《小毛虫》精品说课稿1.docx
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《小毛虫》精品说课稿1
二年级下册语文教案-22.小毛虫人教部编版
统编本语文教科书二年级下册课例
22.小毛虫
【课例说明】
本单元的主题是——改变，本课是第七单元的最后一篇课文。
课文讲述了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程，充满了童趣，按照事情发展的顺序写的，结构很清晰。
第1、2自然段写小毛虫的可怜和笨拙。
第3、4自然段写小毛虫竭尽全力编织茧屋，并将自己裹进茧屋。
5、6自然段是小毛虫的内心独白，第7自然段写出了小毛虫最终变成了美丽的蝴蝶时的情景。
“借助提示讲故事”是本单元的训练重点，在学生一年级的基础上，借助相关词句，训练学生讲故事的能力。
【教学目标】
1.读准多音字“尽”，理解并积累“生机勃勃、竭尽全力、与世隔绝、色彩斑斓、九牛二虎之力”。
积累短语“新奇的目光、轻盈的翅膀、牢固的茧屋、温暖的茧屋、蓝色的雾霭、色彩斑斓的花纹”。
2.正确、流利地朗读课文，读出小毛虫变化过程中三个阶段的不同语气和情感。
学会运用插图、抓住关键词句、对比的方法理解课文内容。
感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
3.能借助插图及相关词句讲故事。
【学习重难点】：
重点：
1.会读本课的词语，掌握多音字“尽”。
2.读出小毛虫变化过程中的不同语气和情感。
难点：
1.能借助插图及相关词句讲故事。
2.感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
【课前准备】：
1.教师：
课件、插图、板贴、小毛虫变成蝴蝶的视频。
2.学生：
课前观看微视频学习字词。
查找小毛虫变成蝴蝶的资料。
【课例与点评】
一、情境导入，激趣揭题
师：
春天来了，万物复苏，百花盛开，瞧，森林里的小昆虫们正在开音乐会呢！
课件播放视频。
师：
大家好，我是勤劳的小蜜蜂,我来为大家唱一首采蜜歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东！
我是森林的大明星——萤火虫，瞧！
我的衣服多么漂亮呀，我为大家跳支舞吧！
美丽的萤火虫小姐，你的舞蹈那么优美，让我小蜘蛛用心爱的竖琴为你伴奏一曲吧！
森林里顿时成了一片欢乐的海洋......可是，有一只小昆虫却静静地待在一旁，瞧，它是谁？
小毛虫。
今天让我们一起来学习第22课，《小毛虫》。
师：
齐读课题。
干脆利落，读了课题，你有什么问题想问吗？
师：
你们都是爱动脑筋的孩子，就让我们带着这些问题，一起走进课文吧，相信大家这节课之后对小毛虫肯定会有更深的认识。
二、分层学习词语，检查预习
1.读好基础词语与多音字“尽”
师：
课前同学们已经预习了课文，你们瞧，故事的主人公小毛虫也来到了我们的课堂上，他要来考考大家了，有没有信心接受它的考验？
生：
有。
师：
这些词语你会读吗？
谁来当小老师？
你太了不起了，课文中有些词不好读，出示：
笨拙、雾霭、轻盈。
跟老师读。
“尽”是多音字，文中有它的两个读音，谁来读？
（出示尽管、尽心竭力）你读的很准确，一起读。
当它表示完、用力完成、全部用出时，读四声，例如尽力、尽头。
当它表示力求达到最大限度时，读三声，例如尽早、尽快。
你看，我们还可以借助多音字的意思来确定它的读音呢，你学会了吗？
2.读好轻声的词语
师：
仔细观察这三个词语，出示“打量、事情、明白”，你发现了什么？
你有一双火眼金睛，变红的字都读轻声，一起读。
3.读好四字词语
师：
看来这些词语难不倒大家，小毛虫要加大难度啦，文中有许多成语，你还会读吗？
出示“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力”
师：
这些词语你会读吗？
（指生读）
师：
这个“之”是“的”的意思，那你能猜一猜什么是“九牛二虎之力”吗？
生：
九头牛加两只老虎的力气。
师：
是呀，形容用了全部的力气，看来借助字面意思也是一种理解词语的好方法呢。
三、整体感知，理清课文脉络
1.熟读课文，思考主问题“小毛虫在成长经历中发生了什么变化？
”
师：
词语读得那么好，课文能读好吗？
请同学们摆好读书姿势，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，小毛虫在成长经历中发生了什么变化？
开始吧。
（学生自由读课文）
2.学生交流，出示插图
师：
谁来说一说？
小毛虫在成长中发生了什么变化？
（学生交流）
师：
你真会读书，你是怎么知道的？
师：
随机板贴图片（小毛虫——茧——蝴蝶）。
你能结合课文插图，真不错。
看来借助插图还可以帮助我们理解课文内容呢。
四、学习1、2自然段，感受小毛虫的可怜与笨拙
师：
小毛虫在成长过程中居然发生了如此大的变化，那这到底是一只怎样的小毛虫呢？
请同学们大声朗读1、2自然段。
学生交流，随机板书：
可怜、笨拙
2.通过对比的手法，感受小毛虫的可怜
师：
