加强学校常规管理七要素.docx

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加强学校常规管理七要素

加强学校常规管理七要素

加强学校常规管理七要素普通中小学如果没有一套系统化规范化科学化的管理办法，就不能保证常规教学和谐健康地进行。

一教学管理的首要问题是有正确的教学思想指导教学管理与其他管理工作一样，受成员思想的支配，以科学的思想指导，可以达到预期的管理目标。

教学工作是要人去实施的，教学效果如何，同教师的思想认识水平有密切的关系。

学校教学工作，既要有各个岗位的责任制个体的主动工作，又需要实现学校总体目标的相互协作共同奋斗的精神。

因此，正确的教学思想的指导，是实施素质教育全面提高教学质量的基础。

目前我国刚召开的第三次全国教育工作会议，对全面推进素质教育提出了明确的指导思想和要求。

“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。

”我们感到树立正确的教学思想。

首先要确立面向全体学生，执行普及九年义务教育法，让全体学生都有一个平等的教育机会。

我校从制度及操作着手，努力做好学生的复学动员工作，连续三年学生的年巩固率达%。

其次，要树立使学生德智体美诸方面都能主动地生动活泼地得到发展。

我校严格执行程标准，开足各门，每学期组织外活动组个以上，以保证学生全面地生动活泼地发展。

我们在初一分班时按学生成绩男女生比例班干部人数均衡分班，让学生受到均等的受教育机会，每一位教师都有一个平的工作机会。

我们要求教师：

教学不单纯是传授知识，还要启发学生的思维活动发展学生智力培养学生的科学精神和创新思维习惯；教师还要指导学生学习方法，指导学生学会获取发现知识的途径方法，怎样运用知识分析解决问题，使学生的能力得到提高。

学校也明确以平均分合格率优秀率竞赛得奖等综合评价教学质量。

学校领导全部兼，每年有几位领导兼上初三程，深入教学实际，及时发现教师教学思想上存在的问题，及时向教师作有关教学思想的指导报告。

二抓教学计划的制定和实施教学工作是有计划，有目的的实践活动。

为了保证教学工作的有序性，开学初我们要求每位教师根据学校学期工作的要点制定教学计划。

教学计划的制定，要在认真学习教学大纲和钻研教科书的基础上，了解教材安排的意图和目的，根据学生实际情况制定，并且要求教师了解邻近学科的教材，使学科之间能很好的配合。

例如：

化学学科在计算中要用到密度的概念，物理学科还没有教，就适当调整教学安排。

教研组还专门组织或根据个人工作计划，落实组内开外活动辅优补差等的内容。

教导处编制专门进度表格，在开学初收齐教学计划，装订存档，作为教师工作考核的依据之一。

三全面了解学生，熟悉钻研教材备质量的好坏，直接关系到教学质量的高低。

我校从五个方面对教师备提出了要求。

熟悉钻研教材。

要求教师在熟悉教材的基础上，明确教学任务，了解教材内容的知识体系和相互联系。

除自己任教的年级外，还要熟悉其他年级的教材内容，研究每节的重点难点，在备中要突出重点突破难点的安排。

全面了解学生。

首先应该把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起；其次要了解学生学习爱好知识基础智力水平学习能力和学习方法等，进而分析研究如何有步骤地引导学生达到规定的教学要求。

例如：

我们根据农村学生的特点，适当降低教学重心，面向中差学生的实际接受水平。

每年面对初一新生外语基础很差，特别是自村校小学的学生，语音不准词汇量不够，我们就要求初一英语教师从最基础着手，降低教学重心，做好补救工作。

最近几年我校的英语成绩进步较快，合格率较高。

选择合适的教学方法。

教师根据教学内容，学生的知识基础和年龄的特点，选择合理的教学方法。

教无定法，每堂都要合理的取舍。

教学方法必须有利于启发指导学生的积极思维，指导学生如何观察分析归纳，引导学生解决思维过程中遇到的困难，使学生从学习中感受到喜悦和乐趣。

“要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，……”。

编写教案，必须依据教学内容选择适宜教学方法，分配教学时间，设计板书计划，设问要有程序，层次清楚结构紧凑，有梯度，以便有利于指导学生的学习活动，有利于学生把具有的知识与新学习任务中的知识技能衔接起，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生素质的全面提高。

