新绛中学.docx
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新绛中学
山西有个新绛中学
（2009-11-1320:
40:
01）
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分类：
教育随想
省教育厅11月9号在运城召开全省高中教育工作会议，我和编辑部的孙主任参加了这次会议。
前几天听运城市教研室的常主任说起过新绛中学的课改情况，这次会上我特意寻找新绛中学的校长。
每个参会人员都有特定的座位，因而我非常容易就找到了新绛中学的宁致义校长。
宁校长十分健谈，对学校的课改充满激情。
我说会后想去学校实地看一看，他一口答应，并说到时派车来接我们。
10号上午11点，会议结束。
因为听到太原下大雪的消息，而且运城的天空也已经蕴育着雨雪的到来，许多人没有吃午饭，就开车返回。
宁校长说，咱们也走，一个小时就到新绛了。
果不其然，我们刚出发了一会儿，雨就下起来，越下越大，是冷冷的冻雨。
吃过午饭，我们到新绛中学北校区。
之前听宁校长介绍说，新绛中学课改后，下午一律不上课，将时间还给学生，由学生自主安排。
我主要是想看看这是不是实情。
要知道作为一所高中，特别是有着高考压力的高三年级，如果真能做到这一点，是了不起的，是一次革命性的课改，而不是修修补补的课改。
我们到三四个高三年级的教室里，里面没有喧哗，也没有讲课声，学生环形而坐，有的在低声切磋，大部分在看书、作笔记。
同在一个教室里，但学生们面前的课本有语文，有物理，有化学……只有一个教室里有教师。
而后我们又到了南校区。
新绛中学是一所百年老校，1902年建校。
新中的图书馆里有几样镇馆之宝，一是全部的《人民日报》，包括珍贵的创刊号；二是一部〈聊斋志异〉的小楷手抄印刷本。
新中的生物标本，有虎，有豹，有褐马鸡，有一种我不知名的鼠……宁校长和全校的人很为校内的这些珍品自豪骄傲。
和我们一同来的泽州一中的李校长、高平中学的校长、阳城一中的张校长对此格外羡慕，一直说，老校就是不一样。
尽管雨已变成了雪，我们和宁校长都没有太注意，宁校长一直在不停地说他们的课改。
我们对他说的每一句话都认真倾听，并仔细翻看学校的两本刊物《新中教师》《新中风景》。
中央电视台有一档节目叫〈我们〉，在播放了赵启光教授讲苏轼的赤壁怀古后，宁校长对主持人王利芬说，我们新绛中学就是这样上课的。
王利芬惊讶极了，根本不相信山西的一个小县城里，能有如此先进的教学理念。
宁校长就将课堂实录寄了过去。
于是，就有了赵启光在〈我们〉上的另一堂课——谈诗词之美。
宁校长和他的学生们被邀请作节目，王利芬现场采访了宁校长。
新中的课改遭遇到前所未有的压力，宁校长收到数不清的家长来信，更有无法统计的告状信寄到县委、县政府、县教育局、市教育局，但学生们对这样的课改抱以热烈的欢迎，一种开放的心态、一种自信的风姿、一种从容大度的气魄、一种创新的精神在学生们身上表现出来。
学生们超出想象的能力展示令宁校长和他的同事们惊喜不已。
只要充分相信学生，给学生以时间和空间，这些孩子们迸发出的能量是无限的。
现在教师讲的少了，学生们会的反而多了；教师管的少了，学生们反而自觉了、主动了。
说到底教育是为了受教育者，那么受教育者喜爱、接受并受益的教育不就是好的教育吗？
新中的课改完全符合新课程“合作、探究、创新”的方向。
听说新绛中学将建新校区，我期待着新中有一个飞跃性的发展，期待着他们的课改结出丰硕的果实。
宁致义：
山西省新绛中学半天授课制的不同
2011年10月17日16:
26新浪教育微博
自2001年起，国家在中小学推行新课程改革已经十年。
伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》，中国教育正处在一个新的改革活跃期，以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。
