人教版第三册识字秋天的图画 教学设计.docx
《人教版第三册识字秋天的图画 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版第三册识字秋天的图画 教学设计.docx（48页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版第三册识字秋天的图画教学设计
人教版第三册：
识字秋天的图画教学设计
识字
（一）
教学目标：
1.会认12个生字，会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教育：
培养学生收集词语的兴趣。
发展：
培养学生的思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
识字写字。
教学准备：
收集关于秋天的词语、课件。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1.学生自由试读词语。
2.分组互助读词语，再开火车读词语。
3.出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
）
4.开火车读生字。
5.同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1.教师范读，学生边听边想画面。
2.分组试读，互相帮助，力求读正确。
3.多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4.学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5.多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1.选词语，读词语。
出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2.分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3.自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1.给生字找朋友（组词语）。
2.卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1.认读字音。
2.根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3.分组说说自己喜欢的记字方法。
4.说说难写的字和容易写错的字。
5.师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6.学生练习。
七、实践活动
分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语：
一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋……
板书设计：
秋天的词语
（在一棵树上贴上秋天的词语）
1.秋天的图画
教学目标：
１．会认８个生字；会写４个字。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
３．用自己喜欢的方式来表现秋天。
教育：
激发学生热爱秋天、热爱祖国的感情。
发展：
提高学生的朗读水平，促进学生的感知能力。
教学重难点：
1.在语言环境中识字，感悟词语的意思。
2.指导写字。
教学准备：
收集关于秋天的图片、课件。
教学过程：
一、激趣导入，引出学习任务
１．出示课件：
秋天到了。
２．说一说，你看到了什么?
３．多美的一幅秋天的图画呀!
为它配上优美的解说词好不好?
４．（在大屏幕出示全文，揭示课题）我们先认识一下“图”。
５．想要配好音，我们得到哪几点呢?
（读懂课文，把课文读得有感情。
）
二、初读课文，自主识字、写字
１．自由朗读课文。
２．同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。
３．小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。
４．师抽读字卡，全班学生抢读。
（师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。
）
５．生字认得这么棒，相信大家的字一定写得更漂亮!
（课件出示“波、浪、灯、作”）我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字，并且都是左窄右宽。
请看老师写一遍。
（师一边写，一边提醒每个字需要注意的地方。
）
６．摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧!
７．展示学生写的字，师生、生生互相评价。
三、精读课文，领会感悟
１．用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。
２．结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的?
３．各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。
４．这么美的秋天的图画能读出来吗?
今天老师教给大家读好书的“小窍门”：
一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。
（１）师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。
（２）能不能加上动作读一读?
快想想，加上什么动作呢?
指名学生加动作读。
（指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。
）
５．大家读得真美!
这美丽的秋天的图画是谁创造出来的?
６．生：
勤劳的人们对勤劳的人们你们想说些什么
7．“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。
”“谁使秋天这样美丽”这两句话读时要注意什么呢
指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。
8．有感情地朗读全文。
四、背诵课文，积累语言
１．我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了?
（生：
能）老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢?
（生：
把课文背下来）
２．赶紧把课文背下来吧!
建议大家：
