北师大版小学英语四年级下册全册教案.docx
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北师大版小学英语四年级下册全册教案
北师大版小学英语四年级下册全册教案
Unit7AttheRestaurant《Lesson1Whatdoyoulike》···········2
Unit7AttheRestaurant《Lesson3Havefun.》····················12
Unit7AttheRestaurant《Lesson6Roundup.》····················17
Unit8TalentShow《Lesson1I'mfromChina.》····················21
Unit8TalentShow《Lesson2He'sthin,buthe'sstrong.》······28
Unit9HotSoup《Lesson1I'mthirsty.》·····························36
Unit9HotSoup《Lesson2What'syourfavoritefood》········40
Unit9HotSoup《Lesson3Havefun.》······························49
Unit10Mocky’sStore《Lesson1CanIhelpyou》·················55
Unit10Mocky’sStore《Lesson2CanIhavetheblueone,please》·····························································66
Unit11Illness《Lesson1Mytumnyhurts.》······················69
Unit12《Review》·························································72
Unit7AttheRestaurant《Lesson1Whatdoyoulike?
》
1教学目标
1.知识与技能。
能听,会说,拼读词汇:
noodles,chicken,vegetable,bread,fruit.会认读hamburger,Frenchfries,friedrice。
能用句型“whatdoyoulike?
”“Ilike.....”来询问别人喜欢什么及表达自己的喜好。
能听懂并理解课文内容,根据掌握的文本信息完成各种课堂活动预设。
结合实际,能用已有的知识储备,写简短的句子或对话表达情感。
2.学习策略
利用小组合作学习的方式,培养合作意识,引导学生积极与他人合作交流共同完成学习任务。
鼓励学生结合实际,对所学的内容进行归纳和运用。
学会在学习中获取关键信息的能力。
3.情感态度
培养学生学习英语的兴趣和积极参与小组活动,养成乐观开朗善于表达的性格。
养成健康饮食,合理搭配食物的好习惯。
渗透热爱家乡,当地的特色食物也是一种文化的传承方式。
2学情分析
四年级学生仍处在直观形象思维阶段,活泼好动,对课堂中的游戏和竞赛等活动兴趣浓厚。
有强烈的好奇心和和求知欲。
之前他们已有一年多的英语学习基础,积累了一定词汇和简单交流的能力。
喜欢与他人交流合作。
因此,教师在课堂里要积极调动学生已有的知识储备,创设各种活动。
提供语言使用的平台来培养学生用英语表达交流的能力。
3重点难点
能在实际中指认食物单词及运用“whatdoyoulike?
”“I
like.....”来询问别人喜好和表达自己的喜好。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】过程
Step1Warming-upandlead-in（5mins）
Greetings.
T:
hello,boysandgirls.Eachgrouphasamenuandsomefoodcards.,ifyoudowell.youcangetsomecardsonit.
singssong:
Ilikefruit
T:
boysandgirls,pleasestandupandclapyour hands.
Ilikebananas,Ilikeapples,Ilikeoranges....
3.freetalking
T:
Ilikefruit,DOyoulikefruit?
Whatdoyoulike?
（教师手中拿着一个果篮。
）
Ss:
Ilike....
设计意图:
本课主要以小组合作学习为主,在课堂开始就明确奖励机制,每组菜单所收集到的食物卡为课堂中的活动做好铺垫。
为了营造愉快轻松的教学气氛,我选用“Ilikefruit”这首歌曲,更重要的是这首歌词句型简单明确,水果的单词也都是三年级学过的。
所以在师生间开展问答:
whatdoyoulike?
Ilike....时学生没有对英语交流产生畏惧感,自然地切入本课的句型学习上。
Step2while-task（27mins）
A. Presentation
Teach“noodles,chicken”.Doaction.
T:
Nofruitleft.Butdon’tworry.Let’sgototherestaurant,youcanchoosewhateveryoulike.First,,Canyouguesswhatdoesteacherlike?
（师配合手势吃面条状提问）
Ss:
noodles.
Readandspellnoodlestogether.
