《瑞雪》教学设计12篇.docx
《《瑞雪》教学设计12篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《瑞雪》教学设计12篇.docx（38页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《瑞雪》教学设计12篇
《瑞雪》教学设计12篇
《瑞雪》教学设计12篇
作为一名教学工，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。
那么你有了解过教学设计吗？
以下是的《瑞雪》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：
描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分表达了对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．瑞雪的大而美丽，体会的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
多媒体课件
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫沉甸甸毛茸茸
咯吱彤云密布极目远眺
粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪
小结：
通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
【自学】
默读课文，边默读边想：
这场雪是什么样的？
画出有关的句子。
练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？
你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段——
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。
”
（雪下得很大。
）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比拟，祖国语言的丰富。
）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。
）
第五自然段——
“嗬！
好大的雪啊！
”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
”
（通过看图、换词、比拟句子，感悟雪后景色的美丽。
在反复地诵读中，学会积累好词佳句。
）
小结：
通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！
好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
”
小结：
通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
大纷纷扬扬
瑞雪图美粉妆玉砌希望
应时丰年
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。
）
3．听写生字新词。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
第一课时
1．课文共分几段?
2．归纳段意：
第一段：
第一节至第二节，“下雪”时的景象。
第二段：
第三节描写雪后的景象。
第三段：
第四节至第五节，写人们看到大雪的喜悦心情。
1．（念准字音）齐念：
瑞rui（瑞雪）……
2．个别念、小组念、困难生念。
3．强调“一”的变调：
一幅一派
要求：
1．看懂一个，在生字表里打“√”。
2．A组同学上讲台接受老师。
B、C组找小伙伴讨论。
3．C组同学汇报学习情况，解释每个字的意思。
生字，连词带拼音抄2遍，课文读3遍。
第二课时
“瑞”是什么意思?
（桔祥）这是一场桔祥的雪，是一场给人们带来喜悦的雪。
1．分组自学
（1）A1组学第一段，找出描写风、雪的词语，说说意思。
（2）A2组学第二段，找出描写雪景的句子，有表情地读读。
（3）B组思考把这场雪叫“瑞雪”?
体会人们的喜悦心情。
（4）C组思考瑞雪给了我们什么?
2．教师A组及个别指导B、C组的同学。
师：
描写雪的第一个词语是什么?
生：
大片大片。
（板书）
师：
还有呢?
（纷纷扬扬，白蒙蒙）（板书）
这里有一幅下雪前的图画。
师：
请哪位同学来画一画大片大片，纷纷扬扬的雪。
（指名画）边画边落实词语：
“大片大片”形容雪的什么?
（大）
“纷纷扬扬”说明雪——（多、乱、紧、密）
“霎时间”——一会儿时间山、川、田、野、村庄，会笼罩在……之中，画还来不及画呢!
（两生继续画）
师：
霎时间笼罩了——生接：
山川、田野、村庄。
看图“大片大片、纷纷扬扬、飘落”有没有画出来?
那么多的词语，其实是围绕着一个字在写雪的，写雪的什么?
（写在书上“大”）
大片大片、纷纷扬扬、霎时间、笼罩、整整一夜都在写雪的——（齐）大。
（板书）
这场雪是一场大雪，读读第一段是不是在写雪的大?
生：
不是，写风大。
师：
风怎么样?
（大）“凛冽的寒风”——
生（接）：
呼呼地刮了一个下午。
师：
“风大”跟“雪大”有什么关系?
要写风大?
生：
“风大”和“雪大”密切，风大雪也大，虽然在写风，也是在写雪大。
师：
课文第一、二两节你们学得很好，第三节是课文的第二段，你也能用一个字，写出来吗?
（写好的给老师看）
想想写这个字?
师：
写出了雪的什么呀!
’
生：
“美”、“景”。
师：
“景”也对，“美”把雪景的特点写出来了。
“美”在哪儿?
（找出来）
生：
茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身银装。
师：
“茫茫……白”美?
“巍巍。
……装”美?
生：
……写出了这场雪的壮丽。
师：
你再说说这雪后景色怎么美?
生：
“一轮红日升……分外耀眼”就像毛诗词中所说的红装素裹。
师：
毛诗词写的是北国风光，这里也是北国风光。
（生：
分外妖娆）书上是什么?
（分外耀眼）
生：
好一派壮丽雄伟的北国风光，
生：
好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
师：
紧紧扣住喜人图画（出示图）
师：
茫茫田野——（生接）一片雪白巍巍群山——（生接）遍身银装这山是壮丽的，杭州的xx山我们说它是（秀丽的）。
（念出气魄）好一派——（生接）
配乐朗读：
师生对念（第三节）
美不美?
再来一次。
师：
喜从哪儿来?
把这句话划出来。
喜是因为——?
齐读
“今冬……来年……”
插入练习：
写最简单的答案。
1．“今冬麦盖三层被”是什么句?
2．这句话中哪个字是比喻雪的?
3．“盖三层被”对麦子起什么作用?
4．来年是哪一年?
