雾凇教学设计共3篇.docx
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雾凇教学设计共3篇
雾凇教学设计（共3篇）
第1篇：
《雾凇》教学设计
《雾凇》教学设计（第二课时）
新平县第二小学
缪雨宏
教学目标：
1、在上节课学习的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体语境理解词语，了解雾凇奇观形成的原因，感悟雾凇的奇特美丽。
3、通过朗读交流，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
了解雾凇奇观形成的原因，感悟雾凇的奇特美丽。
教学难点：
了解雾凇奇观形成的原因。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、创设情景，谈话导课。
通过昨天的学习，我们知道了，在严寒的季节里，走进吉林，会看到一道神奇而美丽的风景，那就是雾凇。
（板书：
23雾凇
齐读课题）。
雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。
今天，就让老师来当导游，带领大家一起走进吉林，去感受这美丽奇特的雾凇。
请同学闭上眼睛，我们一起出发。
好了，吉林到了，请同学们睁开眼睛，一起来欣赏雾凇奇观。
（出示课件：
雾凇图）这一次吉林观雾凇之旅你最想知道什么？
二、品赏诵读，互动解疑。
（一）品析
一、三自然段，感悟雾凇之奇美。
1、欣赏雾凇奇观。
（课件出示雾凇图片，学生欣赏）
要求：
大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
交流：
千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树……
2、是啊，多美的雾凇啊!
那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？
自由地读读第一自然段，找出有关句子。
（1）谁来读读，课文中是怎样描写雾凇的？
（学生读句子）
（2）课件5出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”
①请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从哪些词中感受到雾凇的美了？
指名说，老师在课件上把“洁白晶莹、银光闪烁”点上其它色。
要想把这些词语读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。
谁来读这两个词语？
（指名个别读。
）
④你读得真美！
回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？
自己先练练。
1
⑤谁来试试？
指名读。
（老师听出来了，你读得真好！
）（谁也能像他读得这么美？
评读，男女生赛读。
）
（3）雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：
奇观）谁知道“奇观”是什么意思？
（指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
）“奇观”在本课中是说——（雾凇是雄伟美丽而有罕见的景象。
）谁来把句子读一读？
读出你的理解。
（4）让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。
（齐读）
3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态美呢。
（1）快速读一读，找出是哪个词？
课件6出示：
千姿百态（齐读）
“千姿百态”是什么意思？
（形容姿态多种多样，各不相同。
）你能给它找个近义词吗？
（如：
形态各异婀娜多姿姿态万千）
让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想像，看完后说一说它们像什么。
（课件出示几组雾凇姿态的画面）
交流：
你看到了哪些姿态？
它们像什么？
（交流。
）
这里老师只是出示了几幅图片，其实雾凇还有很多很多的姿态，请你再想像一下，雾凇还会像什么？
（再交流。
）
请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。
（课件出示）：
吉林雾凇有的像（
），有的像（
），还有的像（
），真是千姿百态！
（2）难怪人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——（课件出示：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
）
①“情不自禁”是什么意思？
（抑制不住自己的感情。
）你能用它来说一句话吗？
②你们见过梨花吗？
什么颜色？
（洁白、雪白）
联系课文想想：
这里的“梨花”比喻什么呢？
（比喻雾凇）
③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。
难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
（看课本读，注意姿势）
（二）精读第二自然段，了解雾凇之成因。
过渡：
大家不是还想知道这千姿百态的雾凇是怎样形成的吗？
1、请同学们快速浏览第二自然段，找一找：
哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？
交流，课件出示：
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？
（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）
2
板书：
凝结
（严寒季节）雾气
————
雾凇
（饱和）
遇冷
2、雾气是怎么凝结成雾凇的？
（带着问题，按照下面的要求来学习）课件出示小组合作学习要求：
（1）默读第二自然段，边读边思考：
雾气是怎么凝结成雾凇的？
（2）划出有关句子。
（3）然后小组交流讨论。
（4）交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。
出示：
“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
”齐读。
出示：
“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
树木被雾气淹没了。
渐渐地，灯光、树影模糊了。
”自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？
（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。
（涌向、笼罩、淹没、模糊）
（5）再齐读这句话，体会雾气的浓。
课件出示：
“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
”齐读。
小结：
这个过程就叫凝结。
（请在“慢慢地”“轻轻地”
“一层又一层地”词语下加圆点）“慢慢地”——写出了什么？
（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？
（样子轻，悄无声息）女生读。
“一层又一层地”——说明什么？
（雾气不断，逐步结成）男生读句。
请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。
（个别读，评读。
）让我们再来体会一下。
（齐读）
这句话告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。
课文中有一句话更进一步说明了这一点。
引读：
最初______，逐渐变成______，最后___________。
（齐读）
3、作者观察得多细致、多耐心啊！
正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。
（渗透习作方法指导）
三、拓展泛读，启思归疑。
1、过渡：
三九寒天，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了。