借此，21世纪教育研究院（微博）联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛，聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家，共同探讨交流课改经验，以期以民间视角探讨基础教育教学改革，推动我国基础教育质量的提升。
论坛已经圆满结束，以下为论坛实录。
宁致义：
尊敬的各位专家大家好！
现在我向大家介绍我们山西省新绛中学半天授课制。
新绛中学创建于1902年，距今有109年历史，课程改革从05年开始，08年对课堂流程进行改造，逐步形成导师引领下的半天授课制，使包括高考成绩学生综合素质得到提高。
一、说到改革，班级授课制有几个弊端必须克服掉。
1、我们认为班级授课制是在完成教师教的任务，而非完成学生学的任务。
这是被动的实验，03年的时候我带着高一一个班的物理，有一个学生李秀源，这个男生在运动会摔断腿，所以不能上课只有待在家里，因为他们都是另一个同学把你课程笔记带回去，教教他。
两个月时间李秀源没有上课，期末考试的时候，他们俩个都参加期末考试，李秀源当时全年级1100名学生，这个男孩考第13名，教他学生考第1名，以后李秀源返回课堂，再也没有考过比第13名好过。
我说这个案例意思，我们老师教他的效率非常低，这是被动的案例。
还有一个主动案例，02年的时候带着两个班高一物理课，有一个班按传统讲，另一个班只做一件事情批作业，一个月进行考试，在讲的这班比不讲那个班平均分高了1.5分，当时我想老师价值就是1.5分，我一个字不讲，再加上其他点拨可能好一些。
2、学生是学习的旁观者而不是参与者，教师价值得到实现，而学生个性得到压制，最终使学生厌学。
3、班级授课制与现行的考试制度相结合，使教育成为杀人的教育。
过去课堂不是素质教育、也不是应试教育，即使是应试教育也应该给学生留出思考时间、做的时间。
奥数比黄毒赌还危害青年一代，奥数危害一代人。
4、择校与生源大战是教育的悲哀，更是民族的灾难。
像我们新绛县民办学校很厉害，前100名学生用200万全部买走，同时择校使校长没有办法静下心思考正常的教学。
张卓玉老师曾经说过一句话“以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命，回到学生真实的生活”。
二、改革目的。
学生层面。
1、提高教学成绩是课改的首要目的。
2、让学生主动学习是课改的直接目的。
学校层面。
为了学校的可持续发展。
国家层面，培养可持续发展的教育方式。
三、半天授课制。
含义是后半天自主，前半天展示，两种课型自主课、展示课，自主空间有教室、交流室、报告厅等。
整个我们学习自主学习使学生学案引领下学习，我们认为帮助自主学习而编写的学习方案，每周同一个学科一天时间教研编出下一周全部学案，用学案引领学生读书、引领学生学习，编写原则简单明了、问题引入、不成为学生负担。
一开始我们学案非常复杂，复杂我们学生都把学案扔垃圾筒里边去。
第一种课型自主课，是教室里边自主课，是高二主要的课型，在教室读书思考、查资料，完成学案布置任务写一个报告，这个报告我们叫任务报告，就是为第二天展示课做准备，还要填写互动卡，老师巡视发现。
自主课要收回互动课，老师用这个准备。
导师引领，就是每个学习小组有一名称为导师指导教师，导师任务指导检查学生报告，组织学生看专业视频、到报告厅听讲座，和学生一起深入工厂车间，与学生共同成长。
第二种课型展示课。
无线上网在教室，我们半天授课制是逐渐形成，让学生展示时间不够，数学老师把晚自习学生自主，第二天展示，展示挺好但是有一个问题没有时间做作业，后来数学老师发现自主完了可以做作业，展示课上把那些问题解决掉，这样感觉挺好，物理化学都跟上来，因为自主时间不够，所以就形成后半天自主。
关于无线上网，一开始我们反对用多媒体，如果课堂关键不改变，如果用大屏幕人灌变成电灌，因为展示课新生成问题太多，比如地理课老师讲运输方式，公路、铁路、水运，学生问运载火箭属于哪一种运输方式？
出题人没有考虑这个问题，比如李主任课，他在课堂有电脑，学生把鼠标拆开，说鼠标是传感器。