写教后感。

我们要求教师把堂教学的成功不足之处，采取的改进措施写在教案后面，便于教师点滴积累，及总结的提高。

我们规定教后感的数量不少于备时教的/。

一位教师的教后感写到：

“有很多数学题，是从同一道题演变而，其解题方法和运用知识基本相同，如不掌握它们的内存联系，就题论题，那么化费时间很多，收获不大，教师应引导学生对典型习题灵活变换，使之触类旁通，以激活思维培养解题能力。

”备我校每学期检查两次。

其中考前由教研组组织互查，让教研组长了解组内教师备情况，便于组长督促教师按备要求执行。

期末由教导处组织教研组长全面检查，并在有关检查表上写上评语，按规定指标打出优良中差等第。

将备检查反馈给教师，并作为每位教师的学期考核的依据之一。

四提高堂教学的效率学校的主要时间安排在堂教学，提高教学质量，不能以学生化费大量时间为代价，而是提高堂分钟教学效率为主要手段。

要提高堂教学效率需要创设良好的堂教学氛围，良好的堂教学氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪活跃思维，处于最佳的学习状态。

一堂好，不仅使学生在知识上长进，能力上有所提高，而且师生的情感产生交流，它使师生的潜能得到最大可能的发展。

在我校曾有两位数学教师上同样一堂内容相同数学，两位教师上出了截然不同的教学效果。

一位教师堂气氛紧张沉闷平淡，另一位教师气氛活跃，让人感到充满愉悦的探求科学知识精神活力。

我们曾发现个别教师上效率不高，就集中了教导主任教研组长备组长骨干教师一起听会诊，实事求是地分析提出不足和改进意见，提高了该教师对上好一堂的认识。

我们还组织全体青年教师教学比武，提高了青年教师的教学水平。

有的语教师开得到了县内语行家的一致好评：

上得好，基本功扎实，体现了指导学生科学的读书方法，举一反三，学生的学习基础好，评注圈明显。

我们也及时传达县局领导的“让堂教学充满生命活力”的精神，并认真贯彻。

学校领导也把平时听的意见在专业会议上向全体教师讲评，要求教师认真上好每一堂。

五外作业是堂教学的延续用知识解决问题的方法的探索，对于巩固知识培养学生独立思考和逻辑推理能力以及学习新做好准备有重要作用。

布置作业的数量和难易要适当，要以教学内容为依据，精选习题，让学生通过适当练习，获得最大可能的效果和一定能力的提高。

我们要求学生按《刘佐中学学生须知》中各科作业的要求去做，培养学生作业的整洁习惯和正确性。

规定初三年级每门学科外作业量不超过半小时，当天作业总量不超过两小时。

其他年级应适当减少，班主任协调教导处检查，随时掌握各年级的作业量。

我们也把查看中了解的一些基础差回家完不成作业的同学利用早上抄作业的情况，通报给有关老师，引起有关教师注意，督促其独立完成作业，养成按时完成作业的习惯。

要求教师对布置的作业必须认真批改，提倡面批，从作业的错误上找出教学上的原因，并对学生作业中错误进行订正及学习方法的指导。

要求教师在面批作业中适当鼓励，达到师生情感交流的目的，起到“使基础较好的学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础差的学生的成绩有较明显的提高。

”六辅优补差工作优等学生的再提高，主要是扩展他们的知识面，提高他们利用掌握知识解决问题的能力。

与其他同学相比，他们有相对多余的时间，就增加一些带有启发思维，着眼提高的补充练习作业，适当加大难度，力求独立完成。

我校还通过外兴趣小组活动，介绍外读物，指导他们提高自学解题的能力，让这些学生的特长得到最大限度的发展。

学习困难学生的补缺提高，是全面提高教学质量的关键。

首先我们要求教师接近关心鼓励帮助他们提高学习兴趣，端正学习态度，调动学习积极性，真正做到“让每一个学生都有进步”；其次要求教师面批学困生作业，使学生感到老师在为他们的进步努力，缩短师生之间感情距离，激励学生克服学习中困难，迎头赶上，追求成功。

