教学教研管理制度Word格式.docx
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2.“三”指三种课型：
自主学习可，交流探究课，演练反思课。
其特点：
自主式：
学案导学，自主学习教材，完成学习内容，学到了什么？
有哪些疑难。
综合式：
自主学习基础上，进行合作学习，互相质疑，解答疑难，以优携后，小组合作。
延展式：
把课堂学习延伸到课外，课前预习好，课内质疑交流，课后练习巩固。
利用校内外资源，在大课堂环境下完成学习任务。
3、“五”指即教学五环节：
学案导学—展标导入—交流导研—归纳导练—检测导成。
（二）配套措施
1.编写预习学案，提升学生自主学习的能力；
2.改革课堂教学，实行“五环节教学模式”,全力打造高效课堂；
3.立足资源特色、教师特点、学生特长，开发丰富多彩的校本课程；
建设特色学科，促进特色学校的建成。
4.开展丰富多彩的学科课外活动。
5.校本培训。
对教师进行观念、行为、方式、方法的培训。
三、桃源县第九中学高效课堂应遵循的几条原则
（一）尊重学生原则
教育成功的秘诀在于尊重学生。
教育学中的“罗森塔尔效应”深刻揭示了对学生尊重和关注的重要性；
心理学家的研究也证实：
得到别人尊重是人内在的一种基本需求。
因此，教育应当尊重和遵循学生自我成长的规律，切不可“摁着牛头吃草”。
尊重学生，首先要以平等公正的心态关注每一个学生，不能因为成绩差异或个人喜好而有所偏颇。
要铭记陶行知先生说过的一句话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”
其次，要尊重学生学习的权利，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，相信学生，鼓励学生，引领学生成为学习的主人、课堂的主人。
（二）学生广泛参与原则
新课程要求我们把关注的焦点定位在学生而非知识本身，要在课堂中融入“学生参与”的灵魂，把学习的时间还给学生，把学习的空间让给学生，把学习的问题交给学生。
在课堂上教师的角色是一位“积极的旁观者”；
在学生急需指导和帮助的时候，教师给予适当的点拨。
新课程要求教师要做学生发展的促进者。
教师设置有探究价值的问题是学生广泛参与学习过程的一剂良方，也是学生深度参与的催化剂。
（三）和谐与兴趣原则
课堂和谐是师生互动自然、生生交流自由的状态，这是一种心理安全和心理自由的学习环境。
美国著名心理学家罗杰斯说过：
“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。
”只有课堂和谐，学生的学习动力才会有效提升，学习兴趣才会有效激发、不断高涨，课堂的灵性和生成才会有更好的生长基础。
而“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。
研究也证明，知识只有在一定的情境和氛围中，才会更好的掌握和理解。
和谐、兴趣高涨的课堂就是学生学习的最好氛围，就是高效的课堂。
（四）三优化原则
“三优化”即预习学案、课堂教学、当堂检测三个方面，无论在过程、质量、还是在效果上，都要求实现全面优化、全程优化，以打造高效、精致的课堂。
因此，各备课组和教师个人都必须准确解读教材与学生，精心编写预习学案，精心组织课堂教学，精心落实当堂检测。
要把教师的主导作用和学生的主体作用有机统一起来，一方面教师要彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，坚持课堂精讲、加强学法指导，精选练习、当堂检测，切实减轻学生过重课业负担；
另一方面，又要充分发挥的学生作用，培养学生自主学习能力。
（五）四重视原则
“四重视”即重视习惯、重视基础、重视落实、重视发展。
