书法课题结题内容详实.docx
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书法课题结题内容详实
我校书法课题结题
2011-10-0715:
39:
57来源:
作者:
杨燕舞【大中小】浏览:
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我校《墨香校园形成与发展途径研究》课题是湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《书法课程对中小学生教育功能的挖掘与研究》的子课题，从2008年开始研究，历时三年。
通过该课题的研究，学校书法特色逐步形成，在省内外颇具影响，具体表现在营造了优美典雅的墨香环境、开发了受益终生的墨香课程、塑造了聪慧高雅的墨香人物、促进了学校的全面发展四个方面。
附：
《墨香校园形成与发展途径研究》课题
结 题 报 告
宁乡县金海实验小学课题组
一、课题研究的背景、意义及理论依据
（一）课题研究的背景
书法艺术是我国几千年的文化结晶，是世界艺术之林的奇葩，有着深厚的文化内涵。
据《礼记》等典籍记载，西周即设有“国学”，教育内容为“六艺”，“书”列其中。
春秋时，孔子曰：
“书以道事，诗以达意”，“书”、“诗”并重。
作为传统文化之一的书法艺术，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，孕育了伟大民族精神和中华民族的传统美德。
“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。
”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出：
必须强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，写字教育应该加强，不应削弱。
练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
较之于字母文字，汉字要复杂得多。
粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密……美学中的很多基本的原理，就蕴含在每一个汉字中。
要领会这些道理，就必须多加练习；而领会了这些，不仅能把字写好，还能触类旁通，有助于理解和发现其他方面的“美”。
因此，加强书法教育可以培养一个人在文化方面的悟性和修养。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育也是素质教育，而写字教育的关键时期是中小学。
金海实验小学建校十年，是宁乡县规模最大的小学，书法教学是我校的特色项目，是学校发展的发力点。
但一个特色项目没有韧性去护理和没有思想去发展，必将花开花落，花随流水去了。
学校要获得发展，我们必须将特色项目度过为特色而特色、唯特色而特色的特色阶段，走向特色文化阶段。
面对种种现状，我们深深认识到开展书法艺术教育已成为中华文化之精髓，顺应历史、现在、未来发展的迫切需要，同时也是实现构建现代化校园文化的新的途径，正是基于这样的思路，学校提出了“传承书法文化，创建墨香校园”的口号，号召全校师生继承书法文化，进行书法育人的实践与探索。
（二）课题研究的意义
1．有效传承优秀文化。
中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国四大国粹之一。
不仅在世界上产生了广泛的积极影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。
抓好写字教学，促进学生了解中国书法艺术，热爱和传承中国书法艺术。
2．在习字中学做人。
合理的写字教育途径，恰当的写字教育手段，能让学生从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。
培养学生细致慎密的观察力、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣。
引导学生“认认真真写字，堂堂正正做人”。
3．为学生的终身发展奠基。
学习写字不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，进而培养学生具有汉字书写所需的多种素质（如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等），达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。