T:
Yes,Ilikenoodles.Whatdoyoulike,S1?
Youcandoaction.（S1做吃鸡腿动作）
Ss:
chicken.
T:
boysandgirls,chickenandnoodles,whatdoyoulike?
Youcan standupdotheactionandanswermyquestion.
设计意图:
从询问学生喜欢什么水果很自然地过渡到喜欢其他什么食物,吃面条,吃鸡腿的直观动作演示无疑是最合适的单词呈现方法。
能让学生印象深刻,有乐于模仿。
调动他们的学习兴趣。
使学生不知不觉中熟悉了whatdoyoulike?
问句的提问及回答。
Teamcompetition
黑板上出示chicken图片和三个单词:
chicken,vegetable,bread.
T:
whocanhelpmechoosetherightword?
T:
whatabouttheothers?
Let’slookatthescreenandlistencarefully.
让学生认真观察图片顺序倾听单词发音,结合词汇构成,将正确的单词与图片配对,通过小组读,大小声读来巩固。
competition:
circlequickly
每组有一张字母条,包含四个已经学习的单词:
noodles,chicken,vegetable,bread.
。
教师先示范问S1:
whatdoyoulike?
根据S1的回答,每组快速地圈出这个单词。
然后让全班同学齐问S2,3,4.根据他们的回答依次圈出剩下的单词。
哪组又快又对,得到的食物卡片就越多。
设计意图:
本环节采用渐进式学习方式,先让学生找一个图片的单词,再进行剩余两个单词的听音配对,最后通过比赛找单词的游戏。
不但巩固了所学的单词音意,而且调动全班的参与性,全班问个别生回答的方式,充分显现学生的自主学习的能力很强。
Use“whatdoyoulike?
Ilike....”practiceinpairs.
T:
we have learned thesefood. Whatdoyoulike?
let’saskS1 together.
Ss:
Whatdoyoulike?
S1:
Ilike.....
T:
Makeashortdialogue. ask yourpartnerinyourgroup.
生反馈对话,S1:
Whatdoyoulike?
S2:
Ilike.....Whatdoyoulike?
S1:
Ilike....
Makeachant.
学生反馈对话时,教师在板书上将Ilike.....Whatdoyoulike?
问句替换成:
whataboutyou?
并用手势重复提问学生。
T:
Icanmakeachant likethis:
whatdoyoulike?
Ilike...whataboutyou?
Can you go ahead?
You ask first, then group by group.
设计意图:
生生对话练习,能根据他们的真实喜好练习到重点句型。
培养他们的语言表达能力。
将重点句型编成Chant再结合已经学到的四个单词,朗朗上口,学生时刻做好准备接下一句。
句型单词都兼顾到,又充分调动学生的学习兴趣,保持高度的注意力。
一举多得。
5.teach“hamburger,Frenchfries,friedrice”
（1）T:
somebodylikeschicken,someonelikesvegetable.thiskindoffoodyoulikeabsolutely.（利用多媒体制作将chicken,vegetable,bread叠加成一个汉堡）
Showthecardofhamburger.read together.
T:
hamburgerhasagoodfriend.Doyouknowwhichone?
（多媒体出现薯条和炒米饭,让他们选择。
）
ListenandrepeatFrenchfries.
T:
theyhaveasamepart,asamesound.let’shavealook,listenandrepeat.（课件显示Frenchfries.friedrice,单词相同部分）
设计意图:
本课的食物词汇有8个,其中的几个单词很长容易混淆。
因此我将这些词汇进行整合分流,找出它们之间的关联与共性。
进行分层教学,让学生把这些新授的单词记忆深刻。
（2）game:
whatisthenext.
出示单词卡片,让学生依次念出单词。
师抽走接下来的一张卡片说:
Ilikethis.让生猜:
Doyoulike...?
设计意图:
通过游戏让学生整体复习所学词汇,调动学生学习热情,激发学生开口问问题的能力。
教师抽走的卡片作为下个环节的内容预设。
Conversation
T:
Ilikechicken,itmakesmestrong.Ilikevegetable,itmakesmehealthy.Iamhungrynow,thisismylunch.healthyandreasonable.（多媒体出示教师的午饭）.Areyouhungry?