新生成的问题很多，在学生强烈要求下，我们让电脑进教室，现在是每个小组配一台电脑。
学习报告，我们学习报告不是简单的做几个习题，不但是对知识的总结，是学生思想观点方法问题的体现，反映学生对书本制的理解，甚至对教材的原创造，临毕业学生能够写出论台湾问题、论电场等的学习报告。
我们中学学生三年可写100篇属于自己报告。
我们要求我们老师，一个毕福剑、还有一个易中天（微博），我们要求老师做毕福剑，不要做易中天。
易中天确实讲的好，最终全国人民都记住易中天，现在易中天说了什么都不知道。
毕福剑给老百姓一个舞台，让大家展示，展示结果出了很多人才。
谢谢大家！
2013-04-2307:
54:
47| 分类：
横岗高中|举报|字号 订阅
山西新绛中学学习报告
---------戚杨柳
为了学习课堂改革的先进经验，践行“博爱横高，多元发展”的办学理念，积极推进课堂改革，4月7日至11日，我校教师代表一行共20人在教学处丁红菊主任的带领下远赴山西省新绛中学进行了为期5天的考察、学习和交流活动，并参加了在该校举行的“新绛中学教改启示”全国首届研讨会。
活动期间，各科老师根据自己学科的实际情况，带着自己在课改实践中遇到的种种问题和困惑深入新绛中学的课堂认真听课，学习先进的课堂教学理念和课堂改革模式，以笔记、拍照、录像等方式收集课堂改革的第一手鲜活资料，并在课后和该校的领导、老师、学生和与会的全国各地的教育专家、同行进行了广泛而深入的交流、探讨，学习到了许多关于课堂改革的先进理念和宝贵的经验。
现将此次学习交流的过程做一个简单的回顾和总结，并结合我校的实际情况，就我校课堂改革的实践做了一些反思和建议，与大家共同分享。
一、新绛中学新校区建设
新绛中学原址在县城中心最繁华的位置，为了适应该校教育发展尤其是课堂改革的需要，现在已经搬迁到了新绛县城的郊区。
新绛中学的新校建设作为新绛县最大、最受关注的民生工程已经建成并于2012年12月10日整体搬迁入住。
新校占地20万8千平方米，建筑面积10万4千平方米，其中教学楼群5万4千平方米，内含4个阶梯教室、10个学术报告厅，学生食堂1万6千平方米，8栋学生公寓3万4千平方米。
新校区的建设充分体现了该校的课改理念，许多功能场所完全根据课堂改革的需要而建成。
（一）教室
教室有100个平方，其中80平方为课堂上课区，20平方为导师室。
课堂前后有黑板白板两块，没有讲台没有电脑平台，白板边有一个投影仪和屏幕，墙上配着各种线和接口，可供师生自带笔记本电脑连接使用。
教室左右两面完全透明化，窗户一整排低低的，门上还有小窗户，教室里面的人能看到外面，外面的人也能看清里面。
学生的桌椅为实铁打造，可坐可站可堆放各种重物，桌下有书架用来放书；椅子为方凳型，没有靠背，可以杜绝学生背靠后仰的不良坐姿，还方便抬拿和节省空间。
导师室用来存放卫生工具、热水壶、饮水机，另设部分桌椅和听课凳。
导师室有两个用处，一个是自主学习时可以在导师室讨论（教室内不允许），一个是班主任或导师可以在导师室约谈部分学生。
教室内学生的课桌实行环形坐位法：
把教室的桌子分成若干（6—9）小组集中起来，分布到教室的各个区域，学生分为若干学习小组环桌而坐。
这样的坐法相对传统的前后坐法有许多优越之处：
1、对老师而言，老师授课不再是在讲台上高高在上，而是长时间站在学生中间，增强了师生间的亲合力。
老师还可以和每位学生零距离接触，更方便了解学情，个别辅导更加到位。
2、对学生而言，这样的坐法消除了前后排的概念，对每位学生更加公平，差生不再因为坐位而烦恼，有利于学生团结互助，方便交流、相互监督和到黑白板上板演。
（二）办公室
新绛中学的教师办公区可谓壮观，每一个年级的学科教师都在一个与我们学校学生食堂差不多面积大的教室内办公，桌椅的安排类似食堂，一个科组划定一到三长排区域，内设wifi，教师可自带笔记本来查找资料，制作课件、视频、学案和试卷等。
每周一天的集体备课，也让这样一间教室在不同时期具有不同交流与讨论的声音。
