知识学习一年级语文下册第一单元导学案新部编人教版.docx

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知识学习一年级语文下册第一单元导学案新部编人教版

一年级语文下册第一单元导学案（新部编人教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　1　春夏秋冬

　　导学案设计

　　课题

　　春夏秋冬

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　课文是一篇“词串”形式的识字韵文。

整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。

课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。

为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。

本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

　　课前准备

　　.制作多媒体。

　　2．制作本课生字卡片。

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　效果检测

　　一、儿歌导入，初步识字

　　.播放儿歌《四季》。

　　2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

　　指导观察。

　　示范书写。

　　指导学生书写。

　　3．指导组词。

　　.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

　　2．跟着老师朗读课题。

　　3．学写生字“春”“冬”。

　　观察字的结构。

　　观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

　　观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

　　4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。

　　.猜字谜。

　　三人看日出。

　　又戴半边帽，脚蹬两只鞋。

　　二、图文结合，朗读词语

　　.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。

读准“风”和“霜”。

　　2．出示词组。

“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

　　3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

　　4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。

出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

　　5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。

　　.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

　　2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。

然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

　　3．采用不同方法朗读词语和词组。

可以分开读，也可以组合读。

　　4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

　　5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

　　6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

　　7．男女生比赛朗读。

　　2．看图写词语，用上本课词语。

　　_________________________

　　_________________________

　　_________________________

　　_________________________

　　三、多种形式，自主识写

　　.出示本课的生字，指导学生识记。

　　2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

　　3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

　　4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。

　　5．示范书写“雪”“风”。

指导学生观察结构。

　　6．指导学生书写，巡视。

　　.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

　　2．观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

　　3．说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

　　4．观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

　　5．说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

　　6．描红，反馈，评价。

　　7．自主识写“花”“入”“飞”。

小组内交流自己的识字方法。

　　8．描红，练写。

　　3.写出下面生字的笔顺。

　　风：

__________________

　　入：

__________________

　　飞：

__________________

　　4．说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。

　　雨字头：

雪、______、______。

　　风字旁：

飘、______、______。

　　耳刀旁：

降、______、______。

　　教师批注

　　2　姓氏歌

　　导学案设计

　　课题

　　姓氏歌

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。

要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。

课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

　　课前准备

　　.制作多媒体。

　　2．制作本课生字卡片。

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　效果检测

　　一、激趣导入，揭示课题

　　.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

　　2.引导学生交流自己知道的其他姓。

　　3.板书课题，指导朗读。

　　.说说自己姓什么。

　　2.交流自己知道的其他姓氏。

　　3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。

　　.我会读《百家姓》。

　　赵　钱　孙　李

　　周　吴　郑　王

　　冯　陈　褚　卫

　　蒋　沈　韩　杨

　　二、初读课文，自主识字

　　.指导学生小组合作朗读课文。

教师巡视指导。

　　2.检查小组合作情况。

　　指名朗读生字。

相机正音。

　　开火车读。

　　齐读。

　　指导学生说说识记生字的方法。

　　.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

　　2.找一找课文，圈出“姓”。

　　3.小组合作，朗读课文。

　　小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

　　小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

　　组内交流自己的识字方法。

　　2.给下面的字注音。

　　姓　氏

　　李　张

　　古　吴

　　赵　钱

　　孙　周

　　王　官

　　三、诵读课文，领会感悟

　　.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

　　3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

　　4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

　　5.引导学生质疑。

认识复姓。

　　6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

　　7.总结。

　　.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

　　3.在老师的指导下模仿句子来介绍。

　　你姓什么？

我姓张。

　　什么张？

弓长张。

　　你姓什么？

我姓方。

　　什么方？

方向的方。

　　4.尝试用不同的方法进行介绍。

　　5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

　　6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

　　7.齐读，背诵。

　　3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

　　曹操　　　诸葛亮

　　东方朔　　姚明

　　毛泽东

　　4.按照要求写一写。

　　我还知道这些单姓：

_________

　　我还知道这些复姓：

_________

　　四、巩固生字，指导书写

　　.出示要求会写的字。

观察生字在田字格中的位置。

　　2.重点示范指导比较难写的字。

　　3.教师范写生字。

　　4.检查学生描红本。

　　.保持写字姿势正确。

　　2.认读生字。

　　3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

　　4.说说这些字的笔顺。

　　5.观察老师范写生字：

姓、国、双，边看边书空。

　　6.进行描红。

　　7.投影仪展示，进行点评。