指导每一个孩子写一手好字就是为每一个孩子的终身发展打造了一块非常结实的奠基石。
（三）课题研究的理论依据
1．1992年8月国家教委颂布的《义务教育全日制小学初级中学课程计划》〈试行〉规定：
小学和初中对儿童少年实施全面的基础教育，其中写字教学就是一个重要环节，而且要求大学、中小学校要注重汉字书写的规范化。
2．系统论认为教育是一个整体，是一个系统工程，书法是构成教育系统整体的一部分。
3．教育学心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学重点，而书法过程中的艺术情趣正是培养了学生的审美思维能力。
4．是书法教育发展的需要，是学校与学生发展的需要。
上述有关规定，为我们切切实实开展墨香校园形成途径与发展的课题研究提供了理论依据。
二、课题研究的目标、内容及主要方法
研究目标
1．探索并完善本课程的操作模式
2．通过本课题的研究，试图让每位教师达到高水平的书法专业水平，让学生人人爱书法，能写一手好的硬笔字和毛笔字，营造一种浓浓的书法艺术校园氛围，促进学校文化与艺术繁荣，打造有特色的文化品牌，发挥环境的熏陶作用。
3．挖掘书法的教育功能，促进学生个性发展，培养学生人文素质，提高学生观察能力，审美能力，摩仿能力，坚强毅力，陶冶性情，净化心灵，提升学生的艺术审美情趣和综合文化素养。
研究内容
1．实验教师的专业素养，指导能力，研究能力的研究。
2．学生书法兴趣的培养，审美能力、毅力、行为习惯、综合素质的研究。
3．环境建设、校园文化艺术氛围的研究
实验方法
1．研究对象与实验周期
本实验研究对象是全体老师和学生，实验周期为3年，从（2008年9月-2011年6月）
2．实验变量
①自变量
构建小学教育校本课程体系，深化学校初见成效的书法教育特色，结合实践辅之以多种形式的系列书法活动，统一规划校园文化，精心打造一个美妙墨香校园。
②因变量
教师的专业成长，学生的兴趣、审美、习惯、毅力、综合文化素养
学校特色、品牌发展
三、课题研究的组织机构、研究方法
1．领导小组
职务
姓名
性别
职务
职称
研究专长
学历
工作单位及部门
组长
齐四维
男
校长
中高
教育管理
本科
宁乡县金海实验小学
副组长
谢建明
男
小高
书法教学
本科
宁乡县金海实验小学
顾问
李再湘
男
副教授
教育管理
本科
省教师继续教育指导中心
陈凯安
男
教研员
中高
语文教学
本科
宁乡县中小学教研室
2．研究组主要成员
姓名
性别
职务、职称
研究专长
学历
研究分工
齐四维
男
校长小高
教育管理
本科
负责课题总设计总实施，保证研究经费
谢建明
男
教师小高
书法教学
本科
负责起草课题方案，全面进行实验研究
周美良
女
副校长小高
数学教学
本科
负责起草研究报告，具体管理课题研究，
杨燕舞
女
办公室主任
小高
语文教学
本科
负责研究报告整理完善，课题宣传推介
熊瑛
女
教师小高
语文教学
本科
课题实验老师
王月平
女
教务主任小高
语文教学
本科
负责课题资料收集整理
许海良
男
教务主任小高
数学教学
本科
负责课题资料收集整理
杨灿波
女
教师小高
美术教学
本科
课题实验老师
叶志勇
男
教师小一
书法教学
本科
课题实验老师
杨赛
女
教师小一
书法教学
本科
课题实验老师
颜芳
女
教师小一
书法教学
本科
课题实验老师
3．课题研究对象：
全体任课教师及一至六年级全体学生。
4．研究方法
文献研究法：
借鉴古代书家习字心得体会，书法教育领域已取得的经验和理论，指导课题研究提炼小学书法教育体系。
经验交流法：
请书法名家亲临指导，书法教师外出学习交流，本校开展大型书法观摩交流活动，使课题得以反思修正，深入实施，取得成效。
阶段总结法：
每个月进行一次硬笔书法园地习字作品更换。
每期一次毛笔、硬笔书法前测、后测，校园教师学生书法赛，一次书法表演展览活动，让学生看到自己的进步，提高书法兴趣，浓厚书法氛围。
活动研究法：
以新课程综合活动为主线，以活动带动兴趣氛围，以比赛、定级确定成果，围绕书法的教育功能，教师的指导方法，学生的实践能力多挖掘与研究。
四、课题研究的主要步骤及主要工作
（一）实施步骤：
第一阶段：
准备和启动阶段（2008年9月-2008年12月）
①完成课题申报，正式立项
②组织规划，人员培训，理论学习，制定研究方案
第二阶段：
实施研究阶段（2009年元月-2011年3月）
①分析研究学生书法基础、兴趣、习惯、能力等
②开展实验，提高教师专业素养，开展多种形式的书法活动和教育，强化书法特色，营造浓厚的书法氛围，打造墨香校园。
