布置好了任务，这些有特长的孩子，能领到帮助老师的任务，别提有多高兴了。
我给他们发好了专用的美术素描纸，大小统一，要求统一，我上到哪个单元，哪个孩子早就给我画好了哪个单元的图片。
对于交来的图片，我又一一地用素描纸的袋子作好包装，作为教学资料，永久保存。
九是占用小时间，让学生有紧迫感。
小学英语教学，是学生最早接触英语这门学科。
我们都知道，英语学得怎么样，对一个学生中学、大学阶段的学习是非常重要的，在小学必须打好基础。
但同时，英语在小学阶段又不是主课，可以说，它既重要但有时又摆不到重要位置。
再加上英语的记忆跟汉语还有区别，有个反复的过程。
这些特点，决定了我们必须用好点滴时间。
我每天坚持利用早晨、下午上课前的时间，让课代表领读，早读一分钟，午读一分钟，长期坚持。
别小看这短短的一分钟，它可以积少成多，不但加强学生对单词的认读，而且使学生在潜意识里感到英语课很重要，从而增强学好英语的紧迫性。
还比如，每年在开学初的时候，我就早早地替学生制定好了《英语听读检查记录表》。
这份表格是我精心设计的，共2页，我按星期和周次设计，共18周。
在第一页我用楷体加粗的字体提出对家长的要求：
“家长您好：
养成良好的听读习惯，对孩子的英语学习非常重要，请协助您的孩子做好每日的听读记录。
每日听20分钟，读10分钟。
贵在坚持哟！
”利用上面页眉的位置，我是这样设计的：
XX年级XX班，学生姓名：
XXX，教师：
MissMa,页角我是这样设计的，我在英语听读检查记录表上的最下行写上，“跟上MissMa，可千万别掉队呀！
相信你能行！
”这2页听力表，正好期中一张，期末一张。
开学新书一发下来，我就领着他们把这2张表格用胶带粘在书的前两页。
每一个小空格里，我都替学生填好了日期，而这个空格的大小，正好能容纳一枚小红花。
学生们为得到这一枚小红花，对完成听力作业的兴趣是乐此不彼，每次在楼道间，碰到我的时候，总能听到学生高兴地蹦起来，喊着：
“MissMa,MissMa,我听了20分钟，我妈给我签字啦！
你看，你看！
”大家都知道，我们小学英语老师带的班多，课时紧。
我们每节课都有不同的任务要完成，不敢耽误掉一节课，讲好讲坏，就向这40分种要质量，否则的话，教学任务就会完成不了，就算是找时间补课，每天平均4节课的任务，也没有精力补了。
语数老师有时来艺体组要课，美术，音乐，体育，微机都可以给，但我们英语课从来不给。
有时从学生的角度想，连着上几节语数课，他也许就盼着上一节英语课呢，这一点，有时从我一进教室学生高兴的表情就能看得出来。
我平时若因培训或听课耽误了学生的课，一般情况下，都会找一节其他的副课来补上，一般提前给学生说好，要把书带来。
每次有这样的情况，学生们都会高兴地蹦起来！
几乎异口同声地喊道“美术课上英语，美术课上英语！
”或是“音乐课上英语，音乐课上英语！
”这一点也让我很欣慰，所以我从不缺学生的一节课。
时间长了，学生会离不开英语课，会盼着上英语课。
十是给予小荣誉，让学生有成功感。
心理学研究表明：
学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。
英语学习也是如此，英语教师应研究学生、了解学生，让每个学生都能体验成功，极大地激发学生的学习兴趣和热情，让他们更多地尝到成功的喜悦。
教学中应以鼓励表扬为主，对后进生，更要加倍小心保护他们的自尊心，创造更多的机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。
如学生正确回答了老师所提出的问题，圆满地完成了练习，都能让学生体验到成功的喜悦。
小学生天性喜欢被表扬，老师几句赞美的话，往往就会形成一种无形的力量，使他们不断进步。
我在教学中，对于每一个学生的每一点进步，都应毫不吝啬地进行表扬，经常用“Verygood”、“Wonderful”、“Great”、“Fantastic”、“Youareveryclever”、“Tryagain”等激励性语言鼓励学生。
特别是当后进生有了进步时，我就会让学生集体拍掌，一起说“good！
good！
verygood！
”批阅学生作业，我也总忘不了给写的好的同学画个笑脸，鼓励他们。
再比如，每年期末考试后，我都要与成绩好的、进步大的学生们单独合影，并签上我的名字，让他们有一种荣誉感，也对他们父母有个很好的交待。
另外，在教学过程中教师可以把问题的难易分不同等次，再让好、中、差生回答，给每个学生创造机会让他们尝试成功的喜悦。
我在教学中注意针对难度不同的问题，分层次让学生参与，尽可能地照顾到学习有困难学生的自尊心，让每位学生都能高兴地站起来、体面地坐下去。
总之我感到，教学中的情感因素，体现了科学发展观以人为本的理念，体现了教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。
教师应该注意时时以学生为主体，着力激发他们的积极情感，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养浓厚的
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