在高效课堂中，教师重视学生课前准备、自主学习、规范书写、课外阅读等良好学习习惯的培养；
重视学生基础知识和基本技能的学习和掌握；
重视备、教、改、辅、批等各环节的落实;
重视培养和发展学生自主学习、创新、实践等各方面的能力，重视培养学生的情感态度价值观，让每一个学生全面主动发展，为每一个学生终身幸福奠基。
四、桃源县第九中学课堂教学实施纲要（简称“1234工程”）
为了进一步贯彻我校的办学目标，整体提高教育教学质量，向课堂要效益，向教法要效果，根据我校实际，特制订带有方向性、模式化的课堂教学实施纲要来指导和规范我校的教学工作，并作为教研教改、教学比武、评教评学、听课评课的重要依据，学校将对该项基础性工程定期督导验收，希望全体教师认真落实。
（一）一个目标：
每一堂课成为有效课，让每一个学生都学有所得。
（二）二条原则：
1.目标教学——根据目标任务讲求单位效率。
2.先学后教——根据学情定教学内容、教学策略。
（三）三个坚持：
坚持学生自主、坚持验收过关、坚持两全教育。
1.坚持学生自主——重在启、贵在导，要在练，巧在动。
关键要让学生动起来。
2.坚持验收过关——预习自测、当堂检测，过堂关；
章节单元测试过关，组织好周考、月考、知识竞赛等。
3.坚持两全教育——管教管导，关注每个学生的知、情、意、行；
不放弃每一个学生。
（四）四项要求（“三主四重五性”）
1.“三主”：
以教师为主导——学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、评判者。
以学生为主体——学习内容的参与者、活动者、实施者、探究者、享受者。
以训练为主线——问题让学生答、结论让学生得、错误让学生纠、思维让学生操、技能让学生练。
2.“四重”：
重教法——创设激发学生参与学习、持续跟进的方法、技巧与情境。
重学法——指导学生总结归纳学好本知识点的方法与技巧。
重过程——引导学生掌握知识的来龙去脉、目的用途。
重学情——帮助学生排除运用知识时可能出现的障碍和误区。
3.“五性”：
①在教学任务上要突出连续性。
大到每个年级、每个学期、每个学科，小到每节课、每节自习、每次考试、每次作业，都要认真负责，都要如质如量完成单位任务或阶段任务，只有步步为营，才能坚不可摧。
②在教学对象上要突出层次性。
各个教师要确定“教好每一个学生，对每一个家庭负责”的教育观念，因材施教，充分发挥每个学生的潜能。
③在教学方法上要突出启发性。
各科教师在教学中要坚持不在选择适合教育的学生，而在创造适合学生的教育，要把教与学交融在一起，注重两者的相互转化。
④在教学结构上要突出多元性。
要充分体现自主学习、合作学习、竞争学习和个性学习的兼容并存，形成从以课堂讲授为主，走向多维互动的课程教学模式。
⑤在教学评价上要突出激励性。
从“一把尺子”量学生，要转到“多把尺子”评价学生，树立以学生发展为本的育人观念。
五、桃源县第九中学预习学案编写的有关要求
课前预习是上好课的前提和基础；
而预习学案的编写，则是常外课堂教学改革和五环节教学模式能否顺利推行的前提和基础。
为了有效开展预习学案的编写工作，现做如下要求：
（一）编写的基本原则
1.低起点、课时化原则
预习学案的编写，起点要低，要从学生的基本学情和每节课的基础知识出发，一课一案，逐步提高对学生的要求，切忌繁、难、偏、旧。
2.问题具体化原则
要采取多个平台、多种方式，如填空题、选择题、问题探究等，迂回推进，加强学习内容的落实和对学生能力的培养。
问题具有指向性、可操作性、指导性。
3.因材施教原则
预习学案的编写，一定要关注学生的个体差异和不同层次的学习需求。
因此，编写时，可以是由浅入深，层层递进；
可以是先整体感知，然后是局部探究；
可以先是概念的理解，再到实际的运用；
等等。
其内容设计，一方面要关注全体学生；
另一方面，也要力求让一部分学有余力的学生，“跳一跳摘到桃子”。