除了这个集体备课的大办公区外，每个年级都有一个年级办公室，这个办公室是年级组长和相关干事的工作区域，有年表、告示的粘贴、各种资料的归档收集、师生奖惩信息表（如常规检查、班级卫生、请假、违纪等）的登记和归档，通知告示的印制，年级组会议的召开等。
这样，就能让教师和学生了解各个办公场所的具体功能，大办公区是科组交流集体备课的地方，小年级组是信息公布、资料归档的地方。
这样对信息的公开化、透明化，交流的实效化有很大的帮助。
（三）其他功能场所
学校各功能场所的开放性是新绛中学最大的特点和亮点，学校在教学楼的中间，在各层安置了完全开放式功能区（目前实验室区在建中）：
1、开放的读书城，可同时容纳2000名师生阅读；2、开放的电子城，200台电脑可供师生上网查阅；3、开放的实验城，为学生提供动脑和动手实验探究的平台。
这些区域不设门槛，不限时间，可以供学生、教师自由使用，只要学生从教室出来，没走几步就能到达。
学生也可以在自主学习时间由小组导师陪同，在这些区域查阅资料或者动手实验。
这种开放式的学习场所，我们还是第一次遇见。
二、新绛中学的课堂改革历程
新绛中学的课堂教学改革开始于2005年，至今已有8年。
8年的不断摸索，不断实践，形成了现行的“半天授课，半天自主”的比较成熟的模式，取得了显著的成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”，新绛中学的成功并非一蹴而就，其课改实践中遇到种种艰难曲折也并非我们这些外来人能真正感同身受，回顾新绛中学的改革历程更不是仅仅对新绛中学同行改革的勇气和拼搏创新精神表示敬佩，更重要的我们从中获得那些有益的启示。
（一）改革的缘起
1、优秀生源流失严重。
新绛中学是一所百年老校，是山西省首批重点中学之一，但进入1990年代以来，由于周围民办学校的不断兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，优秀生源也不断流失，部分优秀老师也跳槽到薪资更高的学校任教，学校的办学成绩不断下滑。
2、传统课堂教学的效率低下。
传统教学模式由教师备课——教师讲课——学生听——学生做作业——教师批改作业——学生订正作业等环节构成，看似环环相扣，无懈可击，但因为忽视了学生的兴趣和需要，没有办法调动学生的积极性和主动性，造成教师备课累、授课累、批改作业累和学生学习累等普遍现象，不但教学效果低下，师生之间也渐生相互厌恶之感，教师和学生都毫无成就感和幸福感。
用新绛中学校长宁致义的话说，为什么要进行课堂改革，因为传统的课堂模式已经使我们无路可走！
3、学生个案的刺激。
用宁致义校长的话说，是一个学生的成功案例给了他莫大的刺激，让他坚定的课堂改革的决心和信心。
这个故事是这样的：
新绛中学有位学生叫李秀源，秋季运动会上跳高摔断了腿，两个半月不能到校上课，但同其他学生一同参加了期末考试。
全年级1100多名学生，他的总成绩是第13名。
这个学生原来成绩一般，为什么不来上课却取得了比在校上课时候更好的成绩？
原来在李秀源康复期间，班主任每周去他家一趟，鼓励他在家自学，并让一位名叫范姗姗的同学带给他每天不同学科的课堂笔记，范姗姗同学也利用送笔记的机会辅导李秀源。
那次期末考试，李秀源考了第13名，范姗姗考了第1名。
但后来李秀源康复来学校上课后，范姗姗也不再辅导他了，从此范姗姗再也没有考过第1名，李秀源也再也没有考过比第13名更高的成绩。
（二）课堂改革的理论基础
传统课堂教学的效率低下和学生“兵教兵”个案的成功坚定了宁致义校长进行课堂改革的决心和信心，但仅此两点就要大刀阔斧地进行课堂改革，不要说家长愿不愿意，学生能否适应，作为教学工作第一战线上的教师，是否支持也是一个大大的问题。
于是寻求课堂改革的理论支持便成为了宁致义校长必须解决的第一个问题。
新绛中学的课改首先当然就是观念上的突出重围。
校长宁致义面对课改前期老师的不理解或抵触情绪，在校园内发动了一场观念上的革命。
他历数传统课堂教学的弊端，论证课改的必要与迫切：
