小学科学六年级上册第二单元备课Word文档格式.docx
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学校：
姓名
学科
科学
年级班
六年级1-3
课题
《蜡烛的变化》
课时
1
课时教学目标
基础性目标
一、认知性：
知道物质的变化有两类：
一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；
另一类会产生新的物质。
二、技能性：
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据
三、体验性：
意识到物质是在不断变化的。
发展性目标
能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
愿意合作与交流。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教
学
重点
难点
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
方法
实验法、观察法、讨论法
手段
多媒体课件（学校资源库）
板书
1．蜡烛的变化
形态的变化，没有变成新的物质
会产生新的物质
反思
部分学生观察的不够仔细，因为课前准备的不够充分，有的小组没有带材料，所以造成有些学生没有兴趣去研究，因此今后在让学生准备材料方面要下足功夫。
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
活动意图
单元教学的导入。
2．首先引导学生预测。
第一个实验：
把蜡块放在铁片上加热，观察变化；
离开火焰冷却，观察又有什么变化。
学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。
待学生充分表达自己的想法后，教师带领学生实验验证。
学生动手做实验，并且记录实验现象
学生做完实验后，进行汇报交流。
谈话：
你们能举出物质在变化的例子吗?
蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?
让学生自主探究蜡烛变化的多种方法。
给了学生更大的探究空间。
第二个实验：
燃烧蜡烛，观察所发生的变化。
生活中还有那些类似的现象？
学生实验观察，，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。
学生看图、讨论、回答
最后教师引导学生根据实验记录归纳：
蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；
蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
使学生经历探究的过程，并且从中得出实验结论。
让学生进一步探究生活中更多物质变化的实例，以丰富学生对物质变化的认识。
自由活动
拓展活动
让学生针对刚才做的几个实验，整理观察到各种现象，进行归纳，从而认识物质的两种变化：
形态的变化和产生新物质的变化。
学生交流回答
学生可以结合自己的兴趣进行自由设计、制作。
捏橡皮泥、吹气球、蒸馒头各是什么变化？
今天同学们通过自己的探究，有了新的收获，那老师再留个课后作业：
到我们的生活中去找一找这两种变化。
学生通过对问题的思考，巩固了已有的知识，丰富了对物质变化的认识。
提示学生课后进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究活动延伸到课外。
达标检测
必做题
做蜡烛燃烧的实验，仔细观察。
选做题
生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质，我们去找一找，试着做一做。
食盐和水泥
2
认识物质的变化有的可逆，有的不可逆
能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化
愿意合作与交流；
乐于用学到的科学知识改善生活
认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
多媒体课件（可逆变化和不可逆变化）
可逆的变化
不可逆的变化
学生学习兴趣很高，动手的积极性也很高。
导入
探究活动
1、观察食盐的变化。
2、观察水泥的变化
学生回答：
食盐是颗粒状的，颗粒有大有小。
水泥是粉末状的。
学生结合已有的生活经验进行交流后，汇报结果。
学生谈论研究汇报
学生实验探究，教师适时提示学生注意观察探究中的现象。
然后小组汇报结果。
出示食盐和水泥，让学生说说他们的形态特点。
把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化？
刚才食盐溶解在水中了，看不到了，那么谁还能让食盐再现呢？
下面根据同学们的方法，进行实验。
往盘中的水泥加水，观察水泥会有什么变化？
提示学生从能否会不食盐原装来思考，提出自己的猜想和假设，并能设计相应的实验进行证明。
认识其他物质的变化
学生实验交流，汇报结果。
学生分组讨论并设计相应的实验进行验证。
最后发现，无论用什么方法，凝固的水泥都不能再恢复原状了。
水能变成冰，冰能变成水，谁能变成水蒸气，水蒸气也能变成水，纸燃烧后变成灰，不能变成纸了。
学生小组讨论并汇报结果。
食盐可以通过加热恢复原状，那么凝固的水泥还能恢复原状吗？
同学们想一想，我们生活中还有类似的变化吗？
看来生活中的类似的例子还真不少呢，我们来研究一下教材中的几个例子。
使学生认识到物质的变化有能恢复原状的，也有不能恢复的，为后面的总结做好铺垫。
归纳整理变化的种类
食盐、水、玻璃的变化有相同，他们都可以恢复原来的样子。
其余的各种变化不能恢复原来的样子。
我觉得根据物质变化后能不能恢复原来的样子可以把这些变化分成两大类：
能恢复原来样子的变化和不能恢复原来样子的变化。
我们来看看前面讲过的这些物质的变化，看看哪些变化相同
你认为物质的变化可以分为几大类？
怎样分？
讲解：
食盐、水、玻璃等物质都可以在变化后恢复原状，是可逆的变化；
水泥、种子、木头等在变化后不能恢复原状，是不可逆的变化。
继续调查生活总各种物质变化的现象，给它们分分类。