4.指导、发展性原则
预习学案的操作性、针对性要强，并提供适当的学习方法和学习策略的指导，引领学生有效达到预习目标和整堂课学习目标。
预习学案的编写，要体现“先学后教”、“以学定教”的思想，要以学生为主体，培养和提升学生的自学能力，引领学生自主发展、做学习的主人。
（二）编写的主要内容
1.前课复习：
教师通过复习提问等形式，引导学生先复习以前所学的、与本课有关的学习内容，并在学习本课时进行提问抽查。
2.本课要求：
（1）根据教学进度和课时安排，提出预习课题；
（2）根据新课程标准和考纲，提出本课题的预习目标；
（3）明确本课题的预习重点与预习难点。
3.方法指导：
如何进行高效预习，预习中应注意哪些方面？
教师可提供一些有针对性的学法指导和学习策略。
4.问题探究：
问题探究是“预习学案”编写的关键所在，也直接关系到六环节教学模式中“探究交流”和“教师精讲”环节的顺利实现。
因此，教师要依据学习目标和学习内容，依据学生的学情，精心设计恰当、适量的预习思考题，即探究问题。
问题的设计，要有一定的科学性、启发性、针对性和层次性，尽可能考虑大部分学生认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶多梯度。
部分问题在学生预习时即可解决，部分问题要在六环节教学模式中通过“探究交流”、“教师精讲”才能解决。
5.预习自测：
教师本着少而精的原则，编制适量的预习自测题，让每个学生都学有所获。
题型一般包括三部分，第一部分是基础题，以填空题为主，一般不超过10个，适合所有的学生；
第二部分是提高题，以选择题为主，一般6个左右，适合大部分学生，特别是中等及以上层次的学生；
第三部分是拓展题，以探究题为主，一般一个题，适合部分学有余力的学生。
预习自测的效果，可通过六环节教学模式中“学习展示”环节予以落实。
6.我的疑问：
学生写下预习中不懂的问题，以便教师在六环节教学模式中通过“探究交流”、“教师精讲”予以重点关注。
（三）编写的基本要求
1.做好编写前的准备
教师在预习学案编写前，一定要做好有关准备工作。
这些准备工作包括对课标、考纲、教材、学情的精当把握，包括对教学重难点、教学方法、教学环节等的精当处理。
做好预习学案编写的准备工作，能充分提高预习学案的预见性、实效性，提高学生学习的效度。
2.坚持集体编写
预习学案应是备课组集体智慧的结晶。
基本操作流程是：
（1）各备课组期初明确分工，确定各课时预习学案主备人，原则上与集体备课同步；
（2）主备人提前一周完成相关课时预习学案的编写初稿，并交备课组集体研讨；
（3）备课组成员集思广益，集体研讨；
（4）主备人根据备课组的修改建议，修改、完善预习学案，并交备课组长审核；
（5）主备人将修改好的预习学案交学校印刷。
3.一课时一个预习学案
预习学案的编写应以课时为单位，原则上一课时编写一个预习学案。
每课时都要理清基础知识点、重点与难点，以便于加强课堂教学的针对性和计划性，较好地实现课时目标、提高教学效率。
4.体现不同学科和课型特色
不同学科、不同课型的“预习学案”，应该有各自不同的特色和要求。
高中英语、数学、物理、化学一课一学案（预习检测、当堂检测题编写在预习学案上），其余学科用《系统集成》；
初中语文、数学、英语、物理、化学一课一学案，其余学科两课一学案。
各学科教师可在坚持预习学案基本原则、主要内容一致的前提下，编写出有不同学科、不同课型特色的预习教案，并不断修改完善。
（四）其它有关事项
1.加强预习学案的检查与落实
预习学案应提前3天发给学生，督促学生利用课外或晚自习时间完成；
至少提前1天收上来检查，认真批阅，详细了解学生预习情况，并据此对备课进行适当调整；
上课时，教师对预习学案中反映出的普遍问题，重点进行讲解、点评，并督促学生纠正错误和疏漏之处。