从哪些地方可以看出它是一只可怜的小毛虫？
学生抓关键词谈体会。
师：
你抓住了第一自然段，那请你来读读课文的第一自然段，好吗？
（出示改过的段落）
师：
你有一双火眼金睛，老师觉得课文是写小毛虫的，不用写其它昆虫了，把描写其它昆虫的句子去掉，行不行？
师：
这是你的理解。
你呢？
你体会的真好，让我们跟随着小毛虫的目光一起去打量这个新奇的世界吧！
小蜜蜂，你在干什么呢？
小蚂蚁，你呢？
七星瓢虫，你为什么那么高兴呀？
（随机采访三位学生）想象一下，还会有哪些昆虫在欢乐地生活呢？
（出示昆虫生机勃勃得画面）
师：
哇，大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，热闹极了。
多么有生命力呀，原来这样的情景就叫——生机勃勃。
（引读“生机勃勃”）
师：
谁能读出这种生机勃勃？
请你读。
这些昆虫是多么高兴呀，在尽情地享受着春天美好的时光，谁再读？
（指生读）我仿佛看到了那幅生机勃勃的画面，让我们一起感受昆虫们生机勃勃的场面吧，齐读。
师：
多热闹啊，而这只可怜的小毛虫呢？
（指生说）你同情它吗？
带着你的同情读一读。
真是一只可怜的小毛虫。
你们瞧，课文把昆虫们的生机勃勃与小毛虫的可怜作对比，让我们看到了一只如此可怜的小毛虫。
让我们再读，读出小毛虫的可怜之处。
请男生读黑色部分，女生读红色部分。
师：
小毛虫不仅可怜，还十分笨拙呢。
想一想，你通过哪些词语可以感受到小毛虫的笨拙？
师：
说得多好呀，挪动是什么意思？
老师请一位同学上台，请你轻轻地挪动一下，好吗？
（请一生做动作）哦，原来挪动就是轻轻地——————移动，老师采访一下你，这样的动作对你来说困难吗？
是呀，轻而易举。
师：
而小毛虫却要费九牛二虎之力,才能挪动————一点点。
谁能读出它的艰难？
请你读。
是啊，小毛虫要花很大很大的力气，才挪动了那么一点点，真是够笨拙的。
还有谁想读？
真是一只笨拙的小毛虫，我感受到你已经使出了全部力气。
让我们体会着小毛虫的笨拙一起读。
师：
刚刚，同学们抓住了重读“九牛二虎之力”，轻轻地读“一点点”体会到了小毛虫的笨拙，让我们借助这种方法，读读这一句。
师：
一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于小毛虫来说，却像是周游了整个世界，难怪作者说这是一只——笨拙的小毛虫。
刚刚我们通过对比读，抓关键词语，看到了一只可怜又笨拙的小毛虫，让我们合作着读一读1、2自然段，请同学们读红色部分，老师读黑色部分，好吗？
（配乐合作读）
五、学习3、4自然段，理解“每个人都有自己该做的事情”
师：
小毛虫看到自己不如别的昆虫，又可怜又笨拙，它并没有悲观失望，也不羡慕任何人,因为它明白一个道理，那就是——引读。
板贴：
每个人都有自己该做的事情。
师：
对于小毛虫来说，它自己该做的事情是什么呢？
它又是怎么做的呢？
请同学们默读3、4自然段，用横线画出小毛虫该做的事情，用波浪线画出它是怎么做的。
师：
谁来说一说，小毛虫该做的事情是什么？
是啊，此时此刻，它最该做的就是抽丝纺织。
蜜蜂该做的事情是——采蜜。
蜘蛛该做的事情是——结网，蜻蜓该做的事情是——捉害虫。
作为小学生的我们，最该做的事情是——学习。
是呀，明白了这个道理之后，小毛虫又是怎么做的呢？
谁来读一读你画的句子？
师：
是呀，你找的很准确，小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。
当天还没亮，小毛虫就已经在那里——织啊织啊。
它织啊织啊，中午到了，尽管烈日炎炎，小毛虫仍然在那里——织啊织啊。
当夜晚来临其它昆虫进入梦乡的时候，它依然在那里——织啊织啊。
谁能读出它的努力？
请你读。
小毛虫一点时间也没有耽误，就这样日复一日，小毛虫织啊，织啊，最后终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧窝里。
你觉得这是一只怎样的小毛虫？
坚持不懈、努力。
带着你的感受读出来。
小毛虫的努力和坚持值得我们点赞！
师：
小毛虫，你终于把自己裹在了与世隔绝的茧屋里了，此时此刻，你在想什么呢？
是呀，经过自己的努力终于为自己编织了茧屋，你很开心。
你呢？
是啊，刚开始很开心，时间久了，见不到自己的小伙伴，对外面的世界很好奇。
你呢？
外面什么也看不到了，这就叫做与世隔绝。
师：
听，小毛虫好奇以后会怎样呢？
这时候，它听到了这样的声音。
播放5、6自然段小毛虫的自问自答音频。
小毛虫不仅知道了每个人都有自己该做的事情，也懂得了另外一个规律（板贴）：
万事万物都有自己的规律。
万事万物都有自己的规律。
太阳的规律是早上从东边升起，傍晚在西边落下。
禾苗的生长规律是春天播种，秋天成熟。
对于小毛虫来说，属于它自己的规律就是：
耐心等待。
让我们随着小毛虫一起慢慢等待吧！
（播放化茧成蝶的视频，教师渲染。
）
六、感受小毛虫的变化，理解“万事万物都有自己的规律”
师：
看了之后，你有什么话想对蝴蝶说吗？
你为它感到高兴，是吗？
你呢？
小毛虫以前是如此的笨拙，当它清醒过来，它惊奇地发现自己变成了蝴蝶，再也不是那只笨手笨脚的小毛虫了，是多么高兴啊！