从学生层面讲，课改是为了使学生主动学习，使学生成为学习的参与者而不是旁观者，使学生承担起学习的责任；从学校层面上讲，课改是为了学校的可持续发展；从国家层面上讲，是为了给国家培养出合格的公民，在基础教育阶段探索一种培养杰出性、创新性人才的机制。
基于这样的认识高度，他强烈呼吁老师们更新教育教学观念。
比如关于老师们所追求、所擅长的天天讲、满堂讲，他一针见血地指出：
“讲”是最简单的一种教学方式，“讲”是最容易操作的教学方式，“讲”是老师最放心的一种教学方式，“讲”最容易完成教学任务，“讲”最不需要承担责任，“然而，正是这种‘讲’的方法，这种方法的极限——满堂灌，使我们的学生失去了创造力。
教师的讲捆住了学生的手和脚、封住了学生的嘴、限制了学生的思维、占据了学生的思考时间，使学生失去了创造的机会。
讲的方法，把学生当做知识的容器、学习的机器，其本质是不把学生当人看。
讲的方法，用牺牲学生时间和空间的方式实现了自己的价值，这种看似勤奋、实则懒惰的方法使教师失去了敬业精神，培养出无数懒惰的人。
”这些话语切中肯綮，瓦解了老师的重重顾虑，激发了老师进行课堂改革的决心和热情。
宁致义校长大力号召老师们实践两个教育理念：
一是将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法用于课堂，二是将自主、合作、探究的方法用到课堂。
他从老师们自己的成长解说“把别人教会才算真会”的意义，号召学生教会学生；他甚至用打架的参与者与旁观者感受不一样的通俗事例来诠释学生主动学习、探究的必要，号召老师当好毕福剑（甘居幕后，把舞台让给选手），不做易中天（一个人独霸讲台，讲得虽好但听众其实只记得他讲过三国和诸子百家）。
三、新绛中学各项管理制度
改革的推行和成功仅仅依靠行政的命令和决策者强有力的领导是远远不行的，它的背后除了强大的团队支持之外，还必须有先进的制度做保障。
新绛中学课堂改革的成功，与一系列先进的管理制度有着密切的联系。
1、管理理念。
新绛中学的管理理念是“师生同甘苦”，这一理念是大教育家陶行知先生从实践中总结出来的行之有效的方法。
制度和文化缺一不可，责任心和爱心都很重要，但真正要让一个学校健康可持续发展，“师生同甘苦”是最好的方法。
这样的理念之下，凡是要求学生做到的，老师必须首先做到，让学生在平常的学习和生活中，强烈地感觉到老师就是“自己人”，教师的言传身教就是最好的教育方法。
总而言之，就是只有教师好好学习，学生才能天天向上。
2、德育是做出来的，不是教出来的。
苏霍姆林斯基说：
“当学生感觉到你在教育他的时候，你的教育已经失败了。
”教育是慢的艺术，从校长到教师到每一个教育工作者，一定要耐心、耐心、再耐心，等待、等待、再等待。
3、学生管理的强硬化。
新绛中学根据自己学校在课堂改革的实践中遇到的种种问题进行了细致的分析，针对学生的行为规范专门编写了一本《学生管理工作各项制度》。
下面我们通过一个小事例说明新绛中学管理上的严格。
我们去新绛的时候，不幸迎来了初春的寒潮，在校区内唯一觉得温暖的，只有教室和办公区。
在第一天早上，我们看到一个班级外面站了两排学生，询问后得知是因为课堂没有展示好被整个小组惩罚。
展示不过关马上就受惩罚，新绛中学对课堂管理的严格可见一斑。
于是我们便接着问学生，哪些事情是学校明令禁止的，回答我们的虽然只是一个高一的孩子，但他能立马把六大违纪（顶撞老师、破坏公物、带手机、打架、抽烟、谈恋爱）说清楚，且告诉我们如果违反一次，就必须停课回家留校察看，违反两次，开除。
关于这个情况，我们还专门询问了与我们交流的老师，作为班主任的李老师在讲到学生管理时，告诉我们之所以现在学生在课堂上能这么安静、展示问题能这么自觉，都是学生进高一开始就必须学习“规章制度”的效果，如果学生吵闹、不主动展示，将会接受各种严格的惩罚。
我们由此询问，家长不会反对么？
如果学生一个想不开出事了怎么办？
他笑笑说：
“有校长罩着，怕什么？
”
4、教师管理的松与硬。
新绛中学对教师的管理，可谓松硬有度。
说松，不用坐班，开会可以随便请假，上课迟到没关系，班主任不去查宿舍也没关系。