即对预习学案，坚持有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
2.指导学生重视预习学案的使用、整理与保存
预习学案无论对教师的教、还是学生的学，都具有极为重要的意义。
因此，教师要指导学生科学、合理使用，要指导学生依次整理、保存好每堂课的预习学案和当堂检测题（建议用文件夹保存）；
并作为重要学习资料，以备后续学习、考试复习时充分利用，从而使学生感受到预习学案的价值，更加重视预习学案的使用。
任课教师对预习学案的使用、整理与保存情况，要加强督促检查力度，确保预习学案的实效性。
3.有关作业形式的界定
（1）预习学案是作业的一种重要形式，任课教师要进行检查、批阅，并将有关情况记载在作业登记本上，计入“学期学分”考核“作业项”得分中；
（2）当堂检测也是作业的一种重要形式，由备课组集体编写预习学案时同步完成，检测成绩计入“学期学分”考核“平时检测”得分中；
（3）错题本也是作业的一种有效形式，任课教师要进行检查、督促；
（4）语文的作业形式还有作文和课外阅读笔记（周记），物理、化学、生物学科的作业还有实验报告，历史、地理学科的作业还有填充图册；
（5）为切实减轻学生过重课业负担，学校所发各科基础训练，可由任课教师本着少而精的原则组织学生选做；
（6）除此之外，教师原则上不再布置任何其它形式的作业，也不得再组织或介绍学生征订其它教辅资料；
否则，学校将以乱订资料论处，计入教职工岗位目标考核中。
六、桃源县第九中学五环节教学模式
为构建高效课堂教学模式，真正把课堂还给学生，加强学生自主学习能力的培养，常外紧紧围绕课堂45分钟，大胆改革课堂教学，在学生课外自主学习、完成预习学案的基础上，课内教师采用“五环节教学模式”：
（一）学案导学（课前完成）
（二）导入明标（1—2分钟）
1.教师创设教学情境导入新课，激发学生学习兴趣和欲望。
2.明确本节课的学习目标，提示学习重点、难点。
（三）交流导研（10—15分钟）
1.学生针对自主学习和预习学案完成过程中的疑难问题，以学习小组为单位，讨论交流，进行合作学习；
2.教师深入学生，检查、指导合作学习开展情况，汇总学生学习本节课的疑点、难点问题。
3、教师根据前两个环节，有针对性地讲透重点、难点、疑点，讲清知识的本质、联系，进行有针对性的学法指导。
4.通过范例，在教师的启发、点拨下，让学生初步展示学习的收获，可师生共同展示，亦可学生独自展示学习。
（四）归纳导练（10—13分钟）
1.再通过事先设计的有层次的预习自测题，或提问，或上板下练，或竞赛，或用媒体展演，让学生充分表现自我，展示自我。
2.在学生学习展示的过程中，搞好学生自我评价、互相评价和教师评价，培养学生的自信心和成就感，让学生越来越肯学、会学。
3．在老师的指导下，学生对本课内容进行总结，梳理知识，强调重点，归纳规律，整合提炼。
（五）检测导成（8—10分钟）
教师运用提前集体编写的当堂检测题，组织学生当堂进行检测验收；
课后教师全批全改、打出分数，突出问题、疑难问题教师要安排时间讲评；
检测成绩计入“学期学分”考核“平时检测”得分中。
七、桃源县第九中学课堂教学评价标准
名称
一级指标
二级指标
权值
得分
教
师
基
本
功
教材
驾驭力
1.把握教材的三维目标，突出重点与难点，没有知识性错误与疏漏。
（6分）
10分
2.教学内容适当，能根据学情适当补充相关的背景材料，支持学生学习，并能依据教学内容适当拓展。
（4分）
语言
表达力
普通话标准，语言清晰准确、简洁明了、富有激情和感
染力。
5分
教学
组织力
1.问题设计最优化：
教师注意典型问题的设计、分析和解决，为学生自主发展提供时空；
2.教学过程活动化：
组织各种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，较好完成教学目标；