　　5.读一读，写一写。

　　五、布置作业，拓展知识

　　.总结本课学习内容。

　　2.布置作业。

　　制作姓氏卡。

　　认读《百家姓》。

　　了解姓氏背后的故事。

　　.说说本课的学习收获。

　　2.制作姓氏卡：

用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

　　3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

　　6.说说自己的学习收获。

　　教师批注

　　3　小青蛙

　　导学案设计

　　课题

　　小青蛙

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。

本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

　　课前准备

　　.自读课文，自学生字词。

　　2.制作相关的多媒体，词卡、字卡。

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　效果检测

　　一、谈话交流，导入新课

　　.出示课文插图。

谈话：

请同学们说说图上都画了什么。

　　2.板书课题，注意观察“青”的写法。

　　3.教师引问：

你们喜欢小青蛙吗？

为什么？

　　.学生汇报。

　　预设1：

图上画了一只小青蛙。

　　预设2：

小青蛙在禾苗中捉害虫。

　　…………

　　2.识记“青”字，齐读课题。

　　3.汇报交流。

　　预设1：

我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

　　预设2：

我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

　　…………

　　.我会填。

　　“青”的部首是，组词。

　　我喜欢小青蛙，因为它能。

　　二、初读课文，学习字词

　　.出示自学要求。

　　初读课文，借助拼音读准生字。

　　自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

　　同桌互相学习生字：

圈出生字并交流识记方法。

　　2.检查自学效果。

　　指名读生字卡片。

　　齐读生字卡片。

开火车读字，并组一个词。

　　3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

　　4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

　　5.指导学生当小老师识记其他生字：

　　眼　保　护　害　事　让

　　病

　　出示学习要求：

教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

　　指导学生按要求汇报交流。

　　.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

　　学生读生字。

　　自由读课文，根据注音读通句子。

　　同桌互相交流生字的识记方法。

　　2.在教师指导下交流汇报。

　　学生个人读生字卡片。

　　齐读生字卡片。

　　开火车读字，并组一个词。

　　3.在教师指导下学习生字“清”

　　“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

　　4.汇报带有“青”的形声字。

　　预设：

蜻　婧

　　5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

　　组内按要求学习生字。

　　眼　保　护　害　事　让　病

　　预设：

　　加一加：

眼　保　护　让　病

　　形声字：

护　让　病

　　字谜：

事　害

　　…………

　　学生交流自己记忆生字的好办法。

　　2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

　　3.我的发现。

　　“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是字，“清”的左边是旁，说明和有关；“晴”的左边是旁，说明和有关；“睛”的左边是旁，说明和有关；“情”的左边是旁，说明和有关；“请”的左边是旁，说明和有关。

　　4.我能送字宝宝回家。

　　眼　保　护　害　事　让　病

　　上下

　　左右

　　半包围

　　独体

　　结构　结构　　结构　　字

　　三、巩固生字，指导写字

　　.要求学生开火车读会写字并组一个词。

　　2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

　　3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

　　4.学生练写生字，教师巡视指导。

　　5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。

　　.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

　　2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

　　3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

　　4.认真描红，临写生字。

　　5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。

　　5.我会漂亮地写字。

　　四、再读文本，感知内容

　　.引导学生再读儿歌，思考：

为什么要保护小青蛙？

找到相关的词句画一画。

　　2.教师导学：

你喜欢小青蛙吗？

　　3.指导背诵儿歌。

　　.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

　　2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

　　3.在教师指导下比赛背诵儿歌。

　　6.你知道为什么要保护小青蛙吗？

　　__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。

　　教师批注

　　课题

　　猜字谜

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

识字和朗读是低年级语文教学的重点。

本课的内容对于学生来说充满趣味性。

根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。

　　课前准备

　　.搜集字谜。

　　2．制作相关的多媒体，词卡、字卡。

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　效果检测

　　一、猜谜游戏，导入新课（用时：

5分钟）

　　、出示字谜。

（1）玉被口吃掉。

（2）“玉”上五瑕疵。

　　2、板书课题：

猜字谜。

　　3、教师引问：

你们喜欢猜字谜吗？

　　（注意引导学生说完整的话。

）

　　、学生猜字谜。

（1）国。

（2）王。

　　2、学生齐读课题。

　　3、学生汇报交流自己的感受。

　　、我能找几个字谜写一写。

　　__________________

　　二、初读课文，学习字词（用时：

10分钟）

　　、出示自学要求。

（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。

（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。

　　2、指导交流。

（1）出示生字。

请学生当小老师领读难读的生字。

（2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：

“纯”是翘舌音。

　　3、同桌交流识记方法。

　　4、汇报交流。

相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。

　　5、巩固生字。

（1）摘苹果。

出示苹果，上面是不带拼音的生字。

（2）识字大攀岩。

出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。

　　6、学习词语。

（1）用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。

（2）指生领读词语。

　　、小组内根据自学要求进行讨论交流。

（1）学生读生字。

（2）自由读课文，根据注音读通句子。

　　2、在教师指导下汇报交流。

（1）当小老师领读难读的生字。

（2）再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

　　3、在教师指导下同桌交流识记方法。

　　4、学生交流识记生字的方法。

　　5、在教师指导下巩固识字。

（1）进行摘苹果游戏。

（2）多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

　　6、在教师指导下学习词语。

　　、按要求标词语并练读词语。

（2）多种形式领读词语。

　　、汉字迷宫

　　猜字谜。

　　白担心。

（）

　　今天出点汗。

（）

　　2、唱反调。

写出下面字的反义词。

　　静——（）

　　左——（）

　　3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

　　相遇

　　喜欢

　　纯净

　　互相

　　感动

　　最怕

　　三、趣味猜谜，学习课文（用时：

17分钟）

　　、学习第一则谜语。

（1）指导学生多种形式读谜语。

（2）指导学生猜谜。

　　（3）揭示谜底。

　　（4）交流猜谜方法。

　　（5）指导感情朗读。

　　2、学习第二则谜语。

（1）指导学生多种形式读谜语。

（2）指导学生猜谜。

　　（3）揭示谜底。

　　（4）交流猜谜方法。

　　（5）指导感情朗读。

　　、在教师指导下学习第一则谜语。

（1）多种形式朗读谜语。

（2）在教师指导下猜谜。

　　（3）朗读谜底。

　　（4）感知猜谜方法。

　　（5）有感情地朗读谜语。

　　2、在教师指导下学习第二则谜语。

（1）多种形式朗读谜语。

（2）在教师指导下猜谜。

　　（3）朗读谜底。

　　（4）感知猜谜方法。

　　（5）有感情地朗读谜语。

　　4、答案我知道。

（1）第一则谜语的谜底是（）。

（2）第二则谜语的谜底是（）。