2023年小班科学活动可爱的小花猫教案反思.doc

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2023年小班科学活动可爱的小花猫教案反思.doc

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2021年小班科学活动可爱的小花猫教案反思

这是小班科学活动可爱的小花猫教案反思，是优秀的小班科学教案知识，供老师家长们参考学习。

　一、活动背景有一位小朋友带了一只小花猫，一只可爱的小花猫，一下子引起了孩子的兴趣。

有的说：

这小花猫可真好看呀！

有的说：

它叫的声音多好听呀！

有的非常惊讶：

这小花猫怎么像老爷爷那样长胡子呢？

有的弄不懂：

小花猫吃了东西后，为什么老是用舌头去舔舔脚、舔舔脸呢？

还有的似乎很有经验的说：

这小花猫的眼睛到处看，耳朵直摇晃，是在找老鼠呢！

胆大的孩子居然敢去拉拉小花猫的尾巴，拨拨它的耳朵，摸摸它身上的毛，胆小的孩子却躲得远远的，生怕小花猫会撕破她的脸，弄坏了新衣服正如《纲要》要求的那样，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时的以适当的方式应答，形成合作探索式师幼互动。

这样的互动包含着情感的共享、经验的交流、智慧的碰撞，每个人都能受到来自对方的支持。

在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是从上而下的倾泻或灌溉的方式传递给幼儿，而是一种哺育、一种滋润。

　　几天过后，小花猫居然成了全班幼儿的好朋友，于是，我设计活动可爱的小花猫。

　　二、活动目标1．通过观察，了解其外形特征及生活习性；2．在情境活动中主动探究知识；3．激发关爱小动物的情感。

4.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　三、活动准备幼儿自由观察过小花猫；各种猫的图片、饰品。

　　四、活动过程1．引起话题，激发兴趣。

（1）师：

今天小花猫来和我们一起玩，你们喜欢小花猫吗？

（2）师：

你为什么喜欢小花猫？

　　幼：

我喜欢小花猫，它会打滚它会用舌头洗脸它会玩球它会捉老鼠（3）师即时插问：

老鼠有什么不好？

幼：

老鼠真坏，它要偷粮食吃、它还要偷蛋糕、它把我的一件新衣服咬了一个洞（爱憎分明的基础上，话题自然而然的转向猫捉老鼠。

激发和保持幼儿的学习意向，调动和发展幼儿的思维参与。

）2.围绕猫怎样捉老鼠展开积极互动，探究猫的外形和生活习性。

（1）师：

小花猫用什么去捉老鼠呢？

幼：

用脚去捉老鼠。

（2）老师把小花猫的脚举起来，让孩子看看、摸摸。

　　师：

小花猫为什么用脚捉老鼠？

幼儿仔细看、摸，然后回答：

它有尖尖的爪子，这爪子像铁钩子，一勾就把老鼠勾住了。

　　（3）师：

小花猫在夜里怎样捉老鼠呢？

幼儿讨论后小结：

猫的眼睛像两盏灯，晚上看得清，猫的耳朵竖着，会转动，四面八方的声音都能听得见，老鼠一动就能捉住它。

　　（4）师：

猫走路的声音给老鼠听见了怎么办？

幼儿回答：

不会的，猫走路很轻很轻的。

　　（5）师：

猫走路的声音为什么会这么轻呢？

老师给孩子看脚底的肉垫，幼儿恍然大悟：

呵！

小花猫的脚底原来有一块厚厚的肉垫，怪不得它走起路来这么轻。

（6）师：

如果老鼠往上爬，猫怎样捉住它？

幼儿回答：

猫跟着往上爬。

　　（7）师：

如果老鼠往下跳，猫怎样捉住它？

幼儿回答：

猫跟着往下跳。

　　小结：

原来猫会爬上跳下捉老鼠。

　　（8）师：

猫跳下来会不会受伤呢？

教师将猫放在桌上，一松手，猫忽然从高处跳下来，一点没有受伤，幼儿高兴地拍手。

　　（9）师：

为什么小花猫从高处跳下不会受伤？

幼儿回答：

脚底上有肉垫。

　　教师再请幼儿看猫第二次跳下时，观察尾巴怎么样？

　　原来除了肉垫，尾巴也在保护它，使它跳下来不会受伤。

　　教育幼儿懂得平时看见猫，不能拉它的尾巴。

　　（从猫捉老鼠这个有趣的问题开始，了解猫的生活习性和主要特征，摒弃了对动物的外形特征和生活习性的枯燥的解说，从一个饶有兴趣的话题打开思维闸门，在情境游戏活动中达到预期的效果。

）3．梳理拓展知识经验①幼儿摸摸小花猫，欣赏猫的图片和各种工艺品猫，感受它的可爱。

　　②游戏：

猫捉老鼠。

　　幼儿自愿选择扮演猫和老鼠角色，老师扮演猫妈妈，玩猫捉老鼠游戏，游戏中猫妈妈提醒小猫走路轻，从上往下跳轻，睁大眼睛，竖着耳朵复习巩固对猫的特征和生活习性的认识。

　　五、活动评析我认为何种教育理论、教学方法，其目的都是为了实现--幼儿愿意、快乐的学习，活动设计始终把孩子推在活动的前沿，关注孩子的兴趣点，围绕猫怎样捉老鼠展开积极有效地探究式互动，感知猫的外形和生活习性，幼儿始终伴随愉快的情绪体验。

　　关注幼儿在活动中的表现和反应，寻找突破口：

老鼠坏rarr;猫捉老鼠rarr;怎样抓。

敏感地觉察他们的需求，及时以适当的方式应答，形成合作探究式师幼互动，教师与幼儿的心智在共同感兴趣的问题上汇合。

幼儿丝毫不感到被要求、被限制，而且主动围绕话题，进行智慧的交流，是教师有目的的一种滋润，充分体现了教师心中有目标，教育无痕迹的境界。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。

本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。

活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。

材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

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