幼儿园班级管理培训PPT幼儿园教师培训PPT课件（带内容）PPT课件下载推荐.pptx

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依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。

1.学期（学年）初的工作,生活管理,每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。

（一日活动安排）每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。

每日保管好幼儿生活用品。

每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。

每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。

每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。

观察幼儿生活行为，记录好其表现。

（成长记录册的收集、整理、制作）对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。

体弱幼儿的生活护理。

2.学期（学年）中的工作,生活管理,汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。

总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。

整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。

幼儿测评,3.学期（学年）末的工作,教育管理内容,学期初期：

教育管理内容,学期中期：

教育管理内容,学期末期：

一日活动安排,晨间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）、教学活动二（个别教学化）、户外活动、餐前准备、幼儿进餐、饭后散步或看图书等（总之不能进行剧烈的活动）午睡、起床、下午点心、下午游戏活动（室内或室外）、离园准备、幼儿离园。

班级教师的管理,01,02,03,04,05,班级常规管理,教师的榜样作用,1.严格遵守幼儿园与班级常规2.优雅的行为举止,良好的环境创设,1.活动室要经常保持整洁有序2.让标志与符号说话,班级常规管理技巧,01,02,03,04,05,家长工作的管理,1:

家长工作的意义：

家长工作的管理,1:

家长工作的任务：

指导家庭教育，提高家庭教育质量。

加强家园联系，实现同步教育的质量。

了解家长的要求，更好的服务家长。

争取家长配合，加强与社会的联系。

家长工作的方式和途径：

幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。

个别方式主要有以下几种：

家庭访问,个别方式,个别谈话,家园联系手册,家长咨询,书信便签,电话,集体方式主要有以下几种：

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（一）规则引导法,1:

规则引导法：

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。

规则引导法的操作要领：

规则的内容要明确且简单易行。

要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

教师要保持规则的一贯性。

规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。

（二）情感沟通法,2:

情感沟通法：

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

情感沟通的主要着重点：

教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。

教师要经常对幼儿进行移情训练。

教师要保持和蔼可亲的个人形象。

（三）互动指导法,3:

互动指导法：

它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

运用时要注意的点：

教师对幼儿互动指导的适当性。

适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。

（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）教师对幼儿互动指导的适时性。

适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断孩子的活动）教师对幼儿互动指导的适度性。

适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）,（四）榜样激励法,4:

榜样激励法：

它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

使用要领：

榜样的选择要健康、形象、具体。

班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样。

（五）目标指引法,5:

目标指引法：

它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

注意要点：

目标要明确具体。

目标要切实可行，要具有吸引力。

目标与行为的联系要清晰可见。

要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

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（一）主体性原则,1:

主体性原则：

教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；

幼儿作为学习者具有主体地位；

因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：

明确教师对班级管理的职责和权利。

不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。

作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。

教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。

主要包含了两方面的含义：

第一教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。

第二幼儿作为学习者具有主体地位。

（二）整体性原则,2:

整体性原则：

幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；

注意点：

教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；

幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。

过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；

这是违背整体性的要求的，教师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点和水平进行管理。

教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用。

班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理。

（三）参与性原则,3参与性原则：

教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动,（四）高效性原则,4:

高效性原则：

高效性原则也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。

班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；

要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费。

班级管理计划的实施要严格和灵活；

这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈,管理的核心定义,管理每个人都有自己不同的理解：

每个人都有不同的方法来进行管理。

所谓管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。

实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。

所以管理的具体的合适的方法需要大家的以后的实践中去探索，适合实际情况的管理方法才是最好的。

演讲完毕谢谢观看,Thankyouforwatching,