秋天的雨说课稿范文3篇Word格式.docx

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　　学生的学情进行了分析。

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

　　三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：

　　1、知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。

有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

　　2、过程与方法目标通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

　　3、情感态度价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

　　四、教法学法古人云：

　　“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，

　　1、情景教学法：

2、情感朗读法：

3、自主探究法：

五、教学过程根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）情境导入，引出题目著名的教育家布鲁纳曾说过：

　　“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；

夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；

而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。

同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？

那么我们一起走进《秋天的雨》吧”导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

（二）初读课文，整体感知作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。

在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分；

　　1、对词的积累。

　　2、对句子的掌握。

　　1、对词的积累首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。

在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。

此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。

　　2、对句子的掌握然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真

　　正运用。

因此我又会这样对学生们这样说：

　　“多么有趣的小诗啊更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。

”

　　设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

　　（三）精读课文，理解体验初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。

第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。

朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：

　　“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。

接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。

这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。

这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

　　游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。

最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。

游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

　　课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。

在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。

小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。

大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了

　　学生情感的升华。

最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

　　（四）运用语言，升华情感为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。

引导学生重新组织语言，学以致用。

　　本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：

　　“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。

秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。

秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。

”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。

　　（五）层次作业，放飞个性选作作业：

　　1、搜集描写秋天的词句，记一记

　　2、选择课文喜欢的段落，背一背

　　3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

　　六、板书设计本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

　　秋天的雨说课稿范文2

　　一、说教材

（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

　　1、认识本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教学重点、难点重点：

理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　难点：

读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

　　1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？

图上画了哪些景物？

你喜欢秋天吗？

为什么？

　　2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

　　2、同桌之间互相帮忙认读生字。

　　3、检查识字情况：

幻灯出示词语、句子

　　（三）、品读课文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小组合作、交流、讨论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

　　（3）朗读体会句子

　　（4）你觉得秋雨神奇吗？

把你喜欢的段落多读几遍。

　　3、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？

（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨神奇在何处？

再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。

　　4、品读第二自然段

（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜欢这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。

　　（去词体会，比较句子）

　　（4）、把描写颜色的词画下来。

　　（幻灯出示练习填空）。

　　（5）、理解“五彩缤纷”的意思

　　（6）、同桌交流：

你还知道秋天还有哪些颜色吗？

想一想按练习的句式说。

　　（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

　　（四）、拓展延伸

　　1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

　　2、学生交流讨论：

说说秋天有哪些美景？

（引导学生可模仿课文的说）

　　（五）、总结

　　四、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙11秋天的雨，有颜料，丰收、快乐藏起香味吹起小喇叭秋天的雨说课稿范文3

　　一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元

　　第六课《秋天的雨》。

本课是一篇抒情意味很浓的散文。

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

因此，我确定了以下教学目标：

　　1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

　　3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

　　二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　三、说教法

（一）情境创设法一位教育家说过：

　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

　　（三）多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。

　　四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：

　　“美文需美读。

”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。