③申报全国写字实验学校。
第三阶段：
总结阶段（2011年4月-2011年6月）
①收集研究资料，汇编研究成果。
②撰写研究报告，迎接结题验收。
本课题研究预期成果有研究报告、论文、作品集等，其过程资料将汇集成光碟、像集、论文集等形式。
（二）主要工作：
1．每班开专门的书法课，聘请专职书法教师指导，保证专门的书法教室，上课内容上注意讲练结合，教学目标具体明确，既注重技能的训练，更注重对学生良好习惯的培养，教学方法、教学手段灵活多样，欣赏佳作引趣激情，教学过程中突出学生的主体地位，提高学生积极主动性，提高学生写字能力。
2．开展书法兴趣活动，开设第二课堂，利用课余时间强化训练优秀苗子，让有特长、有潜力的学生有充分的时间练习与提高，通过高密度高效的训练让学生在兴趣和效果上有明显长进。
3．开展天天练活动，安排中午习字时间让全体学生练习硬笔和软笔书法，通过坚持不懈，持之以恒，脚踏实地地长期努力，让学生的整体水平得以发展。
4．开展每学期书法前测、后测，月评比制度每月更换书法园地，每学期组织一次师生写字比赛，具体细则如下，每学期给每个学生进行一次硬笔软笔的期初和期末检测，检测每个学生写字情况和进步情况，然后每个年级评比书法标兵班级，每个月展示一次硬笔书法，通过第二个月作品与第一个月作品的对照来检测自己，看到自己的长进，增加自己的成就感和信心，全面展示学生的习字成果，每学期一次师生写字比赛，增加优异者荣誉感和兴趣，树立周围榜样力量，加强习字氛围。
5．完善书法评比标准，考核方法，加强课堂教学管理，准备一套实用的书法写字教材，优化教学目标优化课堂结构，优化教学手段，学校加强对书法的督查，实施过程中，坚持校长主抓，分管副校长具体抓，教研组和各语文老师、书法教师一线抓的工作责任制，一级对一级负责，层层抓落实。
6．加强教师自身学习，不断提高为师者书法专业水平，与自身素养和理论研究水平，学校采取指定教师具体指示，集中统一练字，定期组织由省市名家和书法教育专职教师对全体老师的指导和讲座，不断夯实教师队伍的基本功，同时要求教师备课书写端正，字迹工整，从自身做起，从备课抓起，整体水平和指导水平得以提高。
7．举办艺术节，进行学生书法展览。
教室、宣传栏、展览室、办公室走廊等地张挂展示优秀书法作品，给喜爱书法，成绩突出的学生展示表现的机会，展示出来以后，形成一道亮丽的风景，组织学生进行现场表演，请家长参观，激发学生兴趣，深化学生对书法情感，营造校园书法气氛，赢得家长与社会支持和重视。
8．加强书法交流，请专家来校指导，加强教师的理论学习，业务研讨，不断夯实自己工作理论基石，要求教师经常开展研讨活动，学校主办书法教学经验成果交流，跟兄弟学校互相学习，共同进步，不断学习，不断总结，不断交流，不断提高，不断成长。
9．申报书法实验学校，给学生进行国家级书法定级，指导学生在各级书法比赛中获奖，出版师生书法作品集。
10．加强环境建设，营造浓浓墨香飘满校园。
五、课题研究的主要成果
1．润物无声，营造优美典雅的墨香环境
学校是学生每天生活和学习的主要场所，校园文化不仅对学生的行为规范具有良好的引导作用，还有一种隐形的熏陶作用。
为此，学校投入大量经费，充分利用校园的每一面墙壁、每一个角落，以书法文化为景观，为学生营造一个具有浓厚的民族书法文化气息的育人环境。
富有特色的楼层馆名和文化对联。
给每一栋房子冠名，“启智楼”“博学楼”“艺术楼”“科技楼”，让学生如在知识艺术的海洋遨游。
校门悬挂的是省书法协会何满宗主席的亲笔题名“宁乡县金海实验小学”，苍劲有力，金光闪闪；校园大道两旁对联“铺纸蓝天挥毫绘奇景、扬帆金海踏浪驭飞舟”“兴贤以修齐治平总揽纲绳、育秀凭仁信礼智强固根基”对金海学子寄予殷殷的期望；博学楼前“步仁履爱而为道、持诚守信自有德”，启智楼旁“教之以才导之以德自成师、学而不厌诲人不倦可为表”，勉励教师爱学生、爱事业，真正做到为人师表；男生公寓“端端方方养育君子品格、文文雅雅锻炼绅士风度”，女生公寓“大大方方陶冶韵秀品性、娴娴静静养成淑女风范”，时刻鞭策学生学会求知、学会生活、学会做人，起到怡情励志的作用。
教学楼走廊的墙壁上，张贴着各班优秀书画作品，让学生体验到成功的快乐，感受到榜样就在身边。
教室里，班班设有“翰墨飘香”栏目，张贴全班学生的硬笔书法作品，每月一评比，每月一更新，让孩子们看到自己的进步，激发习字的积极性。
学校设立了专门的学生书法美术教室7间，教师练笔室2间。
书法教室的正墙“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的标语提醒学生规范写字，学会做人。