一边背，一边加动作，背得会更快。
五、感情朗读。
六、拓展延伸。
１．除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获什么呢？
２．生回答后，出示：
“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的美好。
六、布置实践活动
１．作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。
现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？
（生：
我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗……）
２．下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！
板书设计:
梨树金黄的灯笼
苹果红红的脸颊好像图画
秋天
稻海金色的波浪
一样美丽
高粱燃烧的火把
２．黄山奇石
教学目标：
1．学会12个生字，会认：
陡、峭、臂。
能正确读写课文中的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
教育：
通过学习，让学生感受合作学习的快乐，热爱祖国的大山大河。
发展：
培养学生的朗读能力、思维能力和学生与他人合作的意识。
教学重点：
1．学会生字，并能正确书写。
2．正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。
教学难点：
记忆字形，鼓励学生提出问题。
教学用具：
卡片、图片、电脑。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、观看黄山的风光片，导入新课：
教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：
黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：
奇松、怪石、云海、温泉。
同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？
。
让学生说说看到的内容。
教师揭示课题：
今天我们一起来看看黄山的一大景观——奇石，教师接着板书课题——黄山奇石。
二、初读课文，认识生字和会认的字。
（一）教师：
为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。
如果有不认识的汉字请你画出来。
1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2．同桌同学互想帮助，解决认字的问题。
如果仍然有不认识的生字，就做好记号。
3．教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（二）记忆字形，了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的？
说说平时是怎样用这些字的？
2、小组汇报学习过程。
每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
汇报的形式是
（1）读字音；
（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；
（3）扩展词语。
3、理解词语意思：
（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。
）
闻名：
有名。
“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。
尤其：
表示进一步。
神奇：
非常奇妙。
陡峭：
山势坡度大，好像直上直下似的。
翻滚：
多指水、云等上下滚动。
（三）指导书写：
1．学生在书上把每个字按笔顺描写。
2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4．教师指导书写。
（1）出示带田格的“滚”字。
（2）观察这个字，有什么特点？
（左右结构的字，左窄右宽）
（3）观察重点笔画的位置：
“滚”字：
三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。
右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。
下面的笔画是：
撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。
（4）教师范写，学生观察。
（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。
（6）同桌同学互查，相互纠正。
（7）展示评议。
5．其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。
学生有问题举手，教师个别辅导。
6．展示评议，比比谁写得最好。
三、初步课文，了解课文内容。
1．学生听录音读课文。
注意生字的正确读音。
读后标出课文有几个自然段。
（6段）
2．自己读课文，提出问题。
3、教师走下去收集问题。
四、复习巩固：
1．看词语，找出生字卡片，补充完整：
*秀丽（神）奇
*奇形怪（状）
*仙人（指）路
2、读词大比拼：
每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。
五、布置作业：
1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。
教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2．抄写词语：
神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石
第二课时
一、创设情景，朗读感悟。
教师：
这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：
最佳小导游。
下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。
谈谈读后的感觉。
3、进行朗读展示。
4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
二、抓住重点进行介绍，深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1．自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。
2．读后你知道了什么？
