小学语文四年级上册作文教案文档格式.docx

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6、谈话：

这篇习作是表达你的美好心愿的，因此，语言一定要有真情实感。

1、教师巡视。

教师巡视，指导修改。

1．轻声自读例文，思考。

2．指名回答，补充。

3．再读例文，思考。

4．指名回答，补充。

1．根据教师的提示选材，列提纲。

2．同桌交流。

3．小组交流。

4．指名汇报。

5．指名评议。

6、修改提纲。

7、同桌交流。

8、小组交流。

9、指名汇报。

10、指名评议。

1、进行习作。

习作，尝试修改。

第三课时

一．小结

二．指导修改

三．尝试修改

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

1．组织交流。

2．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

3．要求同桌交流互提修改意见。

1．教师巡视修改情况。

1．看例文，思考。

2．同桌讨论，修改。

3．小组讨论。

5．指名补充。

6．一一指名回答，交流。

7．同桌交流。

1．尝试修改自己的习作。

习作2

1、读懂例文《我真棒》和《我是个会跳舞的小姑娘》，了解围绕一个突出特点选择典型材料，和抓住细节描写，突出特点的写作方法。

2、培养学生仔细观察、细致描写（动作）的能力和习惯，注意积累习作素材。

3、能按作业要求，写一篇记叙文。

1、了解围绕一个突出特点选择典型材料，和抓住细节描写，突出特点的写作方法。

课前召开一次《夸夸我身边的小能人》交流会，帮助学生选材。

1、题目可以自拟；

2、搜集自己的突出特点，选择一个；

3、事例要典型，要抓住细节（动作）描写；

4、最好确定一个特点，围绕特点选材。

一．指导阅读例文，小结写法

3．轻声自读例文1，思考：

这篇习作是围绕小作者的一个什么特点写的？

用什么材料来反映的？

4．再读例文，思考：

为了突出特点，作者详细写了自己的什么？

5．提问：

从中，你得到了什么“秘诀”？

6．小结：

要围绕一个特点选材，要抓住动作描写，突出自己的这个特点。

7．再读例文2，思考：

这篇例文的作者所写的是自己的什么特点？

用什么事例来反映的？

8．小结：

在写作时，要使自己的特点突出，就要选择典型的、能反映自己这个特点的材料。

还要抓住细节描写，尤其要写出自己使怎么做的，这样会使特点更加突出。

1．提示：

上节课，我们开了《夸夸我身边的小能人》的交流会，你觉得自己最突出的特点是什么？

当时有哪些同学说的是你？

是怎么说的？

说了些什么？

选择一个特点，围绕这个特点选材，确定写哪个典型材料？

现在考虑一下自己的作文思路吧。

2．组织交流。

3．提示：

1．教师巡视。

5．指名回答。

6．再读例文，思考。

7．指名回答，补充。

1．根据教师的提示选材，考虑思路。

6、修正思路。

5．小结此次习作的大致情况。

6．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

7．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

8．总结此次习作的主要问题。

4．组织交流。

6．要求同桌交流互提修改意见。

习作3

1、能借助“习作要点讨论”的提示读懂“例文”《给李阳同学的一封信》，了解书信的写法和格式，学习抓住家乡与众不同的风景、风俗等，介绍家乡一两方面特色的写法

2、通过组织“我的家乡”主题活动，培养善于搜集资料，仔细观察生活的能力和习惯，同时能借鉴“例文”的方法，学会写书信，学会介绍自己的家乡。

3、能按“作业”要求，写出一篇内容具体的记叙文。

通过组织“我的家乡”主题活动，培养善于搜集资料，仔细观察生活的能力和习惯，学会写书信，学会介绍自己的家乡，并能按“作业”要求，写出一篇内容具体的记叙文。

参加主题介绍活动，交流自己的资料。

1、写一封信，介绍自己家乡一两个方面的特色；

2、围绕一、两个特色选材；

3、突出重点；

4、联系自己的情感体验，要有详略；

5、掌握书信的写法和格式。

9．轻声自读例文，思考：

这封信作者着重介绍了家乡的什么有特点的事物？

记叙了哪些材料？

10．再读例文，思考：

作者详细写了哪些材料？

略写了哪些？

为什么略写？

11．提问：

12．小结：

在写一两个特点的时候，要根据材料的生动性，安排详略，简单的说，就是哪个你了解的多，好写，就详写哪个。

13．再读例文，思考：

在详写的内容中，作者是抓住什么来写的？

14．小结：

在写作时，要记叙活动或场面，要写好过程，过程要完整，要选择一个场面具体写。

上节课，我们组织了一次“我的家乡”主题交流活动，大家都搜集了家乡的不少资料，有的还结合自己的亲身体验进行了交流。

当时有哪些同学发言？

选择一两个特色，围绕这一两个特色选材，确定详略，列一个提纲。

2．教师巡视。

6．修改提纲。

7．进行习作。

9．小结此次习作的大致情况。

10．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

11．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

12．总结此次习作的主要问题。

8．组织交流。

9．提问：

10．要求同桌交流互提修改意见。

习作4写听到的声音

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号；

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来；

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、通过阅读短文，懂得只要处处留心，随处都能学习语文。

5、对自己在预习中产生的有疑问的汉字进行合作探究，激发学习汉字的兴趣。

联系生活实际，在叙述事情或描写场景时，用上几个象声词

三、教学准备 

：

投影、录音

一、激趣导入

1、（播放一组关于声音的录音）同学们，你听到了哪些声音？

由此联想到了什么？

2、用来表示这些声音的词语就是象声词（板书：

象声词），在写的时候一般都要加上引号。

你能把刚才听到的声音写下来吗？

二、联系生活，丰富感性认识

师：

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

1、指导看图例，说说你从图中能感受到什么声音，再写下来。

2、指导讨论：

在我们的生活中，你还听到过哪些声音？

三、明确要求，选择素材

1、投影出示写作要求：

请通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

3、指名交流，集体评议。

四、完成初稿。

教师巡视指导

五、指导修改。

听录音，并说说自己由此联想到了些什么。

学生练习把听到的声音写下来，还可以指导名让学生在黑板上写。

认真观察图片，了解图意，展开想象，说说自己感受到了什么声音，再写下来。

小组讨论交流

2、明确要求后，展开讨论：

从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

指名说说，你打算写什么？

怎么写？

生依据自己的构思，完成写作初稿

生先在小组内交流自己的习作，共同发现问题，并进行修改。

习作五

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。

并领悟到这样写的好处。

2、采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象。

1、初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：

这两篇习作分别写的什么内容？

你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

3、再读例文，学习写法

齐读例文，并思考：

在自述时，可以写那些内容呢？

4、明确要求，完成习作。

再读例文的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求

师巡视指导

7互相交流，修改习作

2、互相交流

（两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

）

读后同座、小组交流

（用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

