背影教案15篇文档格式.docx
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文章语言朴实，饱含深挚的情感，仅有细心玩昧才能真正有所领悟。
文章精巧的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
背影教案
（十一）：
教学目标：
知识和本事目标：
1.掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。
2.感受文章所表达的父子情。
3.学习本文平实的语言和传神的细节描述。
过程和方法目标：
1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活资料及作者心境与感受的表达。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标：
体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
教学重难点：
理解文章具体描述父亲背影的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学方法：
1.朗读法。
纪实散文《背影》的语言平实自然。
指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。
同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2.研讨探究法。
在熟读课文的基础上，引导学生进取研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
教具准备：
多媒体CAI课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时教学要点：
整体感知文章，理清文章行文脉络。
分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。
教学步骤：
一、课文导入同学们，今日我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背
影）。
大家课前或者以前都以往阅读过这一名篇，对之必须都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今日我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不一样层面的收获。
二、作者介绍（多媒体显示）朱自清（1898-1948），字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸
四、教师范读课文，学生思考：
课文中令你最为感动的是什么一般情景下，学生的回答大致有以下几种情景：
①文中父亲对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
五、请同学们找找课文中写到我的几次流泪（四次）进一步思考：
课文中对于我应对父亲的背影，泪很快地流下来写得很详细，那么，我流泪是因为什么原因呢一般来说，能够包含以下几个方面：
①对父亲的感激：
父亲不顾年事已高、行动不便，为我穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解：
父亲不放心茶房，亲往为我送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的迂，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情：
买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发我的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑：
父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自我及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢
⑤对自我误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自我艰难买橘的过程异常是背影映现，自我最终内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的泪水表现了出来。
（以上答案视学生具体情景解答）
六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
第二课时教学要点：
重点研讨望父买橘，理解父子深情。
揣摩品味文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文资料。
文章除描述了自我见父亲买橘的背影而落泪的情景外，还描述了自我另外两次落泪的情形。
这两次落泪尤其是最终一次是由于什么原因表现出作者什么样的情感学生讨论回答，教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情景下，见着父亲，应对家破人亡的景象，不禁簌簌地流下眼泪。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。
父亲的这几句话表达了丰富的感情。
那里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也能够看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心境。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了晶莹的泪光。
这是在离开父亲两年多的此刻。
两年前车站离别时的情景还如在目前，背影的触动和震撼使自我在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;
而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上背影的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。
三、简单小结：
这样说来，经过父亲的背影来勾连情节，贯穿本文始终的情感能够分析为两个方面：
（1）父亲对儿子的万般体贴关爱;
（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括（真情真感真
文）
四、我们所读的这篇文章以往使很多人读之落下感动的泪水，并
且在第一阶段读之都会有不一样的感受。
在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。
人物：
请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。
道具：
两张桌子。
一张为铁道，一张为月台。
表演：
让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。
要求：
请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。
自我加以朗读，仔细体会。
再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段资料，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。
就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：
你有什么感受
3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：
①这段描述有没有什么华美的语句②有没有用什么异常的技巧、方法③你觉得理解困难吗④你觉得描述困难吗⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描述出来吗根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的
原因。
①朴实无华的语言②客观写实的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真挚再读课文，体会本文在写法上的一些特点。
五、板书设计：
点题难忘背影父引出事情经过背影刻画望父买橘疼怜惜别父子分手爱爱照应再现背影子教学后记：
学了这篇课文之后，我们明白：
好文章并不必须需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就必须会写出好文章来。
（十二）：
案例背景：
1、教材分析：
