5探究学生卫生习惯培养Word文档格式.docx

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178班班主任邹韧

作为一年级老师首先要有足够的耐心去教他们，让他们知道怎样才算真正的会扫地。

一组学生怎样合理分工，笤帚怎样拿，地怎样扫，桌椅怎样排，都必须亲自给他们示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。

当地面打扫得干干净净后，却不能保持。

于是就要及时对学生进行珍惜劳动成果、爱护卫生，养成不随手丢纸等废物的好习惯，创造舒适整洁的学习环境的教育。

开始，我每天安排好四个学生当卫生小组长检查每组的卫生情况，每天轮流换四个，他们除了要捡一捡纸屑外，还要记下哪个同学位子上最脏。

一周后统计本周最脏的人是谁。

第二周全周就都由那个最脏的人当组长，负责班级环境，他在当卫生小组长的过程当中会发现：

教室干净的时候，他就可以早点和其他小朋友玩了；

如果脏的话不能玩了。

同时，为了给其他人做到表率作用，自然而然他的位子下就不脏了。

第三周时再请第二周最脏的当组长。

以此类推。

除了班级卫生之外，我还注意经常检查个人卫生，如要求衣冠整洁、勤洗头、常洗手、勤剪指甲等，经常督促、检查、表扬讲卫生小朋友，使他们养成讲卫生的好习惯。

卫生习惯的培养

174班李学如

七年级学生的卫生习惯很差，他们有来自不同的中学，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。

面对这样的班级，我感觉管理很困难。

我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，可以叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好可以继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。

并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。

这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。

我也会每天定时检查一遍,看看谁最讲卫生,予以表扬,谁位置上最脏,就进行教育,若屡教不改者,就进行一次公开批评。

过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。

我还结合学校的“小白鸽在行动”的活动，在教室里宣传，发动学生行动起来，并要求学生首先做到自己不扔，每天抽个时间统计一次，并对行动的学生予以表扬。

经过一段时间的培养，我们班的卫生虽然还差强人意，但和开学比好了很多，学生讲卫生的习惯也有了很大的进步。

培养学生良好卫生习惯点滴谈

175班李秦辉

对于刚进学校一年级的学生来说，什么叫卫生，也许有的孩子根本就不懂。

因此，刚开学时，有良好卫生习惯的学生不多，脏兮兮、总乱丢垃圾的学生很多。

走进教室，看着桌子歪七扭八，地面上满是小食品袋子、废纸，常常会大发雷霆。

有一阶段，有几名学生居然在我眼皮底下往窗外丢垃圾，更是火冒三丈。

学生自我控制能力差，于是我就采取了以下措施：

一、约法三章，时时督促，常常提醒。

规定：

1、不准在教室吃零食；

2、垃圾不乱扔；

3、自己座位边自己保洁。

光有制度没有督促肯定是不行的。

于是总要时不时地在教室里转转，唠叨一下这三条，提醒一下有些该注意的学生。

还好，每次只要点到一两名学生，其他学生马上就会行动起来。

二、教师表率，榜样示范，学生自管。

教师为人师表，教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。

要求学生做到“五勤”，我就必须干干净净整整齐齐地站在学生面前；

要求学生看到垃圾要主动拾起。

另外每小组选出一名卫生组长，负责检查本组组员的卫生，包括个人卫生和座位环境卫生。

组长可自行安排检查时间，发现有不讲卫生现象，组长有权教育他。

三、值日工作，分工细致，负责到人。

我班的值日安排每组有15个成员，其中有8人负责教室内地面的整洁和4大排桌椅的排放，有4人负责教室内外墙的瓷砖、教室内的课桌椅和柜子的保洁，有1人负责擦黑板和讲台，还有2人负责保持卫生角的整洁，和垃圾的清理。

并规定每组值日生需连续值日一周，每天要有一大扫和三小扫。

四、存在问题。

习惯并不是三言两语一朝一夕养成的，它需要一个较长的过程。

开学至今，虽然教室里总体的卫生状况有了很大的改观，但总觉得学生的自觉性还是比较差。

还是经常能在一些学生的座位旁发现垃圾，有时在值日生都走后会发现有些地方没扫干净。

我觉得下阶段有必要培养几名专门检查卫生的小干部，来督促同学养成良好的卫生习惯。

176班主任戴意香

俗话说：

十年树木，百年树人。

知易行难，养成好习惯，培养好习惯不是一朝一夕的事情，它需要家长、教师的长期督促，需要家庭环境、校园环境、教室环境的长久熏陶。

下面就从促进学生良好卫生习惯的形成谈谈我班的一些做法。

一、树立“以卫生为光荣，以不卫生为耻辱”的班级风尚。

我们利用一切机会，学习《学生守则》、《学生日常行为规范》、《礼仪岗评比细则》等有关内容，具体明确学生日常卫生行为准则，制定一系列的班规，培养学生明辨是非能力，自我教育能力。