（用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5、自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6、学生习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，然后在班级中交流

习作六

一、导入

投影出示：

我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。

（投影出示动画人物合影）

3、投影展示图片。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。

谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。

下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

教师有针对性地进行评价，提出修改方案

思考：

看到这五个字你想到了什么？

（自主交流）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生可在小组内介绍，也可在全班交流

展开大胆想象

给自己喜欢的卡通人物取名字（评议：

名字是否好听，有趣）

小组讨论、集体交流：

鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

学生认真听，启迪思维

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

集体交流：

帮助学生完成习作的构思。

1、小组交流。

2、各小组推荐写得有特色的同学交流。

习作七

1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情

投影、录音

一、复习方法，自主学习

2、总结：

（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景，再看背景。

（4）根据主景和背景，展开合理想象。

3、小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图，

5、师巡回指导。

四、习作指导

2、生生互评，教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？

（2）如何把四幅图写连贯？

（3）学会首尾照应的写法。

4、教师读下水作。

五、练写修改

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

1、小组推荐或自荐练说。

要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。

根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。

（指名说）

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

学生练习写作、修改

震撼人心的一幕

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。

几只燕子在马路上无忧无虑的嬉戏着。

突然，一辆大卡车呼啸而过，我的心里一紧，禁不住闭上了眼睛。

我知道不幸的事情发生了。

过了好半天，我睁开眼睛，只见一只燕子已经倒在地上。

她的翅膀在微微的抖动，旁边有一摊血，看来他伤得很重。

他的嘴里发出“唧唧”的叫声，可是声音是那么的微弱，像是在向他的朋友们呼救。

这时飞来了一只大燕子，估计是他的母亲，她俯下身子用翅膀抚摸着小燕子的身体，好像在说：

“孩子，你怎么了？

妈妈在你身边，别怕别怕！

”

小燕子抬起了头，低声地哭泣着，说：

“妈妈，我可能是要死了！

我好难受啊！

妈妈着急地说：

“不会的，不会的，我去叫你爸爸，我们会救你的。

”说完她就飞走了。

不一会，她和另一只燕子一起飞了回来。

他们俩用嘴一起叼小燕子的翅膀，可是没有用，小燕子已经没有一点力气了，他们根本就叼不起小燕子，也没有办法将小燕子带走。

两只燕子发出了凄惨的叫声，不停地用翅膀去抚摸小燕子，想减轻他的痛苦，可是他已经没有了知觉，他们多么希望能挽救自己的孩子呀！

燕子爸爸伤心地离开了。

可是可怜的燕子妈妈却不忍心离开，她趴在孩子的身上好半天没有起来，过了好久好久，她抬起了头，眼睛里满是泪水。

它慢慢地挪动脚步，离开了小燕子，走了很远还回过头来看了看她的孩子。

我想：

她的心里一定很伤心，多么可恨的司机呀！

教学设计万能模板

一、教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

（1）知识与技能目标：

通过自主学习____，学生能够____

（2）过程与方法目标：

通过合作学习____，学生能够____

（3）情感、态度、价值观：

通过探究学习____，学生能够____

二、教学的重点和难点：

本课的教学重点：

通过____学生能够掌握____

本课的教学难点：

通过____发展/提高学生____

三、教学方法：

主要采取的教学方法：

引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：

故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

（具体怎么导入，需要简单阐述）

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

（二）讲授新课

在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：

（讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。

然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：

（讲授第二维目标）

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（三）巩固练习

根据各科目自行设计

（四）小结

（五）作业布置

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

五、板书设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。

万用模板讲解

教案首页：

（有的学校教案或课题需要首页，尾页）

课程题目：

（__________________）

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。

（此节的位置意义）

本节内容的学习意义______________________

教材分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析

本节课的教学对象是×

×

年纪学生，×

学生思维活跃，且对×

课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。

在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。

学情分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目标

1、知识与技能（专业能力）

2、过程与方法（方法能力）

3、感情态度与价值观（社会能力）

A必须具备的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：

“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：

通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

C过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：

讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）

四、教学重点、难点

重点____________________________

难点____________________________

何为重点

从学科知识系统而言，重点是