3.注重学法指导：
促成学生学会、会学，并及时给予科学评价；
4.教学手段高效化：
根据教学内容合理采取电教手段，提高课堂教学效率。
15分
学
生
参
与
度
广度
学生参与学习的人数。
依据课堂面向全体、全员调动面的大小记分。
（只面向少数的限记9分）
长度
学生参与学习的时间。
依据学生自主、合作、探究、实践活动的时间长短记分。
（教师满堂灌的限记9分）
角度
学生参与学习的方式。
依据学生学习方式方法的新旧程度、式样多少、特别是有效程度记分。
（单一的接受式限记9分）
深度
学生参与学习的层次。
依据学生掌握知识层次和思维程度深浅记分。
（知识和思维只停留在表层的限记6分）
效度
学生参与学习的效果。
依据学生获取知识的多少、提升能力的大小、交流情感和体验成功的优劣记分。
（当堂课学生三维目标达成度低的限记9分）
桃源县第九中学教学常规管理制度
（草案）
一、教学常规基本要求
为了全面贯彻党的教育方针，强化教学常规管理，积极进行课程改革，转变教学观、质量观、人才观，全面推进素质教育，提高办学水平，培养具有社会责任感与健全人格、具有创新精神与实践能力、具有终身学习的愿望与能力、具有良好信息素养和环境意识的新一代，根据省、市教学常规管理的规定，结合我校实际，对我校教学常规管理工作作如下要求：
（一）备课要求
1.备课是上课的必要准备，不备课上讲台讲课是渎职行为。
2.教师备课要做到深钻教材，了解学生学情，弄清本课时教学内容与前后知识联系，找准教学重点、难点，拟定恰当的教学方法，预备学法指导。
3.拟定并上交全期教学计划（每位任课教师的教学计划学期初写在备课本前面，以便平时对照落实）。
其内容包括：
①本期任教情况；
②本期教学工作的目的、要求、设想及主要措施；
③本期主持或参与的教育科研课题；
④参与校本教研的设想;
⑤本期教学进度安排。
4.撰写教案
①教案要求做到九有：
有教学内容、有教学目标、有教学重点、有教学难点、有教具或课件准备、有教学步骤与讲解安排（教法与学法要详细体现）、有板书设计、有作业内容、有教学后记。
要求分课时备课（作文连排课时教案可以有连备），必须是手写教案。
②教案撰写做到教学环节要明晰，内容过程要具体，尤其要突出教学方法及对学生学习方法的指导。
照抄课本知识、照抄例题及解答过程的笔记式或习题式的备课，是与新课改精神不相符的备课行为。
③复习课、练习指导课、试卷讲评课、作文指导课、作文讲评课等课型，同样要根据实际情况撰写教案。
④要重视实验教学，理、化、生三科分组实验开出率至少要达80%，演示实验至少要达90%（见实验员登记）。
所有实验课教案，包括分组实验课、演示实验课的教案，要单独标明，并纳入学校普查范围。
⑤超前一周备课，要求课堂教学中适当合理地运用现代化教学手段，要求写教学后记。
⑥有六年以上教学经验的老教师可以写简案，但必须能明确显示教学内容及各个环节步骤。
5.集体备课制
①开学预备周，各备课组制定集体备课工作计划，坚持周一、五集体备课研讨制度，月底进行教案、作业等普查。
②备课组要针对学生实际，备教材、备学案、备教法、备作业等，使同一备课组做到同层次班级统一授课内容，统一教学进度，统一基本作业，统一测试内容等。
（二）上课要求
1.倡导文明教学、树立良好的教风，严守教学纪律，仪表规范、语言规范、板书规范。
上课前，要熟悉教案，认真作好教学准备，不缺课，不迟到、不早退。
上课时，不会客，不吸烟，不接打电话、不随便出入教室，不做与教学无关的事。
仪表要端庄，不穿背心、短裤或拖鞋上课，不坐着上课，不醉酒后进教室。
态度要亲切和蔼，不讽刺侮辱、体罚或变相体罚学生。
2.贯彻落实新课改精神，积极探索、改革教学方法。
（1）全面发展的方向性原则。
各科教学均应坚持教书育人，有机地渗透德育内容；
应把握学科的知识联系，把传授知识与发展智力、培养创新能力紧密结合起来，把智力开发与非智力因素的培养结合起来，要有利于学生身心、智能全面和谐发展。