制订值日制度，让学生明白，舒适的教室应该是课桌椅整齐有序，窗明几净，这需要大家用双手共同创造。

为班级争光添彩，做班级小主人。

重视学生责任心的培养，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力，逐渐形成自我约束能力。

二、对学生进行行为的指导

学生在思想上有了一定的认识，但在行为的养成上还需一个过程，需对他们的行为做一些指导，使他们懂得什么应该做，什么应该避免。

我首先从培养学生自理能力入手，教会孩子收拾文具、整理书包、打扫教室，养成及时清除垃圾、废物的习惯。

其次，教会学生做值日，人人争当小主人。

每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。

挑选优秀的值日班长担任值周小干部。

值周小干部每日早晨、中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”：

自己的桌子、座位四周的卫生。

开始，由教师带领小干部去检查。

通过一段时间的培养，每位学生都会把自己的桌椅整理整齐，把自己的“包干区”检查好。

三、运用竞争机制，养成和发展正确的行为。

学生良好卫生习惯的形成不是一朝一夕的，特别是低年级学生，自律能力、明辨是非能力差，模仿能力强。

虽然有时侯一句表扬的话能起到很大的作用，但有时只有三分钟的热度。

要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。

我们开展了“小白鸽”评比，使每个学生既心动又有行动。

利用身边的榜样进行教育，引起学生关注。

这样做更有说服力，可性度，更真实有效。

另外，犯了错误的学生，我采取让他做好事来弥补，这样更增加了学生的积极性，例如：

犯了错误的学生会监督其他的同学，不要让他们犯同样的错误。

这样就形成了一个良性循环。

同时，教师自身的榜样力量必不可少。

教师以身作则，言传身教是学生最现实的楷模。

各项监督、评比的贯彻落实，使学生良好的卫生习惯在反复强化中定型。

现在每个人都能做到不乱扔、随手捡。

教室就是我的家

169班邱拥清

开学已经一个半月了，想想开学这几天的忙碌终于取得了成绩，心里还是有一点点自喜了。

八年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。

针对这一情况，我先在班上选出几名责任心强、在同学中威信较高的同学做值日班长，然后，我利用早读晨会时间问孩子们：

“你们认为我们的教室就像什么？

”让孩子们认识到教室就是家，如果家不干净了，你舒服吗？

孩子们觉得我说的话也对，48个同学是一个集体，大家在集体中生活学习也是一件快乐的事情，那么我让孩子们自己说说怎样才能把家打扮得漂亮，大家认为卫生是最重要的，就要像自己家里那么干净整洁，于是，我教孩子们怎么扫地，怎么拖地。

怎样擦窗户。

接着，我把孩子们分成5大组。

每天有一组同学值日，值日的同学中至少有4个男生，每组有9人，4个同学扫地，3个同学拖地，剩下的2名同学就是负责擦瓷砖和窗户了。

因为开学后我们就学习了“六无和六不”，专门能干的3名有威望的值日班长每天会利用课余时间检查教室，发现纸屑或杂物会主动的拣起来，有了这3名同学的好榜样，全班同学也都会自觉的遵守，加上每个孩子都把教室当成自己的家，都不希望自己的座位上太脏，所以每天的值日生同学的工作也不是很繁重。

