小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合1Word格式文档下载.docx

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　　要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。

心理学家的研究表明：

在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。

信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。

　　【关键词】信息技术；

数学教学；

整合；

学习兴趣；

突破重难点　

　　运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

　　多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。

多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。

在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。

　　一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣

　　数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

　　如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。

因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧，很难以接受，唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。

　　又如，小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。

在教学：

“万以内数的大小比较”时设计这样一个情境：

在一座山上，到处都是成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：

“家里种的桔子已经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。

”于是两只小兔飞快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：

“我能干”。

兔妈妈急了，说：

“谁帮我来当裁判？

”听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致很高，不约而同地说：

“我来当裁判。

”助人为乐的心情让他们记记是在课堂内接受知识。

　　二、妙用信息技术与数学教学的整合，突破数学重难点

　　把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。

在传统的数学课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。

如果在数学课堂中巧用现代信息技术进行教学，直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。

　　例如：

学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；

也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。

在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。

教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。