侧墙张贴书法基础知识以及名家的碑贴，后墙张挂教师和学生的优秀书法作品，让师生在习字中受到熏陶，得到书法艺术的启示。
室内笔、墨、纸、砚、垫、帖等设备齐全，置身其中，如入艺术殿堂，唤起师生书法练习的心理共鸣。
《小浪花》校报以及校园网站均开设了书法专版，选登师生优秀书法作品，架设书法爱好者交流的桥梁。
2009年，我们出版了《书香雅韵》书法作品集。
博学楼底层的外廊、篮球场的宣传橱窗、启智楼前的艺术园地，不但张贴了师生大量优秀作品，让师生同乐，教学相长，还展出了师生书画活动的剪影。
那一块块反映学校书法教学特色的板块，营造了学校浓厚的文化氛围，体现了我校师生昂扬向上的精神风貌。
艺术的风光无限，它的作用也无限。
徜徉其间，耳濡目染，人与环境相互影响、相互作用，师生潜移默化领悟了书法的艺术，获得了美的熏陶、情感的升华，并自然激发了写字的兴趣。
书法与文化交相辉映，真正达到了环境育人，起到了润物无声的作用。
2．情趣盎然，开发受益终生的墨香课程
墨香课程是构建墨香校园的重要载体。
我们借助它来提升师生的人文品质和审美情趣、丰富课程内容、改善校园文化的环境和质量、扩大活动的广度和深度，逐步形成我校特有的墨香课程体系，实现真正意义上的“翰墨飘香”。
一是写字教育进课堂。
我校写字课程分硬笔和软笔两类设课。
硬笔书法面向各年级开课，低年级每周两节，用铅笔书写，高年级每周一节，用钢笔书写。
软笔书法面向二年级以上的学生开课，每周开课两节，此外软笔书法兴趣小组的学生每周还可参加两个下午的训练。
二是写字教育有教材。
在硬笔书法教学方面，为了确保硬笔训练效果，我们统一征订了李再湘老师主编的硬笔书法练习册，除前述课时外，每周还利用三个午自习时间练习硬笔书法。
在软笔书法教育方面，我们选择了颜、欧、柳等多种古代书法家的字帖作为训练教材，让学生选择临帖。
三是写字教育有教师。
我们按照软笔书法一线、硬笔书法一线，成立了两支写字教师队伍。
在软笔书法系列，我们择优配备了4名专职教师。
在硬笔书法系列，我们以48名语文教师为主体，配备了兼职写字教师。
四是写字教育有规范。
书法教师主要向学生传授书法技法。
我们重视双姿训练，并时时提醒学生，要认真训练、严格要求。
在日常教学管理中我们要求无论哪一门功课的作业，均要字迹工整、书写规范，努力做到提笔就是练字时。
让规范写字成为一种生活方式。
五是写字教育有展示平台。
我们长期推出了五个写字优秀成果展示活动。
第一是开展“艺术教育月”活动，每年6月和12月组织师生优秀书法作品展。
第二是充分利用宣传橱窗、教室墙壁等文化设施，定期展览师生的优秀书法作品，树立习字典范。
第三是利用《小浪花》校报、金海校园网，刊登师生优秀书法作品，营造写字氛围。
第四是开展写春联活动，师生优秀作品送到家庭，送到社区。
第五是组织师生参加全国、省、市、县的写字竞赛活动，以赛促练，以赛验练。
六是写字教育有评价。
在写字教学中，重视发挥评价的杠杆作用，以引起学生重视，以评促练。
我们制定了《写字教学评价考核办法》，注重了三个层面的评价。
一是对硬笔书法每月进行展示和评比，每月每个学生的硬笔书法作品都要上墙展示，期终进行考核，其成绩列入语文科成绩等级评价；二是对软笔书法每学期期初、期末进行对比记分，凡进步显著者由学校给予奖励，并推荐参加全国书法等级认证；三是对学生写字习惯兴趣等进行综合评价，评价体系为：
“一个目标”——培养良好的写字习惯；“四个习惯”——双姿习惯、课前习惯、课堂习惯、课后习惯；“七个关注点”——双姿正确、双姿保持、物品准备、听讲思考、讨论提问、临摹创作、课外练习。
评价时，从教师导评、学生自评、同学互评三个维度，分别对学生在书法学习过程中的表现及书法学习的习惯进行评价。
七是写字教育有专档。
学校特别注重实验成果的搜集整理工作，建立了学生书法成长记录袋，将学生期初、期末书法检测作品、每月上墙更换作品以及优秀作品、获奖作品整理装袋。
档案袋的建立记录了学生的成长与进步，同时为实验积累了档案资料。
3．意气奋发，塑造聪慧高雅的墨香人物
“打铁还需自身硬”，学校要想成功开展书法教学实验，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。
我们在书法特色建设过程中，始终把教师队伍建设当作重点工程，狠抓教师写字水平和写字指导能力的提高。
一是加强书法教师的业务培训。
我们坚持固本求源，走校本发展之路。
定期开展书法教师培训会，经常学期请省教科院李再湘先生、省书协秘书长谭石光先生以及省市其他书法名家为我校书法教师作书法指导；每月推出书法教研课，经常开展书法教师沙龙活动，书法教师在一起练习书法，相互切磋技艺，共同提高。