让我们一起读出小毛虫的这份喜悦。
小毛虫的努力没有白费，时辰到啦！
它变成了一只怎样的蝴蝶呢？
（出示第7自然段）
师：
一只（）的蝴蝶交流“灵巧、轻盈、美丽、色彩斑斓”。
文中像这样的短语还有很多，谁来读一读？
出示“新奇的目光、轻盈的翅膀、笨手笨脚的小毛虫、温暖的茧屋、牢固的茧屋”。
我们经常积累运用这样的短语能使我们的文章更加生动呢。
七、小组合作，升华感情。
师：
故事学到这里，已经接近尾声了，看，原本可怜、笨拙的小毛虫经过自己的努力，坚持，变成了灵巧、美丽的蝴蝶。
让我们一起进入小毛虫故事大讲堂。
请看讲故事要求：
小组合作，借助板书上插图和词句，讲讲这个故事，声音洪亮，表情自然，也可以适当加上动作。
（小组合作三分钟）
师：
哪一小组愿意上台展示？
（小组上台展示）
师：
掌声送回，哪个小评委说说优点，提提建议？
师：
你们看，借助插图和词句提示，能把故事讲得更加生动呢。
下一组上台的时候记得哦！
再找一组讲故事。
师：
故事讲完了，你从中受到了什么启发吗？
学生交流，感悟“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”。
师：
这就是著名艺术家达芬奇笔下的小毛虫，这条可怜的小毛虫经历了一场华丽的蜕变，变成了一只轻盈、灵巧的蝴蝶。
这个成长过程并不是一帆风顺的，希望同学们也像它一样，尽心竭力做好自己的事情，对自己充满信心，坚持下去，老师相信，最终你会遇见最美的自己。
正如我们的校训，让我们一起——做最好的自己！
下课。
八、板书设计：
22.小毛虫
每个人都有自己该做的事情
小毛虫---------茧------------蝴蝶
可怜轻盈
笨拙灵巧
万事万物都有自己的规律
“351”模式教学设计
年级
一年级
课型
新授
课题
大还是小
教师
教学内
容：
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。
教学目标
1.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
教学资源：
多媒体课件生字卡片
教法：
情境创
设
法示范法
学法：
朗读法合作学习法
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自
、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情
地朗读课文。
教学重点：
1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学资源：
多媒体课件生字卡片
教法：
讲授法
学法:
自主学习合作探究
教学环节：
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
谈话导入，激发兴趣
1.教师板书课题，齐读课题
2.教师：
同学们，你们愿意快快长大，还是永远做个孩子？
今天我们要学习的这篇课文究竟是怎么回事？
让我们一起走进课文看看吧！
（板书课题：
大还是小）
二、
自学指导
出示自学目标：
学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读
几遍，不会的向同学或老师请教。
三、
合作互助
出示合作学习要求：
1.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。
3.指名读课文。
四、
精讲实练
（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子：
有时候，我觉得自己很大。
（相机出示生字卡片：
时、候、觉、得、自、己、很）
②指名读生字，齐读。
教师相机引导他们认识双人旁。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
（相机认识部首“亠、忄”）
②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
③要求学生分别给这四个字组词。
④朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
（2）.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
（3）指导书写
学生观察“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
五、
测评达标
1.学生先描红生字，再自由练写。
2
.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
课堂小结：
组织学生说一说本节课的收获。
作业布置：
1.抄一抄今天学的生字吧。
板书设计
10大还是小
亠忄
自己衣
课后反思
课时：
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容
，体会“我”想要长大的心情。
教学资源：
多媒体课
件
教法：