《背影》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年
级上册第二单元。
紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：
再也不能让人类间的残杀延续下去了，应当让世界充满爱。
编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。
本单元都是叙事性作品，描述的对象都是普通人。
经过普通人的日常琐事，表现爱的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。
学生能够从阅读中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶美的情操（见教材第二单元导读）。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。
想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。
祖母亡故、父亲交卸了差事，在如此困顿的情景下，养家的重担逼迫父亲急于谋差事。
一方面急于谋事，一方面为儿子送行，挣扎中爱子之心尽显。
一路送行，一路无微不至的照顾，使儿子几度落泪。
看看父亲爱子的方式，对父爱的感知会更深一层。
讲价钱自我讲，拣座位自我拣，买橘子自我买，力不胜任的事情也要自我上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。
背影，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。
人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，异常是浓墨重彩写了父亲的背影。
正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。
父亲老境的颓唐、心境的忧伤、父爱的真挚等都经过背影恰当地显示出来。
背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。
2、学生分析：
此刻的孩子，大多数为独生子女，平时被长辈娇惯、宠爱，处处以自我为中心，不懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不明白感恩。
尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。
经过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。
另外，初二的学生，在写作方面的要求是以记叙文为主，基本要求故事写得生动，人物形象突出，会经过细节刻画人物，表现主题。
可是，目前大部分学生，由于缺少对生活的观察与思考，写作资料单薄，缺少细节，容易犯假大空的毛病，经过这篇文章的学习，让学生把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。
教育原理：
《语文课程标准》指出：
语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的本事，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作本事，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。
本课教参也要求：
教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自我完美的情操。
熟读课文，从中了解叙述、描述等表达方式，揣摩记叙文语言特点，故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。
教学目标：
1、知识目标：
理清文章线索，把握文章资料。
2、本事目标：
把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。
3、情感目标：
体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点：
学习在叙述和描述中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
1、教师点拨、引导，学生自读。
2、小组合作讨论法。
3、自主、合作、探究学习方式的运用教具准备：
多媒体课时：
3课时处理过程：
一、导入新课创设情景，导入新课。
（1）上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以歌曲中浓浓的对
父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。
（2）欣赏小诗《父亲》朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重而此刻父亲啊你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流
二、课文学习
1、作者介绍朱自清，18981948，字佩弦，诗人、散文家、学者。
2、检查预习，抽查生字词的掌握情景
3、听读课文，初步感知文意A这篇文章记叙的主要事件是什么B本文几次写到背影各在什么地方C哪一次背影写得最具体、最感人讨论发言，师明确：
A父子浦口惜别B四次。
第一次在开头，（最不能忘记的是他的背影。
）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里。
第四次在结尾，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
C第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
4、有关第二次背影的学习
（1）全班齐读课文第6自然段，然后找出运用了哪些人物描述方法画出描述父亲外貌的句子，找出描述父亲去买橘子时的几个动词。
（2）观看电视散文《背影》片段，然后分析几个动词的作用。
明确：
写出了买橘子的艰难，突出了父爱的伟大。
5、师点拨，学生自主、合作完成其余三次背影的学习。
第一次背影，点题，奠定文章的感情基调，设置悬念。
第三次背影，写出了与父亲分别时的依恋、不舍之情。
第四次背影，照应题目及前文，流露出思念之情，给读者更深的感触。
6、再次阅读课文，找出文章中写了几次作者的流泪及流泪的原因。
a、悲哀之泪：
见父亲，睹家境，想祖母
b、感动之泪：
望亲买橘
c、惜别之泪:
父子离别
d、悲痛之泪：
再现背影，泪光莹莹
7、体味重点语句的含义。
（合作探究完成）。
（1）.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
理解：
是对儿子的劝解和安慰。
（2）.不要紧，他们去不好!
理解：
不要紧是对儿子的宽慰，他们去不好是说叫别人去不放心。
体现了对儿子的深切关怀。
（3）.我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。
担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。
可见为儿子想得多么周到。
（4）.我走了，到那边来信!
惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
（5）.进去吧。
里边没人。
不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。
事事为儿子着想。
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
8、归纳写作特点。
（1）.抓住人物形象在特定环境下的特征背影细致描述，表情达意。
（2）.平实质朴的语言饱含感情。
三、课外拓展写作练习。
父母对你做的那件事深深地触动了你事情地经过如何你受到怎样的触动以感受父母之爱为主题，写一篇小练笔，300字左右，要求记叙文。
反思及改善意见语文不仅仅是一门工具学科，更肩负着审美教育、培养高尚情操
的重任。
语文教学要以学生为本，着力于学生语文素养的整体提高。
朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。
怎样才能使学生也有同样的感受体验呢
首先在文章的导入方面精心设计，一首感人至深的歌曲《父亲》，把学生的情感带入课文的情境。
然后一首饱含深情的小诗《父亲》把把学生的感情推向高潮，在这样的情感背景下，再开展《背影》的教学就比较容易了。
可是，此刻的孩子，一来时代背景不一样，二来和作者当时的年龄有差距，所以对课文有很多的隔膜，一些情感无法体会，如：
甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲，而不是一个深爱儿子的父亲!