二是积极组织教师外出学习取经。
我们组织书法教师到河南省濮阳市第二实验小学参加国家级书法研讨，了解最先进的研究动向；到长沙东郡小学、郴州明星学校等写字特色学校学习；选派教师到华东师大参加专项培训，积极动员教师参加国家书法美术远程教育学习，开阔眼界，拓宽研究思路。
三是进行经常性的基本功练习。
提出“学”“练”“比”的具体要求：
①学。
学写字教学的有关理论及各地写字教学的成功经验，各类书体的特征。
②练。
每天坚持练习粉笔字20分钟，每周上交一幅硬笔作品，专职书法教师每周上交一幅软笔作品。
③比。
每学年举行一次教师“三字一画”基本功大赛，组织教师参加各类书法比赛。
在“学”“练”“比”中练就教师过硬的教学基本功。
四是培养了一批素质过硬的教师。
四位专职书法教师谢建明、杨赛、叶志勇、颜芳和48位兼职教师承担了该课题的主要研究任务，他们基本功扎实，教学能力强。
他们在辅导学生、执教公开课、课题立项、论文撰写、教学竞赛等活动中都有着骄人的成绩。
谢建明老师是省书法协会会员、宁乡县书法协会理事，书法作品多次参加省市联展。
熊瑛老师六幅书画作品选登《中国书画艺术博览》，参加教师基本功全能大赛两次获市级一等奖。
蒋向红、唐汾、谢金华等10多位老师教学比武获省市一等奖。
谢建明、杨灿波等老师精心汇编了“清香雅韵”书画册，谢建明、叶志勇、杨赛等老师编写了软笔书法教材。
4、翰墨飘香，促进学校的全面发展
通过“墨香校园形成与发展途径”的研究，教师的写字教学能力不断增强，科研理论水平不断提高，师生“动笔必规范、逢笔必不苟”的写字好习惯逐步养成，“今天你练字了没有？
”成了我校一种新的打招呼的语言，“规规矩矩写字，堂堂正正做人”在校园中蔚然成风。
一是学生书写水平大面积提高。
学生凡提笔必正坐，规规矩矩，认真书写，学生作业、试卷书写水平普遍提高。
“我们的孩子爱写字了！
”这是我们常常能听到的一句话。
参与书法兴趣小组的人数越来越多。
近两年，学生参加县级以上书法竞赛获奖人数达900多人次，有495名学生硬笔书法获得国家书法等级证书。
二是发展了写字教育的育人功能。
我们的教学实践证明，学生对书法的爱好和兴趣不仅没有影响学业，反而成了能力和兴趣的催化剂，明显地促进了学业成绩的提高和创作表现的改善。
据统计，在考级4级以上的378名学生中，学习成绩优秀的有345名，占91.3%，操行表现优秀的350名，占92.3%。
像书法特长生袁鹏超参加计算机奥林匹克竞赛获市一等奖，以前调皮好动的王润田同学参加书法特长培训后，字写得漂亮了，性格变沉稳了，人变得爱思考了，他参加机器人比赛获得全国一等奖，省级金牌，书法中的凝神专注塑造的是一种真正美丽的人生。
三是带动了学校的整体发展。
多年的书法教育探究与实践，我们付出的是汗水，收获的是成功，校园浸润书香，学生书技大增，书法文化得传承，金海的教育品牌也伴随书法特色的显现越来越得到社会的认可。
学校也获得了长足的发展，由2002年创办时的927名学生、30多名教师发展到今天的2500多名学生、128名教师，成为宁乡规模最大的民办小学。
先后被评为县示范性民办小学、县优秀民办小学、县校本培训先进单位、市校本管理先进单位、市现代教育技术实验学校、市花园式单位、省红领巾示范学校、省贯彻《学校体育工作条例》优秀单位、省书法家协会教学训练基地、省书法教育示范培训基地、全国写字教育实验学校。
学校写字教育、艺术教育、科技教育、体育教育等方面的工作逐步在楚沩地区崭露头角，学校教育科研、教学竞赛等方面的工作逐步在省内扬名。
六、课题研究需要继续思考与探讨的问题
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，虽然课题取得了一定的成果，但仍存在以下问题，需要继续思考、继续探索：
1．如何充分挖掘墨香校园的育人功能?
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。
3．如何激发兴趣、培养毅力，让更多的孩子主动练字？
4．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
虽然本课题研究即将结题，但研究还需继续。
祖国的书法艺术博大而精深，我们的书法教学仍然任重道远，我们将再接再厉，继续加强理论学习和实践研究，不断改进教学方法，使我们的课题研究结出更丰硕的果实。
执笔：
杨燕舞周美良谢建明
2011年9月20日
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