观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”让我们再次漫步长堤，感受那奇观吧。
2、课件出示：
雾凇的全景，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，此时此刻——（课件出示）：
3
假如我是小导游，我会______________________。
假如我是小画家，我会______________________。
假如我是小诗人，我会______________________。
假如我是歌唱家，我会______________________。
3、全课小结：
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！
4、布置作业：
（课件出示）以下两题任选一题：
1、结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。
2、仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。
（现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。
请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象）
八、板书设计：
23雾凇
凝结
洁白晶莹
（严寒季节）雾气—————雾凇
银光闪烁
（饱和）遇冷
千姿百态
奇观
第2篇：
《雾凇》教学设计
《雾凇》（第二课时）
教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体语境理解词语：
洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态等。
3、感悟吉林雾凇的奇特美丽。
了解吉林雾凇奇观形成的原因，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点、难点：
了解雾凇奇观形成的原因。
三、教学准备：
有关教学课件。
四、教学过程：
一、单元导入，明确目标
1、复习回顾:
课文都写了些什么？
（课件1）
2、明确学习目标（课件2）
二、学习第
一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽
师：
现在，让我们再次走进吉林雾凇，板书“雾凇”请看大屏幕（课件3）老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语？
（千姿百态、美丽动人、洁白晶莹晶莹夺目、晶莹剔透、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、神清气爽、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„）
2、是啊，多美的雾凇啊!
那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？
自由地读读第一自然段，找出有关句子。
在小组内讨论一下从哪些词中感受到雾凇的美了？
1a、指名说，老师在课件4“洁白晶莹、银光闪烁”
b、要想把这些词语读好，就要一边看画面一边读。
（指名个别读。
）c、你读得真美！
（课件5）回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？
自己先练练。
d、师范读，这么美丽的雾凇你想读好它吗？
谁来试试？
指名读。
（老师听出来了，你读得真好！
）（谁也能像他读得这么美？
2—3人朗读，评读，赛读。
）
（3）雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：
奇观）
3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。
（1）快速读一读，找出是哪个词？
（课件6）出示：
千姿百态（齐读）
“千姿百态”是什么意思？
（形容姿态多种多样，各不相同。
）你能给它找个近义词吗？
（形态各异\\\\婀娜多姿姿态万千）
交流：
想像一下，雾凇有哪些姿态？
它们像什么？
（交流。
）请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。
（课件7出示）：
吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！
（2）吉林雾凇真是千姿百态。
人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——指名说，（课件8）出示：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
联系课文想想：
这里的“梨花”
2比喻什么呢？
（比喻雾凇）③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。
谁来情不自禁地赞叹？
让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
（课件9出示第三段内容）
三、精读第二自然段。
过渡：
刚才我们已经领略了雾凇奇观，它洁白晶莹、银光闪烁，而且千姿百态，那大家知道这雾凇是怎样形成的吗？
1、请同学们默读第二自然段，找一找：
哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？
（课件10）出示：
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？
（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）
2、齐读这句话。
读了这句话，你想知道什么？
（学生质疑）
3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件11出示）：
①雾凇是在什么季节形成的？
②松花江上为什么有雾气？
③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
④雾气是怎么凝结成雾凇的？
4、带着上述问题，小组合作划出有关句子,然后小组交流讨论。
5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。
（1）雾气是在什么季节形成的？
“从当年12月至第二年2月间”
3或“严寒季节”。
（2）松花江上为什么有雾气？
“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
”齐读。
（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
课件13出示：
每当夜幕降临、、树影模糊了。
你觉得这雾气怎么样？
（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。
（涌向、笼罩、淹没、模糊）再齐读这句话，体会雾气的浓。
（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
（课件12出示）这蒸腾的雾气、、镀上了白银。
再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？
圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么？
（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？
（样子轻，悄无声息）“一层又一层地”——说明什么？
（雾气不断，逐步结成）。
（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。
（课件14）
（6）齐读。
你感受到了什么？
（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。
）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。
4（课件15出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。