Ss:
yes.
T:
Icanhelpyou.Iamawaitress.Whatdoyoulike?
（手上拿着学生通过奖励得到的食物菜单） S1:
Ilike...,Ilike....（将菜单上的卡片贴在学生的食物盘里）
T:
Ineedsomewaitersorwaitresses.Boysandgirls,youcanConversationwiththem.makeyourdiethealthyandreasonable.
设计意图:
强调合理的饮食搭配有助于身体健康,让学生扮演服务员,运用所学句型进行对话练习,创设的这个情境真实而克制。
既然学生能真实表达自己的喜好,又让他们学会自主思考,权衡合理搭配的重要性。
B.Detailed study of the text
1askandread
T:
Areyouhungry?
somebodyishungrynow.theycometothisrestaurant.beforeyoureadthestory,whatdoyouwanttoknow?
Ss:
Whoarethey?
Ss:
Whatdotheylike?
T:
let’shavealook.（板书疑问词:
who,what）
2listenandrepeat
T:
Idivideit“what”intothreequestions.readittogether:
Whatdoyoulike,ken?
Whatdoyoulike,Ann?
Whatdoyoulike,Mocky?
Choosethecardsandanswerthequestion.
设计意图:
让学生尝试去提问题,再将问题细化还给学生去寻找答案。
锻炼了学生动脑能力,组织语言表达的能力,质疑解惑的能力。
3 rolethestoryingroups
T:
poolMocky,ifyouareMocky,howtosay:
Ican’treadthemenu?
Ss:
....
T:
Canyoureadthetextbyyourselvesand playaroleinyourgroup?
小组分角色朗读对话。
T:
whocantrytoactouttheroles,andnotusethebook?
生生上台表演
T:
youaresoclever,usethepicturetoretellthestory.let’shaveatry.
看板书和图片复述故事。
设计意图:
在课文的教学处理上,我采用由易到难层层递进的教学方式,从跟读到分角色朗读再到学生表演读,最后直接看板书复述课文。
采用多种读的方式,让学生将课文内化。
从而达到心中有书的境界。
4practice
T:
KenandAnnarehappy,becausechickenandnoodlesareyummy.Sotheyinvitetheirfriendstotherestaurant.Whataretheytalkingabout?
let’slistenandtick.（播放录音）
设计意图:
将标顺序设计成听音选择,让课文与练习自然过渡,还能锻炼学生的听力。
Step3Post-task（7mins）
T:
Inourhometown,there isalotofdeliciousfood.Doyouknowwhat?
Ss:
....
（多媒体出示具有代表性的地方美食）
T:
these are themost famous food in ourhometown.whatdoyoulike?
Ss:
Ilike....
T:
youcandiscusswhatdoyoulikeinyourgroup?
Ss:
….
T:
Canyouwritesomesentencesordialoguesabouttheseandsharewithus?
设计意图:
结合当地的美食让学生畅所欲言,充分调动学生已有的知识储备,培养知识的整合能力。
通过写个人句子或合作编写对话的形式,在组内分享自己的喜好,从不同难度,不同方式来表达内心情感达到沟通交流的目的。
Step4Homework（1mins）
collectallkindsofwordsaboutyour hometown’sfood.
Makeasurveyinyourfamilyorfriendswhatdotheylike?
设计意图:
作业的布置分成两部分,一是词汇的收集,增加学生的知识面。
二是着眼于本课的课堂知识运用,还渗透一定的情感教育在里面,让他们懂得关心理解家人和朋友的需求。
整体立足于知识点的运用,再放眼拓展词汇的储备。
Unit7AttheRestaurant《Lesson3Havefun.》
1教学目标
2学情分析
3重点难点
重点:
句型:
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
单词:
rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable
难点:
能够正确读单词vegetable。
4教学过程
活动1【讲授】gc
一、教具准备
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带[第一册Unit5Let’ssing/A和本册Unit5Let’slearn/A]
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
二、教学过程
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Singasong
教师放录音[使用本套教材第一册Unit5,Let’ssing/A部分],师生一起唱歌曲“Let’shaveapicnictoday”.