（2）教学关系的平等性原则。
学生是发展的人、独立的人、具有健全人格的人，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者，师生双方处于平等地位，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师要坚持以学生发展为本，尊重学生人格，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，要求教师用好教材、教给学生学习方法，先重过程，再看结果。
（3）教学方法的启发性原则。
各科教师要深入领会并贯彻落实《桃源县第九中学课堂教学实施纲要》（即1234工程）的教学理念，在教学中要坚持“以学定教，以学论教”，使教与学交融一体，注重教法与学法的相互转化，重视运用现代化教学手段，增强学生参与意识，实现教学方法的最优化，使学生初步掌握学习策略，学会自我监控，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。
（4）教学结构的多元性原则。
尝试采用班级集体教学、分层次教学和个别辅导等多种教学有机结合的组织形式，充分体现合作学习、互动学习、探究性学习、发现式学习和个性化学习的兼容并存。
（5）教学评价的激励性原则。
既要重视单一的“科考”成绩评价，又要尝试多元的评价激励模式。
人的发展就其智慧来说，是各具特色的，丰富多彩的，教育者没有权利去干预学生智慧和才能发展的方向，对学生的个性发展要关注、引导激励。
也要看学生的德、智、体、美、劳诸方面的发展，看学生的特长发展，创设一个民主、和谐、宽松的人才成长环境。
（6）知识结构和认知结构统一性原则。
教学要坚持循序渐进，理论联系实际，使学科的知识结构与学生的认识结构统一起来，着力发展学生的认知水平。
3.教师要按学校制订的课表和作息时间表授课。
未经教务处批准，不得私自调课或请他人代课。
教师请假，须按有关制度施行。
4.合理驾驭课堂教学，正确传授知识，优选教学手段，优化教学过程，优选教学方法，以开发学生智能和培养学生创新能力为目标，力求精讲精练、精讲巧练。
5.面向全体学生组织教学，注重教学信息反馈，注重培养学生良好的学习方法和学习习惯。
6.渗透德育，加强责任感教育，既教书又育人。
处理突发问题要及时适度，合情合理。
7.加强自身基本功训练，提高教学艺术水平。
坚持用普通话教学，语言力求准确、简练、形象生动，板书字、图工整规范、设计合理。
突出教学重点、突破难点时，要具有启发性。
原则上每节课讲授新课时间控制在15分钟以内，力争每节课要让不同层次的学生有不同程度的收获。
8.严格规范音乐、体育、美术、信息等课的管理。
凡属“放羊式”教学的，一律视同旷课对待；
凡教学“有始无终”的，作早退处理；
上课期间，因“放羊式”而出现学生违反校纪校规的，将对当堂教师视作违规，并上报办公室按相应制度进行处罚。
9.教师要按学校要求抓好课堂组织教学；
学校将于期中进行小结通报，期末总评。
上课前，任课教师要清点本班学生人数；
如有异常或不明情况，任课教师要督促科代表及时向班主任或年级主任报告。
10.按教材要求开设实验，学生实验情况要如实填写记载，演示实验在教案和仪器借用登记卡中有所体现（多媒体上课亦同）。
教师的实验课要做到备实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、操作要点，培养学生能正确使用常规仪器，细心观察、观看、测量、读数、记载数据的独立完成实验报告的习惯和能力。
11.教职员工不论什么事，较长时间外出都必须履
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