（个别读，评读。
）
（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。
课文中有一句话更进一步说明了这一点——（课件16逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。
让我们一起来感受雾凇的样子。
齐读。
6、作者观察得多细致、多耐心啊！
正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。
当他发现了松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他心情怎样？
（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。
（出示课件23记忆小能手）每当夜幕降临，气温（），这雾气（），（）两岸，（）着十里长堤。
树木被雾气（）。
（）灯光、树影模糊了。
这蒸腾的雾气，（），（），（）给松针、柳树镀上了（）。
最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤全都是（）了。
四、拓展延伸
过渡：
（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。
1998年他又赋词曰：
“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目
5春。
历尽天华咸此景，人间万事出艰辛。
”
五、总结
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！
六、布置作业。
仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。
现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。
请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
八、板书设计：
23.雾凇
奇观
雾凇的美洁白晶莹银光闪烁千姿百态
雾凇的形成严寒季节过于饱和的水汽遇冷凝结
第3篇：
《雾凇》教学设计
《雾凇》教案设计
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。
3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。
教学重点：
生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。
教学难点：
感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程：
（一）图片导入，激发兴趣
1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：
长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。
（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：
它们是：
长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。
长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。
云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5A级景区。
桂林山水：
它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。
接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。
（二）初读课文了解大意
1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。
再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。
2、欣赏美丽的雾凇。
3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？
4、出示文中描写雾凇的词语：
洁白晶莹银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树霜花缀满
5、再出描写雾凇形成的词语：
弥漫缭绕蒸腾笼罩淹没模糊凝结
6、自读课文，了解大意。
（课文是怎样写雾凇的？
请哪位同学为我们读一读课文。
）
7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。
8、指名说一说：
读了课文，你知道了什么？
（自由发表）
（三）咀嚼词句品味奇美
1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？
请找出相关的句子，用“—”把它画下来。
2、交流句子。
（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。
请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？
（颜色白而美、数量多、）
抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。
采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。
雾凇是在哪个季节出现的呢？
（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？
（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。
（课件：
出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。
（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？
）
（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：
这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
2这句话又写出了雾凇的什么特点？
（姿态多，壮观美）从哪些词语看出？
（“千姿百态”“千树万树”“琼枝玉树”）
什么是“琼枝玉树”？
（本指美玉做的树干和树枝，本课指松花江两岸的树一片银白，晶莹美丽。
）
谁能读出雾凇的多和美呢？
指出文的诗句，说说为什么要加双引号？
（引用诗句）出示岑参的《白雪歌送武判官归京》整首诗朗读。
白雪歌送武判官归京
岑参（唐）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
简单理解这句诗用在这里的妙处。
（体现了作者由衷的赞美之情）谁来读一读这句话，读出壮观美丽。
在吉林，有句俗话说“夜看雾,晨看挂,待到近午看落花。
”你从中读懂了什么？
（早晨是看雾凇的最好时间）因此课文最后一段说——“清早，寒风吹拂，雾气缭绕„„”齐读最后一段。
（四）赞叹雾凇探究形成
1、课文学习到这里，你想说什么？
2、吉林的雾凇的确太美了，难怪我们的江主席来到这里，也忍不住写下了这样的赞诗：
寒江雪柳，玉树琼花！
让我们也来借主席的诗称赞一下吉林的雾凇吧！
3、同学们，吉林的雾凇如此神奇美丽，许多人都慕名来观看，那么，它是怎样形成的呢？
你们想不想知道呢？
4、谁来说一说，它是怎样形成的？
你从课文的哪里知道的？
5、指名读第2自然段的第一句话。
6、形成雾凇必须具备哪些条件呢？
（过于饱和的水汽、遇冷凝结）
7、教学“凝”字。
识记、书写。
8、过于饱和的水汽、冷空气又来自哪里呢？
又是怎样形成的呢？
下节课，我们3继续来学习雾凇的形成过程。
（五）布置作业
洁白晶莹
23、雾凇
晶莹闪烁
水汽——遇冷——凝结——奇观千姿百态琼枝玉树4
雾凇教学设计第一课时
《雾凇》说课稿
雾凇教学评语（共5篇）
雾凇面试真题教案模板
《雾霾》教学设计
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