第四单元智慧Word格式文档下载.docx
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⒈出示课题，齐读
⒉田忌是谁？
二、自学课文，重点交流，理清层次
⒈用四步自学法自学课文。
⒉交流预习情况
①出示，写近义词
夸耀（炫耀，夸奖） 讥讽（讥笑，讽刺）
轻蔑（轻视，蔑视） 得意洋洋（得意忘形）
②自由交流词义
重点：
垂头丧气——低着脑袋，无精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容因吃惊或害怕而发愣。
⒊指名分节读文，思考：
田忌与谁赛马？
赛了几次？
比赛顺序有何不同？
结果如何？
①出示填空：
转败为胜
②什么叫“转败为胜”？
③课文哪一部分是写“败”的？
哪一部分是写“胜”的？
田忌是依靠什么转败为胜的？
⒋通过讨论得出：
第１、２节写田忌初战失败。
１３－１８节写田忌再战胜利。
田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。
课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的，也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。
⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。
板书：
失败——帮助——胜利
三、反复读文
四、布置作业
第二课时
⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这样才能扬长避短，变劣势为优势。
2.学习按一定顺序写作的方法。
1.能体会课文中人物的心理变化。
2.学习按一定顺序写作的方法。
教学准备：
课件
一、谈话导入
田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？
今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。
二、讲读课文第一段
⒈田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？
第一局他们是如何对抗的呢？
请大家轻声读课文第一段，找出相关语句。
⒉请同学用赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。
（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。
⒊指名一学生上台操作图片，摆放图片。
完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。
教师归纳扳书：
（第一局）
第一场：
上—→上
第二场：
中—→中
第三场：
下—→下
⒋那么第一局比赛的结果怎么样？
为什么呢？
出示：
齐威王每个等级的马都比田忌的强。
⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下来，田忌每场都失败。
板书：
场场失败
⒍失败后的田忌显得怎样？
边看插图，边读第一段有关语句，从词语中理解。
（“扫兴”、“垂头丧气”。
）理解这两词表达了田忌怎样的心情？
指导朗读第一段，注意体会人物的心情。
⒎师归纳：
第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。
三、学习第二段。
⒈师引读：
赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙膑却来劝慰他——
生接读，出示：
从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……
⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的话。
请大家想一想：
“快不了多少”在这里是什么意思？
指名回答：
即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？
⒊连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体会到什么？
——
⒋师引读：
正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，所以他——（生）胸有成竹地说：
“你就照我的主意办吧。
”
师：
胸有成竹？
调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？
学生各抒己见
生①：
我认为孙膑能取胜，有100％的把握。
生②：
我说只有50％的可能。
假如齐威王也来一个调换顺序，田忌也照样输。
⒌师：
多好的50％啊！
那么有没有这种可能呢？
请读书，答案在书中。
生①：
我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定按刚才的顺序出场。
生②：
“齐威王轻蔑地说：
‘那就来吧！
’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法出其不意。
生③：
齐威王正夸耀自己的马呢！
师：
“夸耀”与“夸奖”一样吗？
生：
“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲气。
夸奖自己的马该怎么说？
夸耀自己的马又该怎么说？
“这匹马真好！
”这是夸奖。
“我的马天下无敌！
”这是夸耀。
好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。
我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。
过渡体会：
孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。
⒍读好两个人物语气——
孙膑：
充满信心，胸有成竹
田忌：
“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。
指名学生分角色朗读。
⒎段意：
师引读：
在孙膑的鼓励下——生接：
田忌准备再与齐威王比赛一次。
四、学习第5段。
⒈在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。
这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？
请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出比赛的情形来。
⒉摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。
教师归纳板书：
（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
⒊这样第二局三场下来，田忌最终以——生：
二比一转败为胜。
板书：
⒋齐读最后一节，想一想：
为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？
⒌学生讨论后归纳：
在对赛马的双主作了准确的分析后，调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。
板书：
准确分析，合理安排
⒍归纳段意：
孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转败为胜。
五、总结全课点明中心。
⒈《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？
讨论小结：
孙膑才是本文的中心人物，文章要表现的也正是他。
⒉那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？
交流、讨论。
教师归纳：
做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。
⒊教师简介孙膑。
他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它的重要作用。