2.Listenanddo
教师发布口令,学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）
Pourthewater.
Smellthecoffee.
Tastethetea.
Showmethemilk.
Drinkthejuice.
Cutthebread.
Makethecake.
Eatthehotdog.
Showmethehamburger.
Smellthechicken.
Makethecake.
PassmetheFrenchfries.
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师出示Let’slearn部分的挂图,让学生说出图上食物和饮料的名称。
教师指图,然后越指越快,学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。
此项活动也可由学生轮流完成。
2.导入新单词。
教师与学生进行会话:
T:
Somanyfoodsanddrinks.Ilikehamburger.
Doyoulikeit?
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
Whatdoyoulike?
S:
Ilike…
教师指着图片soup和vegetable问学生:
Doyoulikesoup/vegetable?
让学生两人一组用
上述句型进行对话。
并教读单词soup和vegetable。
教学中要特别注意vegetable的发音。
3.教师做饥饿状:
I’mhungry.CanIhavesomerice,please?
让学生听懂之后,到黑板上取下相对应的图片给教师:
Sure.Hereyouare.教师说:
Thankyou.
4.让学生使用自己的学习卡片,模仿着来做这组对话。
（可与Let’splay部分相结合）
CanIhavesomerice/fish/beef/soup/noodles/vegetable,please?
Sure.Hereyouare.
5.听录音,跟读单词和对话。
6.教师出示单词卡,让学生认读单词。
7.教师指着黑板上的图片说:
Look!
Everything’sready.I’d
likesomericeandfishfordinner.
Whatwouldyoulike?
引导学生说出:
I’dlikesome…and…
（三）趣味操练（Practice）
1.Thefoodanddrinkgame
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方,卡片之间保持一定的距离。
教师对学生说:
“Chicken”。
所有的学生必须走向单词卡chicken。
重复以上步骤,直到练习完所有单词。
2.猜一猜,说一说
让一位学生站在教室前面,将自己喜欢的食品的卡片放在背后,大家猜他喜欢的是哪种食品。
猜的学生说:
“Rice”,如果没猜中,站在前面的学生说:
“No.”如果猜中了,站在前面的学生说:
“Yes.”猜中的学生站在前面,大家继续猜。
3.Whatismissing?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上,学生围着卡片坐一圈,以便能看清图片。
教师指卡片,让学生说食物或饮料的名称。
让学生背对卡片,教师将一张卡片抽出,放在自己背后。
学生转过来,观察卡片,说出被抽出卡片的名称。
教师向学生展示被抽的卡片,肯定或否定他们的答案。
让学生4—5人为一小组做游戏。
一个学生将自己的一套卡片放在桌子上,抽出一张,其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。
其中两个学生是朋友,他们在食品店中见面,要买食品。
另一个人是售货员,在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语:
Hello,Hi.
2.告诉学生,买东西的人要说出他们喜欢的食物,如:
Ilike
（ice-cream）.
3.买东西的人要对售货员说:
CanIhavesome…,please?
4.扮演售货员的学生要说:
Sure.Hereyouare.并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问:
Howmuch?
6.卖东西的学生要根据每样东西的价签,告诉对方实际的价格。
7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。
并要谢谢售货员,引出词组:
Thankyou.
8.给学生时间让他们练习,让每个学生都有机会表演。
9.让各小组布置自己的情景（如:
用课桌当柜台,用卡片代替食品）,排练话剧。
10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
三、板书设计
Unit5 Whatwouldyoulike?
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable
Unit7AttheRestaurant《Lesson6Roundup.》
1教学目标：
让学生围绕自己的兴趣爱好，灵活地使用句型来表达出自己或别人的思想和感受，培养学生运用英语的能力。
2学情分析：
学生掌握一定的英语交流技能
3重点难点：
What does he／she like doing He／She likes …
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