讲授法
学法:
朗读法自主学习
教学环节：
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
1.出示生字卡片，开火车读。
二、
自学指导
出示自学要求：
1.指名学生有感情的朗读课文。
三、
合作互助
出示合作要求：
1.学习第1～4自然段。
（1）要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文，
一边读一边思考：
“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？
学生交流汇报，教师相机板书。
四、
精讲实练
1.
（1）讨论：
“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小？
（2）你有类似的经历吗？
你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？
同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情，不能独立哪些事情，然后说一说。
（3）组织学生有感情地朗读1～4自然
段。
2.学习第5、6自然段。
（1）出示第5、6自然段，指名读。
（2）教师引导：
小作者想长大又不想长大的心情，你们能理解吗？
请把这种心情读出来。
（3）引导学生理解“更多的时候”的“更”字，体会“我”想要长大的心情
（4）学生再次有感情地朗读第5、6自然段
五、
测评达标
1.全班有感情地朗读课文。
课堂小结：
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师小结本节课的收获，并表扬表现好的学生。
作业布置：
1正确流利有感情的朗读课文。
板书设计
10大还是小
大：
穿衣服，系鞋带
小：
够不到按钮、听到雷声喊妈妈
课后反思
人教部编版一年级上册语文教案表格式：
大还是小
一年级语文上册教案-8.小书包（第1课时）-人教（部编版）
8.小书包
课题
小书包
课型
新授课
设计说明
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？
让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？
这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。
学前准备
1.教学课件。
（教师）
2.预习课文，了解每件文具的作用。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、
”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些学习用品，知道它们的作用。
学习重点
1.会认生字。
2.理解课文内容。
学习难点
认识一些学习用品，知道它们的作用
学前准备
1.教学课件。
（教师）
2.预习课文。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，激发兴趣。
（用时：
6分钟）
1.谈话激趣：
同学们每天上学放学时都背着什么呢？
那小书包是用来干什么的呢？
2.教师：
拿出里面的学习用品，向大家介绍它的作用。
1.学生答：
背着小书包。
小书包是用来装学习用品、书本的。
2.点名介绍书包里学习用品的作用。
二、自主识字，合作学习。
（用时：
13分钟）
1.让学生自由读课文，把文中的生字、新词作记号。
2.说说在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。
3.小组交流识字方法，认识新偏旁“勹、亻、
”。
4.检查汉字，认词情况，你们与这些新朋友交上朋友了吗？
5.课件展示，用鼠标点字认字，点词认词。
（1）开火车认读。
（2）点名随机认读。
（3）小组竞赛读。
（4）学生齐读。
1.读课文，圈出生字、新词。
2.讲生字的特点。
3.小组交流识字方法。
4.学生自豪说：
我们成为了好朋友！
5.学生用不同的方式认读生字。
1.给下面的字选择正确的读音，打“√”。
书（ｓｈūｓū）
包（ｐāｏｂāｏ）
尺（ｃǐｃｈǐ）
作（ｚｕòｚｈｕò）
本（ｂěｎɡｂěｎ）
刀（ｄｉāｏｄāｏ）
课（ｋèｔè）
早（ｚǎｏｚｈǎｏ）
学（ｘｕéｘｉé）
校（ｘｉàｏｘàｏ）
2.给字找朋友。
书袋
尺本
作业笔
铅子
笔包
三、熟读课文，深化理解。
（用时：
11分钟）
1.自由读文，要求:
（1）把字音读准；
（2）把不理解词找出来。
2.归纳：
“宝贝”、“静悄悄”，要求学生互相讨论，自我解答。
3.再读课文，讨论解决问题：
课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用？
4.全班展示读课文。
5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。