谈谈自己的感受。
教师结合学生说的及时板书。
（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，）：
3．在小组内讨论：
这些奇石为什么有这样的名字？
（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。
）
4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。
（教师及时进行指导）
三、指导朗读，入情入境。
同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。
1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？
自己试试。
2、教师也想读读行吗？
教师范读。
3、学生练习读。
4、以小组为单位读读。
四、启发想像，练习讲解。
课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
同学们请你想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师：
黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。
（鼓励学生大胆想像。
）
五、推选小导游进行介绍，评选最佳导游。
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。
每个小组推选代表进行竞赛。
1、进行现场讲解。
2、组织大家评议。
3、颁发小导游资格证。
六．教师总结：
通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。
黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。
同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
板书设计：
2
黄山奇石
仙桃石
奇石
猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
3.植物妈妈有办法
一、教学要求：
（一）教养
1.学会本课的7个生字和由这些字组成的新词。
用“已经”、“准备”造句。
2.理解诗句。
了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。
培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教育
通过学习课文，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
（三）发展
培养学生的自学能力、观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点：
理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。
三、教具准备：
蒲公英、苍耳、豌豆的抽拉幻灯片。
蒲公英、苍耳、豌豆的植物图片（注：
豌豆图片中豆荚制成双层活动片）。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、出示课题。
今天我们学习一首介绍自然常识的诗歌。
（板书课题：
24.植物妈妈有办法）二、初读课文，整体感知。
1.这首诗歌总共有几小节？
（开火车检查读书情况，请学生读课后第一题的第一问，其余人边听边带着这个问题思考）
读后，看“得”在不同语境中的不同读音：
（出示小黑板：
课后第三题的三个句子，指读回答并随手注音）
①孩子如果已经长大，就得告别妈妈。
②那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。
③蒲公英的种子，飞得多远哪！
回答：
课文中讲了哪几种植物？
（贴植物图）
2.指读课后第一题的第二问（板书：
传播种子）这些植物是怎样传播种子的呢？
让我们共同来学习。
二、细读课文，逐节阅读。
1.讲读第一节。
①指读，思考：
有几句话？
每句讲了什么？
②第一句讲了什么？
采用半提示法理解“孩子”、“长大”、“四海为家”的意思。
如：
“孩子”在这里指植物的什么？
（种子）
“长大”也就是说植物的种子已经怎样了？
（成熟了）
“四海为家”：
“四海”指到处。
为什么到处是家？
引出这里指植物的种子到处生根发芽，到处是它们的家。
（板书：
四海为家）
③指导读第一句话。
到处生根发芽，走向更广阔的天地，这对植物的种子来说是多么自豪的事，这一句要读出自豪感；而和妈妈告别，要读出难舍难分的感情，“得”要拖长读音。
齐读第一句话。
④第二句讲了什么？
采用告诉本义再联系上下文的方法理解“旅行”的意思。
如：
我们到外地出差或探亲或游览叫“旅行”。
这里是指种子出差、探亲、游览去了吗？
（被传播出去）好像和我们旅行一样。
还回来吗？
（不回来。
）它将——（四海为家）（师指黑板上的“四海为家”，再次回扣这个重点词）
⑤指导读第二句话。
用上升的语调读问句。
学生自由试读并齐读检查。
植物要旅行（师指板书中的“传播种子”）靠的是什么办法呢？
下面我们就来看看后面几小节是怎么告诉我们的。
2.教学第二节。
①出示思考题，师范读第二节，学生边听边思考：
②学生回答问题1后能指出黑板上所贴的蒲公英图片。
③学生回答问题2（这种植物的种子长着小绒毛）。
追问：
小绒毛对它有什么帮助呢？
（师手捧一些蒲公英种子形状的纸样）只要有风轻轻吹过，（师吹纸样，纸样纷纷扬扬地飘起，落下）蒲公英的种子就像一个个什么？
（实际演示法理解“降落伞”）这样它就可以靠绒毛的帮助到处随风飘扬。
④学生回答问题3（靠风来传播种子）。
请学生从第二节中找出自己回答的依据是第二小节的第二句，师用蓝粉笔画（风）并说：
乘风旅行多舒服呀！
师演示蒲公英传播种子的抽拉幻灯片，边抽拉边朗诵第二节，请学生看幻灯看看蒲公英是怎样乘风旅行的。
采用幻灯演示理解“纷纷”的意思，并按“一个接一个，连续不断”的意思在蒲公英图片旁贴出四、五个蒲公英种子的纸样，从贴的过程中领悟到时间的连续性。
④师小结：
蒲公英是靠什么传播种子的？
（红粉笔板书：
风）
⑤指导朗读。
（个人读、自由读）
指导：
轻风一吹，要读出风的轻。
边读边想象大群蒲公英乘风出发四海为家的壮观景象。
“乘着风”要稍快，“纷纷”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感觉，可放慢一些。
师生评议朗读情况。
评议时可针对优缺点进行学读（学读得好的句子）、改读（纠正处理不当的句子）、比读（读认为自己比别人读得还要好的句子）。
⑥总结：
蒲公英是靠风传播种子的。
3.扶教第三节。
①指导学生按第二节的阅读思考题学习第三节。