我校大多数英语教师，对学困生做到面批作业，适当鼓励，增强了他们学好英语的信心，转变学困生成绩显著。

三是对学习方法的指导，引导他们养成良好阅读复习独立思考的学习习惯。

现在我校中午放学后办室总是聚集不少学生，教师在认真辅导，有的老师到晚上六时还没有回家。

由于我们重视了学困生的辅导，合格率连续几年稳步提高。

七考试的组织和考试结果的分析考试不仅是教学的评价，还对教学产生反拨的影响。

我校教导处对期中期末考试总是精心组织认真安排全面分析，使考试对提高教学质量起积极的推动作用。

精心组织考试的命题工作。

如果县教研室有统一试卷，试卷由专人审阅后交教导处保管翻印，一般不与任教师见面，使试卷的难度对每一位师生说都是平等的。

如果没有统一试卷，我们通常组织轮转出卷，初一教师给初三年级出卷，初二教师给初一年级出卷，初三教师出初二卷。

要求每一位教师自己出一份样卷，这样做的目的是让教师全面系统地整理已经教过的知识，提高任老师驾驭知识的能力，掌握知识点，也为命题老师了解学生实际提供了依据。

专门召开命题教师会议，具体布置研讨命题的基本要求范围。

要求命题在知识点的分布试题难度试题类型向毕业考靠近，又要有利于平时的教学，有利于引导学生对基本概念基础知识的复习应用，如初三语试卷，阅读部分选用内外的语段相结合，促使学生既要认真读好书，又不能死读书。

对考试成绩提出了期望的平均分，控制在分--分之间，如达到这样的平均分，试题难度在左右，班级内大部分同学成绩能及格，有利于调动大多数学生学习积极性。

命题教师都能遵守这些要求，认真出好试卷。

例如：

有次期中考试，初三数学卷中最后一题综合题，命题教师不是照抄其他试题，而是深入研究教材，创造性地设计了一道习题，获得其他任教师的称赞。

阅卷评分我校已习惯于统一评分标准，交叉流水阅卷，任教师不阅自己班级的的试卷。

阅卷成绩统一由专人登分后再将成绩反馈给任教师，尽可能使成绩客观正。

认真安排好试场及监考工作。

考试的座位学生一人一桌，学生凭考证进试场入座，对监考教师的要求与初三升学考的要求基本一样，教导处安排专人巡查考场，试卷都按规定装订密封。

全面分析考试情况。

任教师对考试质量的分析，是对本人教学工作的反思，通过分析有助于了解教与学方面的不足。

我们要求教师进行考试分析时从定性定量两个方面分析，得出比较具体的结论及今后的补救措施。

定性分析是针对考生解答的具体问题教学中的薄弱环节等；定量分析是通过对试卷试题的统计分析。

如对成绩分布频数平均分标准差等统计分析，对统计资料反映的问题提出自己的对策。

我们要求教师在分析存在问题的同时，要有改进和解决问题的措施。

过去也出现过有的教师只分析存在问题后这个差那个差，把困难都归于学生，自己两手一摊，无能为力，搞好工作的信心不足，殊不知提高学生成绩培养学生学习积极性要发挥教师的主导作用，经过引导教育，“推”的状况有所改变。

如青年教师杜XX在分析中谈到“要把学习成绩提高上去，决非易事，在原有的基础上，对下半个学期的教学，我得鼓起勇气，学习其他老师的特长，一如既往地对每位学生的作业面批，提高学生学好的信心。

”这位老师在平时也是这样做的。

教导处也对每次考试期中期末质量进行汇总分析。

常用的分析方法有：

原因分析：

将平均分合格率优秀率统计汇总后，分析产生问题的原因，从原因着手寻求解决问题的方法。

如果是教师原因，帮助教师探求解决办法，有的选择合适时间对任教师或班主任进行调整。

层次分析：

学校中年级的平均分合格率优秀率与县平均或其他学校的数据比较，以了解自己学校质量所处水平。

年级内各个班级的比较，以了解年级内各个班级各层次的差异。

我们感到抓教学工作管理，必须与学校管理融合在一起，只有这样教师素质才能逐步提高，教学常规才有落实的可靠保证。

我们根据学校内部管理措施用下岗调离教师岗位等措施，使教师产生危机感，激发教师的竞争意识上进心，优化教师队伍。

在学年度的考核中，我们规定了考核优秀的四条必要条，在符合条的人员中好中取优，从而形成激励教职工努力工作的机制，促使学校教育教学水平不断提高。

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