5．“枕着馒头睡”比喻什么?
6．“今年……来年……”这两句是什么关系?
⑦比喻。
②被。
③因果。
（因为……所以……人们称这场雪是瑞雪）
下了一场瑞雪，老农快乐得眉开眼笑，体会一下怎么快乐?
（准备后）指名表演老农。
评价：
表情是不是眉开眼笑?
师：
（范念，指导）节奏可快一点，再念。
师：
明天就是立冬，假设明天下雪，你怎么样?
生：
掷雪球、维雪人。
生：
欣赏北国风光。
1，完成课后练习。
2．选做题：
瑞雪给了我们什么?
板书：
大大片大片纷纷扬扬白蒙蒙
美茫茫田野一片雪白分外耀眼
瑞雪巍巍群山遍身银装壮丽雄伟
喜今冬麦盖三层被来年枕着馒头睡
眉开眼笑笑声传遍
教学目标
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
能正确读写以下词语:
骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
3、理解课文内容，雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学目标3、4
教学准备：
瑞雪图（多媒体课件）和课文背景资料。
教学课时：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?
我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟
自学要求如下:
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流
1、小组交流。
（1）小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的局部集中练习。
（2）交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:
写出了这场雪的哪些特点。
交流时，先读特点，再通过读相应局部，说说是怎样体会到的。
使学生体会到主要特点是“大”。
如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况
第二课时
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。
先说说喜欢哪一局部，喜欢?
三、指导朗读
1、朗读指导要点:
（1）第三自然段，应读出夜静、雪大。
“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
（2）第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
（3）第六、七自然段，应体会到快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道满怀如此强烈的来赞美这场雪吗?
随文阅读小资料:
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。
1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。
1962年的冬天，、在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。
确实，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的，怎不让人快乐呢!
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的局部
六、课堂练习
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首:
夜雪
自居易
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：
通过语言文字了解雪后景色的美丽及的联想，体会的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：
先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。
接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：
一快速读，初步感知雪的特点：
雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。
二精读、研读，从文章的字里行间体会日如何表现雪之大，雪景之美，以及说这是一场及时的大雪。
三朗读，使学生进一步体会到的喜悦之情。
在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在欣赏中更加对雪的喜爱。
最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步稳固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比拟成功的。
课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的根本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
具体表现在以下几个方面：
一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。
以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多表达教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。
学生读：
粗略读、研读、朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。
然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二）建立了、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动气氛。
本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。
如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。
又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与的共鸣。
本节课辅助教学的精彩其一是开始的导入。
用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的气氛。
其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重学生、赏识学生。
俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。
本节课中，我注意恰如其分地运用鼓励性语言。
如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：
“你真是个爱思考的孩子!
”学生朗读表现出色，我赞赏她：
“读得真好!
老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。
大家齐读得棒，我便说：
“老师也被感染了，想美美地读一读”。
又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：
“读得不错”，然后提出希望：
“假设能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!
”通过这一句句发自发腑的赏识、鼓励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。
课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原那么不明显。
主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。
虽然说在研读过程中自己也俯下身子为局部学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。
教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。
同时多学习、掌握处理突发的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。
其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。
总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得快乐。
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？
说说你的理由。
2、师：
四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！
著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？
“瑞雪”指什么雪？
（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。
（时间顺序）。
2、板书：
下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：
下雪时风是怎样刮的？
能不能学一学？
寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？
（纷纷扬扬）说明了什么？
（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？
（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？
（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：
大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？
（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色确实很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。
理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！
好大的雪啊！
那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
（雪的静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？
最喜欢干什么？
用一个词来概括一下四、五段的主要类容。
（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：
这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？
（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、也像你们一样不由得发出了赞叹。
“啊！
好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？
（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．瑞雪的大而美丽，体会的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
一、谈话导入：
同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。
那么在冬天里你最喜欢那些景物？
（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？
（学生列举）
今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）
二、整体感知课文：
我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。
（学生欣赏）
从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。
画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家翻开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：
这场雪有什么特点？
你是从那些语句中看出来的？
可在文中做好批注。
谁能够概括出这场雪的特点？
（大美）指名答复。
三、深入理解课文
1、我们先来看看第二三自然段，看看是怎样描写雪比拟“大”这一特点的？
你画出了哪些描写雪大的句子？
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。
（课件展示）（板书：
纷纷扬扬）
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！
这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。
雪中有是怎样的情景？
自己读一读第三自然段，你还从那里到雪“大”？
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假设我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
5、你听出了什么？
有什么？
（引导学生体会祖国语言的丰富性）
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。
在这一段中，你还从哪儿到雪大？
（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
）
7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。
让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们要这样分工读？
（课件出示：
这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得狠大，也很稳。
开始的时候，还伴着一阵小雨。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
一会儿，地面上就发白了。
夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
）
我们要这样分工呢？
第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。
这就是“总————分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。
第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又到了什么？
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。
现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
嗬！
好大的雪啊！
（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的）
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。
看近处，这又是一个怎样的世界呢？
（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？
（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）
12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样
升级会员 