通过学生对各种现象的分析、讨论，归纳出物质的变化可以分为两大类。
训练了他们归纳的能力。
说说生活中哪些变化和食盐的变化是一样的，哪些变化和水泥的变化是一样的。
调查生活中物质变化的现象，并进行分类。
《铁生锈》
认识铁生锈的条件
能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；
一、知性：
认识铁生锈对人们生活的影响。
能利用简单表格整理有关铁生锈的资料。
关心日常生活中与科学有关的社会问题。
认识铁生锈的条件；
能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。
多媒体课件（铁生锈）
实验法
铁生锈
水分
空气中的氧气
学生对铁在水中生锈的情况比较了解，但对铁在醋和盐水中生锈的情况还需要做实验来验证。
导入新课
探究铁生锈的原因
学生看后回答
看到铁生锈了。
厨房里的菜刀生锈了；
图钉也生锈
自来水管子会生锈
课桌椅子上的钉子也生锈。
我想研究铁为什么会生锈？
铁生锈是在什么条件下？
怎样防止铁生锈？
学生以小组为单位进行讨论。
我们组认为铁生锈应该与空气有关，还有可能与水有关，因为在海边很潮湿，栏杆很容易生锈。
我们组认为可能与温度有关系。
我从书上看到铁放在醋中也容易生锈。
师：
今天给大家带来一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？
（出示多媒体课件）
你有发现吗？
今天我们就来研究有关铁生锈的问题。
（板书）
铁生锈的例子，你在生活中都见过吗？
关于铁生锈你有什么问题或者疑问吗？
同学们，你们认为铁生锈可能与神秘有关？
要证明自己的猜测，该怎么办？
使学生了解，我们要研究的生活中的铁生锈都在哪里。
结合已有的生活经验进行交流，丰富学生对铁生锈条件的认识。
设计实验研究一下
学生分组制定研究计划。
选三个小组进行交流，其他小组对设计的实验计划进行分析、评价，提出改进意见。
学生实验。
学生结合个人的探究情况，先交流观察到的现象。
然后在小组讨论的基础上，提出自己的探究结论。
学生讨论回答。
我看到我爸爸涂过油漆
还可以涂润滑油
小组讨论一下，如何制定研究计划。
刚才的交流汇报提出的改进意见，各小组研究计划已经比较科学了，我们就开始实验吧！
你通过实验都观察到了什么现象？
我们通过实验找到了铁生锈的原因，那么怎样才能防止铁生锈呢？
为什么这样做就可以防止铁生锈了呢？
结合已有的知识经验，交流防止铁生锈的方法。
学生：
涂油漆就是隔绝了空气和谁了。
课下，同学们可以继续查找资料，了解金属生锈的利与弊，可以结合生活实际进行观察、思考生锈的利与弊。
学生利用学过的铁生锈的知识进行回答，巩固了所学的知识。
把学生的探究活动延伸到课外，丰富学生对金属生锈的认识。
查找资料，了解金属生锈的利与弊
牛奶的变化
认识牛奶的常见变化
能利用简单表格整理有关实验数据。
了解牛奶对人们生活的影响。
能选择擅长的方式表述实验结果。
关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
能利用简单表格整理有关实验数据
实验法、观察法
多媒体课件（牛奶）
科学饮用牛奶牛奶不宜与哪些食物同饮？
部分学生没做实验，所以对牛奶的变化不清楚。
需要想出一定的方法，保证学生能在课下都能做实验。
谈话导入
1、探究牛奶的变化
喜欢
生：
牛奶中含有维生素A，可以防止皮肤干燥及暗沉。
牛奶中含有大量的B2，可以促进皮肤的新陈代谢。
牛奶中的乳清对黑色素有消除作用，可以防治多种色素沉着引起的斑痕。
牛奶中的一些物质对中老年男子有保护作用。
牛奶中的钙最容易被吸收。
我想知道为什么不能空腹喝牛奶？
我想知道怎样正确饮用牛奶？
同学们喜欢喝牛奶吗？
（展示牛奶图片）
那你知道喝牛奶有什么好处吗？
大家收集的资料可真全面啊！
那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢？
看来你们都是注意观察的好孩子，这节课就让我们揭开这些问题的答案！
（板书课题）
同学们面前已经准备好了实验材料，下面，我们以小组为单位，共同探究牛奶有什么变化，好吗？
学生查阅资料得到的信息，通过交流，在互通有无的过程中得到提高。
好。
学生以小组为单位先设计实验方案并且交流汇报。
我们小组每人进行其中一种混合实验。
一定要记录好实验现象。
遵守正确的实验步骤
小组动手实验，师巡视，并参与到学生的实验活动中，适时进行指导。
展示实验结果。
含有酸性的食物不能混入牛奶中，会让牛奶起反应生成对身体有害的物质。
大家设计得都很好，下面就开始实验吧！
谁愿意把你们小组的研究结果展示给大家？
通过刚才的探究，大家都知道牛奶里放入不同的物质发生的变化时不同的。
哪位同学来说说，牛奶中混入东西要注意什么？
能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化吗？
在教学过程中，我本着“学生是学习的主体”这一基本理念，将探究的主动权交给学生，让学生像科学家一样提出问题，寻找方法，验证问题，实践运用，从而锻炼学生的动手操作能力，提高学生的认知水平。
2、交流牛奶的知识
3、用牛奶做胶水
牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。
将啤酒加入装入四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。
将食盐放入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有什么变化。
空腹喝牛奶不科学。
牛奶不宜久煮或加热次数过多，
过期牛奶可以用来擦皮鞋。
牛奶还可以做胶水。
生交流胶水的做法
然后学生合作制作，教师巡视。
大家总结的真全面啊！
谁能告诉大家一些你了解的有关牛奶饮用方面的常识呢？
大家知道的真多，都是生活中的有心人。
刚才有同学说牛奶可以做胶水，我们就来试试吧！
同学们这节课表现的都很棒，那么你们会制作酸奶吗？
回家制作酸奶和家人一起分享你的劳动成果，好吗？
学是为了用，学生在实践活动中能够巩固学到的知识。
做酸奶
用牛奶做胶水。
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