⒋生齐读全文。
六、布置作业
板书设计：
田忌赛马
（第一局） （第二局）
第一场：
上—→上 下—→上
第二场：
中—→中 上—→中
第三场：
下—→下 中—→下
场场失败 转败为胜
准确分析，合理安排
捞铁牛
1.认字8个，写字8个。
2.、学会生字新词，理解“议论纷纷、笨重、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来。
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？
我们一起走进课文看一看吧！
二、初读课文，学习生字。
1、要求认识的字：
捞陷淤搭绑铲减绷丙
2、要求会写的字：
捞笨潜绑铲减越丙程
“淤”读yū，不读yú
“潜”读qiá
n，不读qiǎn
3、认读生字：
打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
第一部分（1—２）：
写为什么要捞铁牛。
第二部分（３——５）：
写怀丙为指挥人们利用水的浮力打捞铁牛的经过。
。
第三部分（６）：
简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容？
指名说。
小结：
这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。
先讲捞铁牛的原因；
再讲准备工作；
最后讲怎样捞铁牛。
4．练习写本课生字。
1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发同学爱科学、学科学。
2、通过学习，激发学生爱科学的兴趣，培养学生科学地认识问题，解决问题的态度。
1.了解怀丙是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明才智。
2.学习按事情发展顺序连句成段的方法。
一、直接导入：
师：
同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》（板书课题）。
注意“捞”字读一声。
大家一起读课题。
生：
（齐读）捞铁牛。
2、细读感悟：
请同学们打开书。
上节课我们已经把课文分为了三段，老师请三名同学一人读一段，谁愿意读（指名）其他同学边听边思考：
课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢
好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的
铁牛是拴浮桥用的。
那为什么要捞铁牛呢
黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。
洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。
（板书：
陷进淤泥）
刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。
下面你们最想知道什么呢
生甲：
和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作
生乙：
是用什么方法把铁牛捞上来的
生丙：
为什么不把铁牛放在船上拉回来
同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。
现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
（大声读这一段）
现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。
（同位同学练习）
谁愿意给同学们说一说
和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。
他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。
最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
这段写捞铁牛了吗
（齐答）没有。
那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么
写了和尚做准备工作。
这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。
准备工作）
刚才同学们所说的就是这一段的段意。
我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。
由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。
请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意
我们可以结合第4自然段的第一句话“准备工作做好了”来概括第二段段意。
对，谁来试着概括一下。
和尚做好了捞铁牛的准备工作。
真好！
我们读书时还要注意上下文之间的联系。
谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。
［着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。
］
课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。
你说的完全正确。
下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。
（师用覆盖式投影片分步演示四项准备工作）
和尚先做了什么准备工作
请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
然后做了什么准备工作
准备两只大船，把船里装满泥沙。
第三项准备工作是什么
把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。
又做了什么
请一名水手用绳子把铁牛拴住。
（兴趣盎然地看着演示过程）
刚才我们演示了四项准备工作，都看清楚了吗那如果换一换顺序可以吗比如说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么
不行，因为船很大，单独划比较好划。
我同意孙明的意见。
先把两只船挂在一起，划起来就非常吃力。
由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。
（投影出示：
言之有序）
（齐读）言之有序。
谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
［这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。
（读第二段）
刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。
现在我们通过学习第三段，来解决这个问题。
这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁愿意读同学们一边听一边想：
哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程
第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。
好，这两个自然段请同学们自己学，要求是认真读书，思考两个问题。
（出示投影）
思考题：
1第4自然段中后三句话之间的关系是什么
2铁牛为什么不放在船上拉回来
生：
（读两道思考题）
下面就请同学们自己来学习。
在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论。
老师看哪些同学学得认真。
开始吧！
（自由学习，讨论。
）
（巡视，了解学生自学情况并适当指导。
好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是什么（引导学生先说1、2句的关系，再说2、3句的关系。
我认为这几句话是因果关系。
因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。