②学生逐题回答问题，引导理解“带刺的铠甲”，演示图片或幻灯片。
回答问题1后能指出所贴的苍耳图片。
回答问题2时采用先了解本义再联系上下文的方法理解“铠甲”。
“铠甲”是什么？
（古代打仗时防刀枪的铁衣）这里指苍耳外面一层什么呢？
（较硬的壳，上面还有刺）。
回答问题3时采用画图法理解“山洼”的意思（山间低洼的地方）画：
山洼的模样并演示抽拉幻灯片，要求学生用自己的话说说苍耳是怎样去田野、山洼旅行的。
之后拿出小兔子图片经过苍耳图片，摘几个苍耳粘到兔子身上贴于黑板上，边贴边说：
它靠动物的走动，动物走到哪儿，苍耳的种子就被传播到哪儿，就可以——（四海为家），再次回扣重点词语。
③学生小结：
苍耳是靠什么传播种子的？
（红粉笔板书：
动物）
④朗读评议。
4.自学第四节。
①自读、思考、阅读思考题。
②学生逐题汇报自学情况，演示活动图片理解“蹦着跳着离开妈妈”，并演示抽拉幻灯片。
回答问题1后能指出所贴的豌豆图片。
回答问题2时从豌豆图片中指出“豆荚”，并出示豌豆的种子纸样。
回答问题3时演示幻灯片请学生用自己的话说说豌豆是怎样传播种子的？
之后理解“蹦着跳着”。
师述“晒在太阳底下”的同时画太阳的模样。
师述：
“啪的一声”，生接读：
“豆荚炸开”；师打开活动豆荚图片，师述“孩子们——”，生接读：
“蹦着跳着离开妈妈”。
师拿出豆荚中的种子纸样贴于黑板上，再次看抽拉幻灯片，明白这是指被弹射出去。
③学生小结：
豌豆是靠什么传播种子的？
（板书，红粉笔写：
太阳）
④学生朗读、评议。
⑤总结：
豌豆是靠太阳传播种子的。
5.总结归纳三种植物传播种子的方法。
6.阅读第五节。
①围绕第一句启发学生谈自己知道的植物传播种子的方法。
②理解第二句中的“那里”、“它”、“观察”等词语。
思考：
怎样才能得到许多知识？
四、听配乐诗朗诵，总结全文。
这些植物如果离开了外界这个条件（师指板书中的风、动物、太阳），能传播种子吗？
（不能）有的要靠风，有的要靠动物，有的要靠太阳，还有的靠别的条件来传播种子。
正是这样，植物的种子才能四海为家（再次回扣重点词语）。
三、巩固练习：
蒲公英靠（）传播种子。
苍耳靠（）传播种子。
豌豆靠（）传播种子。
第二课时
一、在语境中认读生词。
1.在课文中勾画生词并熟读：
植物、旅行、准备、降落伞、乘风、苍耳、晒、知识2.出示生词卡片打乱认读。
正音指导：
哪个生字易读错？
“乘”是后鼻音。
“识”在“知识”一词中读轻声。
“晒”易读成平舌音，应是翘舌音。
二、学生汇报预习自学的生字：
植、晒、识
汇报要求：
1.读准字音再领读。
2.介绍自学生字的方法。
（结构分析法、数笔画法、形象记忆法、旧字换偏旁法、形声字分析法等）
3.扩词（第一个必是书上的词，第二个、第三个自己组词）并领读。
4.找形近字并组词。
5.谈自学生字过程中易错处（音、形）。
汇报中的指点：
“晒”的部首是“日”，不是“口”。
追问：
为什么是日字旁呢？
三、课堂自学生字：
“降”、“备”（要求同上）。
汇报中的指导：
“降”：
1.第一、七笔分别是什么？
不要将第七笔拆成两笔写。
2.观察田字格中的“降”，汇报写法，写字头。
“备”：
1.读书上带“准备”的句子。
造句内容提示：
谁准备了什么；在什么时候（或在什么情况下），谁准备干什么；谁怎样准备干什么。
四、师重点指导书写：
“旅”、“乘”（要求同上）。
“旅”：
1.在旅的音节旁板书出：
“l[”，比较l（、l]的不同之处，注意韵母。
2.它右边的笔顺易错，书空。
3.找和旅有相似处的熟字（派、旗）。
4.观察田字格中旅字的结构是如何安排的？
（左窄右宽）汇报写法，写字头。
“乘”：
1.查什么部？
当堂查阅字典（查禾部）。
遮住“禾”，让生观察是什么字？
（北）记忆字形。
2.指导笔顺（将“禾”拆成两次写完，先写“千”，再写“北”字，最后写撇和捺）
3.观察田字格中的“乘”，汇报写法，写字头。
五、复习巩固。
今天学了哪些生字？
左右结构的字有哪些？
上下结构的实有哪些？
表示动作的词有哪些？
（备、隆、乘、晒、识）学了哪些生词？
指读课后第二题的词语（出示）。
形近字组词口头练习（同桌中的甲生任意说今天所学的某个生字并组词，要求乙生说出它的形近字并组词）。
板书设计：
3.植物妈妈有办法
蒲公英降落伞：
风吹
苍耳铠甲：
动物的皮毛
豌豆豆荚：
太阳晒
4.古诗两首
赠刘景文
一、学习目标
1.会认生字。
会写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教育：
体会诗人对秋天的赞美之情
发展：
培养、发展学生的朗诵能力和理解能力。
二．重点、难点：
理解诗歌的意思，感受诗境。
三、教学用具：
课件、图片。
四．教学过程
（一）看图说话
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
（二）学习生字。
1．学生自学生字，然后说说怎么记住生字。
2．学生开火车认读二会字和四会字。
3．在书上写一写生字。
（三）初读感知，了解古诗大意
1.自己读，借助拼音，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
（五）启发想象，感情朗读、背诵
1.教师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
（六）想一想，议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?
山行
教学要求：
１、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
３、会正确朗读、背诵课文。
教育：
体会诗人对秋天的赞美之情
发展：
培养、发展学生的朗诵能力和理解能力。
教学重点、难点：
理解诗歌的意思，感受诗境。
教（学）具：
课件。
教学过程：
一、谈话揭题。
１、以前我们学过谜语吗？
背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
３、出示画。
二、导入新课。
１、师：
老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
２、指导观察画、理解诗的前两句。
（１）山是什么颜色？
（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。
）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？
（因为这是“画”）
（３）听山上流水的声音，仔细听。
（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？
水声音是怎么样的，学学看。
（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的
升级会员 