利用spss软件对大学生课外阅读情况分析文档格式.docx
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A、文学类
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
是
36
38.3
否
58
61.7
100.0
合计
94
B、励志类
44
46.8
50
53.2
C、与专业相关的书籍
21
22.3
73
77.7
D、报纸，杂志类
55
58.5
39
41.5
大部分同学是倾向于阅读报纸、杂志类书籍，而对专业相关书籍不是特别感兴趣。
应当要加强学生专业培养。
为了解决这些问题，学校应该做出相应的措施来激励大学生的读书兴趣，培养学生的阅读爱好。
通过课外阅读，来提升自己。
2.2从阅读场所来看
描述统计量
N
全距
极小值
极大值
和
统计量
你喜欢在什么地方看书？
A、图书馆
1.00
.00
46.00
B、教室
58.00
C、寝室
52.00
D、休闲场所
83.00
E、其它
77.00
有效的N（列表状态）
均值
标准差
方差
偏度
标准误
.4894
.05184
.50257
.253
.043
.249
.6170
.05041
.48872
.239
-.489
.5532
.05155
.49983
.250
-.217
.8830
.03333
.32317
.104
-2.422
.8191
.03991
.38696
.150
-1.685
峰度
-2.042
.493
-1.799
-1.996
3.948
.858
2.3从阅读方式来看
您平时读的课外书多来自？
A.图书馆借阅
57
60.6
B.书店购买
9
9.6
70.2
C.网上阅读
20
21.3
91.5
D.同学、朋友的
8
8.5
60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，网上浏览是重要的阅读途径。
值得注意的是，大学生买书热情不高，仅有9%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。
跟同学交流读书心得就更加少了，仅占8%左右。
2.4从阅读目的来看
案例处理摘要
边际百分比
你的性别是？
A.男
41.5%
B.女
58.5%
您去看某本课外书籍的缘由是？
A.喜欢看某类
35
37.2%
B.别人推荐看
14
14.9%
C.无聊时看看
26
27.7%
D.学习技能拓展知识
18
19.1%
E.应付作业或考试
1
1.1%
100.0%
缺失
总计
子总体
5a
a.因变量只有一个在1（20.0%）子总体中观察到的值。
参数估计
a
B
Wald
df
显著水平
Exp（B）
Exp（B）的置信区间95%
下限
上限
截距
17.257
.474
1323.565
.000
[V06=1.00]
-17.783
.589
910.354
1.892E-8
5.960E-9
6.006E-8
[V06=2.00]
-18.556
.806
530.362
8.732E-9
1.800E-9
4.236E-8
[V06=3.00]
-17.103
.616
770.234
3.736E-8
1.116E-8
1.250E-7
[V06=4.00]
-17.480
.
2.561E-8
[V06=5.00]
0b
a.参考类别是:
B.女。
b.因为此参数冗余，所以将其设为零。
对于“您去看某本课外书籍的缘由是？
”这个问题，同学们选择也较为集中，有35%的同学选择了“喜欢看某类”，有26.0%的同学选择了“无聊时看看”，有18%的同学选择了“学习扩展技能”，剩余14%的同学选择了“别人推荐看”。
由此可见，兴趣这个因素对于大多数同学来说，影响还是很大的。
而对于老师和朋友的推荐，对同学也有一定的影响力，只是稍弱了一点，但看过作品改编的电影或电视剧对于同学的影响更弱。
2.5从阅读方向看
您认为是什么影响了你课外阅读的方向？
A.学习要求变化
16
17.0%
B.周围身边的人
C.自己观念变化
49
52.1%
D.说不清楚
13
13.8%
4
-1.204
.658
3.345
.067
[V09=1.00]
1.455
.829
3.081
.079
4.286
.844
21.762
[V09=2.00]
1.992
.851
5.481
.019
7.333
1.383
38.877
[V09=3.00]
.480
.725
.438
.508
1.616
.390
6.697
[V09=4.00]
对于“您认为是什么影响了你课外阅读的方向？
”49%是受自己观念影响阅读方向，而16%受周围的人以及学习要求变化。
13%有些人说不清楚，也就是对自己的课外阅读影响因素不知道。
2.6从阅读时间看
你有没有足够的时间看书？
A、完全有
30
31.9%
B、有一些，但不是很多
60
63.8%
C、完全没有
4.3%
2.015
.532
14.329
2.708
.516
27.501
C、完全没有。
2.7关于学生对图书馆藏书的看法
你对当前学校图书馆提供的课外书籍满意吗？
A、很满意
2
2.1%
B、满意
52
55.3%
C、不满意
40
42.6%
dimension0
-2.996
17.094
.262
.210
1.556
.212
C、不满意。
学校也应该加强图书馆的建设，学校的藏书量，规范借书的流程，是大学生借书种类更丰富，借书方式也更方便快捷。
作为大学生也应该树立正确的阅读观念，认清阅读的重要性，正确培养自己的阅读习惯和阅读方式，加强自己的阅读能力。
学生也应该平衡好自己的时间安排，在学习专业知识，参加活动等各方面调节好，并在此基础上坚持阅读，这样才能养成一个好的习惯，并提升自己的阅读能力，加强自身的文学修养，提升学习品质。
3.调查结果分析
3.1建议与总结
1.引导大学生形成正确的课外阅读原则，培养其良好的阅读习惯
大学生的课外阅读需要建立的阅读原则包括目标性原则、选择性原则、计划性原则、广泛原则、科学性原则等。
要引导大学生广泛涉猎，但同时必须积极主动地按照自己的专业、研究方向或自己的爱好来确定大致阅读目标，有选择性地选择书目，科学地规定阅读时间、内容、顺序和方法，按照由简到繁、由易到难，由点到面、由浅入深的顺序，配合学科本身的内容体系和知识体系，循序渐进进行课外阅读，并通过课外阅读不断拓宽知识视野，提高综合素质。
2.改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位
不少大学生的课外阅读倾向于报纸杂志，而对专业内容不感兴趣。
要通过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。
必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。
通过改善大学生的阅读倾向，提高其阅读品位，可以进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。
近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，通过调查，我们发现当前大学生课外阅读中也存在着一些明显的不足，学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相符合的。
书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。
所以，我们希望借此能引起学校更为广泛的关注，希望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，更好的指导大学生们读好书，好读书！
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