孩子们对于一周一次的劳动也很有信心，这样一来，开学一个星期后，我们的孩子们就能自觉地打扫教室，把值日当成是一件很快乐的事情。

教室——孩子们心中的家也变得整洁漂亮。

我相信我们的孩子会越来越有进步。

170班李志忠

一个班集体是一个组织，只有科学管理才能保证各方面都有条不紊。

有好的管理才能有好的班风和浓厚的学风。

我采取分工到人，明确职责，层层落实，追究责任的方法。

保洁员为第一责任人，全面负责班务各项工作，负责班级环境、教室及学生个人卫生的监督和检查，并向班主任汇报情况；

值日组长抓落实，亲自带领小组值日生打扫卫生，负责卫生的保持。

如果卫生出现问题，班主任层层追究责任。

学生学会打扫卫生，是学生一生生活中离不开的一种能力。

教师培养学生打扫卫生的能力，首先要教给学生打扫卫生的方法。

二年级学生年龄小，多数不会打扫卫生：

我就一边亲自打扫一边讲方法和注意事项，经多次反复指导，常抓不懈，使他们学会扫地的方法。

做好班主任细心是关键。

排值日表是再普通不过的一项常规工作，但我排得很细致。

定人定任务，如每天值日，谁扫第几组，谁扫室外，谁拖地，谁擦黑板，谁擦墙砖，谁倒垃圾等都要具体到人，谁先干完后帮别人的忙。

全部干完后由值日组长全面检查。

个人卫生采取定时定点查和抽查相结合。

定期检查一周两次，时间是星期一、三早上，两名保洁员到校后检查个人卫生，一人查头脸、手、衣服；

一人查书包和学习用品。

分工负责长期坚持，不能松懈。

效果很明显。

结合学校开展的“小白鸽在行动”活动，加强思想教育，提高学生保护环境和保持校园卫生的认识，动员学生做到“弯弯腰捡出一个洁净的校园”。

通过这些较细致的工作，本班的班级环境和个人卫生在本学期都发生了很大的变化。

171班陈朋良

在班主任工作中，我深知学生良好的卫生习惯不仅有利于校容校貌，同时也体现每一个学生的素养。

在大力推行素质教育的今天，我们作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，培养学生良好的卫生习惯，我们责无旁贷。

1、精心布置教室，让学生感受到“家”的温馨，懂得舒适的“家需要大家用双手共同创造。

学生第一次走进教室的时候，发现这里的课桌椅整齐有序，窗明几净，大家都感受到了“家”的温暖。

通过开学的教育，让学生知道：

学校是我家，教室是我家。

舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。

2、利用“规范”进行教育。

《学生守则》《学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为准则。

结合它们对学生进行行为的指导，这是促进学生良好卫生习惯养成的又一有效的方法。

制定了一系列的班规，如早到制度，竞争表格，让学生在活动中明白，为班级争光添彩的孩子就是班级小主人，让学生逐渐形成自我约束能力，明辨是非能力，自我教育能力。

3、利用榜样进行教育。

英国教育家洛克指出：

对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。

利用学生身边的榜样，同龄人的典型进行教育，更容易引起学生关注，更有说服力，可性度，更真实有效。

“班级小明星”的评比，使每个学生既心动又有行动。

另外，犯了错误的学生，我采取让他做好事来弥补，这样更加了学生的积极性，不如：

犯了错误的学生会监督其他的同学，不要让他们犯同样的错误，还有的学生教其他同学写作业，这样就形成了一个良性循环，大家都爱做好事。

同时教师自身的榜样的力量必不可少。

4、卫生习惯的培养在精彩纷呈的活动中进行，让良好的卫生习惯在反复强化中成自然。

学生良好的卫生习惯的形成绝不是一朝一夕的，特别是学生。

自律能力，明辨是非能力差，模仿能力强，虽然有时侯一句表扬的话能起到很大的作用，但有时只有三分钟的热度，要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。

一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。

5、教会学生做值日，人人争当小主人。

一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。

在每人当过一天值日班长后挑选十名优秀的值日班长担任值周小干部，值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”，自己的桌子，座位四周的卫生。

“每人一岗”虽然任务少，但要每天坚持也不容易。

我一向重视学生责任心的培养，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。

刚开始的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培养，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。

培养孩子良好的卫生习惯

172罗单利

一、加强卫生知识教育。

要使孩子逐渐掌握各种卫生知识，明确各项卫生要求，如课桌怎么摆放，垃圾如何分类等。

这些工作都要细化，并作具体的指导。

同时要让孩子意识到“学校是我家，卫生靠大家”。

二、严格训练，经常提醒、督促、检查，反复强化，使之养成习惯。

班级学生多而且年龄又小，要使每个学生都做到讲卫生就较难了。

所以，卫生要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。

加强学生卫生观念教育，培养学生有良好的卫生意识，卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。

学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，才能成功。

采用“反复抓”、“抓反复”的方法，我充分利用班干部和学生的作用，互相监督，互相检查，通过对他们强化训练，来取得良好的效果。

三、和学生一起制定奖励机制，及时表扬孩子在卫生、劳动方面的点滴进步。

对一下不容易改掉的不良习惯，允许有一个改正的过程；

不是一味批评，而是耐心启发引导。

四、身教重于言教，教师做孩子的表率。

教师走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它捡起来放到垃圾桶里；

地上脏了，主动拿扫帚扫干净；

桌面脏了，自己擦一擦；

桌椅歪了，排一排等等。

久而久之，学生会在无声的教育下，潜移默化地受到感染。