说硬，某些方面是绝对的强硬，比如每周一次的反思没写，通报；比如不按照学校要求实行学生展示，停职。
这种强硬是为了教师的专业发展，为了课改的顺利进行，是在全校老师对课改重要性达成共识的基础上实行的，所以新绛中学的老师也并无任何怨言。
相反，这种公平公正而又能够严格执行的制度带给了新绛中学非凡的执行力和凝聚力，新绛中学老师所展现出来的精神风貌让人印象深刻。
5、班级管理工作。
在新绛中学，作为“导演”的班主任，要大有作为，不是事事俱到、不是亲力亲为，但是要学会引导学生制定好班级长中短期的愿景和目标、相应的一系列配套“法规条约”，选拔一批班干部并根据学生的特点做好分工和培训，规章制度的学习、讨论、改进，全面工作展开后的反思与改进，重大问题方向的把握和处理-------班主任一开始一定要构架好一个班级管理与实施的剧本，然后放手让学生去演戏，逐步地从班级管理主体者的位子退下来，作为一个建议者、咨询者，达到“无为而治”的目的。
在这个过程中，班主任和所有管理者的示范、无言的身教，尤其是对原则的坚持和对学生的关爱，起到了很好的无形影响。
这样，班主任从“大为”到“无为”，实现班级的轻松管理。
班主任的班级管理从“大为”到“无为”，学生自我的管理却从“无为”变成了“有为”。
传统班级管理模式下，班主任根据自己或者少部分班干部的意见制定班级管理条列，由班主任主导负责监督、少数班干部贯彻实施管理，绝大部分学生是被管理者，只要管好自己就行，根本无需多事，久而久之学生的热情没了、创造没了、能力没了、惰性来了、扯皮打滑多了，教育的意义也就丢失了。
在新绛中学，班主任经过前期的分工、培训后，变成了班级管理的咨询者、建议者，变成了“导师”，学生就必须承担属于自己的责任、做好自己的事情，分工无大小、责任一样重。
在与高一年级的1215班学生的交流中得知，他们是班长负责制，分工很细，甚至连外来教师听课哪些同学负责招待、哪些同学负责搬凳子都有明确分工。
承担责任，能让学生迅速的成长起来，并习惯去分担更多的责任，教育的目的就在于让学生成长，提高他们的能力，老师的“无为”能让学生“有为”，这样的教育好事，何乐而不为呢？
四、新绛中学的课堂呈现
课堂教学是学校教育的主阵地，课堂占了学生在校时间的80%，课堂的成败关系到教育的成败。
新绛中学教育改革的重点是课堂，把传统的“课堂”变成现在的“学堂”，使其变成师生和谐互动的场所和精神生活的乐园。
新绛中学实施课堂改革之后，其“半天授课，半天自主”课堂模式要求教师退到幕后，让学生成为演员，教师成为导演，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，充分体现了陶行知先生提倡的“为教而学”的教育理念。
其课堂呈现主要有以下四种课型：
1、自主学习课。
自主学习主要是学案课堂，即教师统一备课，编写学案，在自主课上，学生在学案的引领下学习新课。
这种课要求学生认真读书、思考，完成学案上的题，教师只是观察指导。
教师在编写时要针对学情和课堂时间来安排，一节自主学习课的学案难度要适度、时间要适中。
学生根据学案的学习，要写自己的学习报告，学习报告的形式是多样的，可以总结知识点、可以是心得体会、可以是学到了什么、也可以是有哪些问题。
自主课上使学生真正地参与到学习中，真正成为学习的主人。
因为所有的问题都会在课堂上解决，所以新绛中学课后没有作业，但比起传统的学习模式学生收获得更多。
2、展示课。
展示课是学案课堂的核心。
教师首先要验收各学习小组或每位学生的学习报告，让各小组充分展示、讨论。
在自主学习课快结束之时，教师会依据学习报告情况将展示的任务分配给各小组，要求在展示课上展示。
在学生展示的过程中，教师和学生都会耐心地倾听，教师积极引导学生展示，对学生的展示做恰当地点评。
对于学生展示不到位的或有问题的师生共同讨论或教师补充。
这样的课堂，不要求学生要老老实实地坐在座位上，学生可以坐着，也可以站着，在我们听课的观察中，发现这些学生都会很积极
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