向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。
1.学生朗读课文，说出不理解的词语。
2.小组讨论交流：
“宝贝”是指学习用品，是我们心爱的东西。
3.讨论解决问题。
4.全班正确、流利地朗读课文。
5.介绍自己的学习用品。
3.我会照样子给生字组词。
四、总结全文，情境体验。
（用时：
10分钟）
1.总结：
学完本课后，我们认识了很多的学习用品，并且知道了这些学习用品的作用。
2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。
表演：
“我是小小售货员”。
（人物：
妈妈、我、售货员等）
1.听老师总结。
2.积极响应，分别用心上台表演，赢得阵阵掌声。
教学反思
“351”模式教学设计
年级
一年级
课型
新授
课题
大还是小
教师
教学内
容：
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。
教学目标
3.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
4.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
1.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
教学资源：
多媒体课件生字卡片
教法：
情境创
设
法示范法
学法：
朗读法合作学习法
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自
、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情
地朗读课文。
教学重点：
1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。
2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；会写“自、己、衣”3个生字2..能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学资源：
多媒体课件生字卡片
教法：
讲授法
学法:
自主学习合作探究
教学环节：
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
谈话导入，激发兴趣
1.教师板书课题，齐读课题
2.教师：
同学们，你们愿意快快长大，还是永远做个孩子？
今天我们要学习的这篇课文究竟是怎么回事？
让我们一起走进课文看看吧！
（板书课题：
大还是小）
二、
自学指导
出示自学目标：
学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读
几遍，不会的向同学或老师请教。
三、
合作互助
出示合作学习要求：
1.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。
3.指名读课文。
四、
精讲实练
（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子：
有时候，我觉得自己很大。
（相机出示生字卡片：
时、候、觉、得、自、己、很）
②指名读生字，齐读。
教师相机引导他们认识双人旁。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
（相机认识部首“亠、忄”）
②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
③要求学生分别给这四个字组词。
④朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
（2）.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
（3）指导书写
学生观察“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
五、
测评达标
1.学生先描红生字，再自由练写。
2
.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
课堂小结：
组织学生说一说本节课的收获。
作业布置：
1.抄一抄今天学的生字吧。
板书设计
10大还是小
亠忄
自己衣
课后反思
课时：
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课
文。
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容
，体会“我”想要长大的心情。
教学资源：
多媒体课
件
教法：
讲授法
学法:
朗读法自主学习
教学环节：
教学策略
师生互动
备注
一、
激趣导入
1.出示生字卡片，开火车读。
二、
自学指导
出示自学要求：
1.指名
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