因为船里的泥沙减少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上来。
这位同学理解得非常好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的
利用水的浮力。
利用水的浮力）
谁还记得刚才老师提的第2个思考题
刚才老师提的第2个思考题是：
铁牛为什么不放在船上拉回来
好，谁来回答。
因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。
即使拉上了船，也会因为太沉，不容易划到岸边。
对！
我同意赵刚的意见。
书上已经写到“水手们使劲把船划到岸边”。
这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费力了。
你能抓住课文中的词语分析，这种方法非常好，值得同学们学习。
因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
这几位同学分析得特别好。
和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊！
谁来读一读第6自然段。
同学们一边听一边思考：
这样的办法是怎样的办法
（读第6自然段）
谁来回答
我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后拖到岸边捞起来的办法。
谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意
和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的
（齐答）利用水的浮力。
你们真聪明。
（小结）现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。
所以我们在学习中要善于提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种非常好的学习方法。
同学们，第三段写打捞过程，（板书：
打捞过程）虽然没有使用表示先后顺序的词语，但表达得也很清楚，也做到了言之有序。
同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的
想。
在看时，请同学们注意打捞过程的顺序。
一会儿用自己的话说一说。
师；
（放录像）
（自己小声说打捞过程）
下面我们来学习第四段，我们一起来读一读这一段。
（齐读）
这一段告诉我们怀丙是当时出色的工程家。
（边说边板书：
怀丙出色）“出色”是什么意思呢
就是格外好，超出一般的意思。
我们通过学习第2、3段，从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中，已经体会到了他的“出色”。
那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。
你们想一想，还能从哪句话看出他的确很出色
人们正在议论纷纷，一个和尚说：
“让我来试试。
铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
我从怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”这句话看出他的确很出色。
为什么呢
因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的办法。
我觉得他这时已经胸有成竹了。
你这个成语用的十分恰当。
（总结）同学们这节课上得非常好，你们通过认认真真地读书，知道了怀丙和尚是利用水的浮力捞起了八只大铁牛，同时我们还学习了概括段意的方法，体会到课文“言之有序”的写法。
三、拓展延伸：
你们都觉得怀丙和尚很出色，打捞铁牛的办法好。
那你有没有比怀丙更好的办法？
怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。
那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！
这样做会阻塞航道，还会污染河水。
如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来？
（小组讨论讨论。
我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。
然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。
这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。
接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。
用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。
……
你们真是聪明的孩子。
昨天老师给同学们做了一个“水中放入盐使鸡蛋浮起来”的实验，课后请同学们自己也亲手做一做，然后按照一定的顺序把实验的过程写成一段话。
板书设计：
捞铁牛
利用水的浮力
陷进淤泥 准备工作 打捞过程
怀丙出色
用冰取火
1、通过学习使学生认识本课１３个生字，会写７个字。
学习多音“几”。
能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
2.理解“威胁、一筹莫展、绝望、束手无策、思索、摩挲”等词语在文中的意思。
教学重点、难点：
1.认识本课的１３个生字，会写７个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；
2.能正确流利地读课文，渗透思想教育。
教学用具：
一、激趣导入：
同学们，你们在冬天玩过冰吗？
感觉怎样？
试想一下，用冰能取到火吗？
该怎样取呢？
你还有多少疑问？
二、初读课文，整体感知：
1、读准字音：
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。
2、想想课文写了一件什么事？
三、自学生字词：
1、要求读准字音。
2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
四、反复读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？
你感受到什么？
2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？
五、整体感知。
1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？
2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能说说怎样用冰取火？
六、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。
七、小结本课学习的收获，齐读课文。
1、在阅读中积累词语。
通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
2.通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。
学习课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
一、整体感知
上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。
（师板书“怎样取？
为什么取？
”）
这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。
（生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事）
生：
（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。
很好，你说得非常完整而且简练。
那么，这件事给你感受最深的是什么
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