真是令人哭笑不得。
可是，站在学生的角度，从学生的心理年龄思考，学生的这样想法也有他们的道理，不能一味地批判。
可是，如何才能让学生真正地体会文章中深沉的父爱呢，父亲的琐碎、父亲的迂腐，都是因为深爱儿子啊!
仔细反思，决定还是从细节入手，引导学生经过合作、探究的方式，自我去感受父爱，从文章中几次背影的描述、作者的几次流泪，几个重点句子入手，来体察父爱，感受父子间的深情。
果然，经过深入文本，学生对文章中的感情体察的越来越到位，课堂的讨论交流也很热烈，到这篇课文的讲授结束时，学生都已经能把握文中深沉的父爱和父子间浓浓的感情，我也趁机引导他们学会体察自我的父母，感受父母之爱，效果不错。
这篇课文的教授过程，再次证明，语文授课，除了知识、技能的培养外，要注重对学生的情感引导，以学生为主体。
（十三）：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）本事目标整体感知课文资料，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情境，导入新课以自我的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在梦想与现实、历史与今日的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今日我们一同走进朱自清的《背影》。
经过背影这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的背影所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、检查预习
1.给加点的字注音，识记字词写法。
交（jiāo）卸（xiè
）奔（bēn）丧（sāng）狼（lá
ng）藉（jí
）簌（sù
）典（diǎn）质（zhì
）赋（fù
）闲（xiá
n）颓（tuí
）唐（tá
ng）琐（suǒ）屑（xiè
）差（chāi）使（shi）亏（kuī）空（kong）勾（gōu）留（liú
）拣（jiǎn）搀（chān）蹒（pá
n）跚（shān）
2、看意思说出词语
1.乱七八糟的样貌
2.纷纷落下的样貌
3.凄惨暗淡，不景气
4.失业在家
5.短时间停留
6.言行守旧，不合时宜
7.衰颓败落
8.看到某种情景，心里感到悲伤
9.感情积在心里不得发泄
10.细小而繁多（的事）
三、初读课文，整体感知用自我喜欢的方式有感情地朗读课文。
（注意：
语速、语调、节奏和感情）质疑探究
1、文中四次出现背影，请你在背影前加上一个动词，以便理解四处背影的不一样含义。
分别是在什么情景下出现的
2、四次出现背影，作者重点刻画的是哪一次重点赏读第六段。
圈点勾画出对父亲进行描述的语句。
分析朴实的语言中所包含的深挚感情。
（十四）：
一、教学目标知识与本事：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描述中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：
1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描述中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自我生活的理解。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的进取性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：
整体──局部──整体。
2．培养学生赏析文章的本事：
抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：
课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
（一）作者简介导入导语：
在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他进取投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子。
他就是朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，应对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下头我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习1．教师、学生、名师（孙道临）一齐配乐朗读课文。
教师：
第1～3段；
学生1：
第
4、5段；
学生2：
第6段；
名师：
第7段。
2．思考的相关问题：
（1）教师、同学、大师谁读得更好？
好在哪里？
（2）文章主要写一件什么事？
请你概括。
（教师引导学生：
概括事件的方法：
谁，做了什么，结果是什么；
重要的时间、地点不能丢。
）学生概括，教师总结：
奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章资料。
巩固事件概括的方法。
（三）资料探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？
你从哪儿看出来的？
教师引导学生：
（1）父爱这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？
举例：
体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……
（2）请你抓住文字、词语等细节描述，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。
举例：
爬月台的动作攀缩倾，父亲还是肥胖的，穿着青布棉袍黑布马褂，爬得辛苦艰难的样貌，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。
请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。
父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
此处能够补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？
请你从文中找到依据，进行评价。
教师引导学生：
能够寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也能够寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字本事，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。
引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析理解最终一段。
（1）你如何理解父亲心中所说膀子疼痛厉害就大约大去之期不远矣？
（2）你如何理解文章最终的感叹唉我不知何时再能与他相见？
结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2．联系写作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情景下写《背影》？
了解创作背景，
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