第二章(2)学前儿童神经系统的发育与保育.ppt

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第二章：

学前儿童身体发育与保育,1,2,2-1神经系统概述,1,2,2-1神经系统概述,神经元：

神经系统最基本的结构和功能单位,1,2,2-1神经系统概述,1,2,2-1神经系统概述,1、中枢神经系统,脊髓横切,1,2,2-1神经系统概述,大脑皮质有许多沟（向下凹陷）和回（向上突起），这就大大增加了皮质的表面积。

成人大脑皮质的表面积约1/4平方米，神经细胞数约为100亿。

大脑的最外一层称为大脑皮质。

运动区,感觉区,行为及情感区,语言区,听觉区,信息处理区,视觉区,话语区,味觉区,平衡区,脊髓,1,2,2-1神经系统概述,小脑,小脑,大脑,脑干,1,2,2-1神经系统概述,2、周围神经系统,周围神经,脑神经（12对）,脊神经（31对）,自主神经,交感神经,副交感神经（迷走神经）,1,2,2-1神经系统概述,脊神经31对,脊神经节,灰质,白质,后根,前根,前正中裂,1,2,2-1神经系统概述,1,2,2-1神经系统概述,

（二）神经系统的基本活动方式,神经系统的基本活动方式是反射。

反射是指人体对外界和内部各种刺激发生的反应。

反射,条件反射,非条件反射,：

是指生来就具备的本能，是较低级的神经活动。

：

是后天获得的，它建立在非条件反射的基础上，是一种高级神经活动。

求偶行为,你知道这些动物在干嘛？

它们的行为称作什么？

青蛙的抱对,繁殖行为,育雏行为,觅食行为,思考,以上的这些动物的行为有什么共同特点？

（这些先天性行为的作用机理是先天性的反射）,动物的先天性行为（本能）,你说我说,人有哪些先天性行为?

人类的缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、跖反射等等也都是与生具有的反射,婴儿吮奶,笑,缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等,都是简单的、人生来就具有的反射，只要反射弧保持完整，在相应的刺激下，不需要后天的训练就能引起的反射性反应。

我们称之为非条件反射（先天性反射）。

特点：

不需要后天训练就能形成；在大脑皮层以下的神经中枢（脑干和脊髓）参与下即可完成，是一种低级的神经活动；反射弧永久固定。

先天性行为都是非条件反射,思考,动物的行为都是先天性的吗？

训练海豚,海豹表演,小狗钻火圈,1、是在环境不断变化中形成的。

2、提高了动物对环境的适应能力，扩大了动物的生存范围。

3、更好地在环境中生存和发展。

动物的后天学习行为,生来不具有的，在出生以后个体生活中逐渐形成的后天性反射。

如学生听见铃声跑回教室、看见红灯停止过马路、马戏团的动物表演等，称之为条件反射。

条件反射是建立在非条件反射的基础上形成的,特点：

通过后天学习形成；需要大脑皮层的参与的高级神经活动；反射弧暂时、易变。

意义：

提高了动物和人适应环境的能力。

条件反射是如何形成的？

事例：

狗吃肉时分泌唾液；后来，人们在狗吃肉前先摇铃，经过若干次训练后，只要铃声响起，不给肉，狗也分泌唾液。

狗吃到食物，食物刺激口腔粘膜及味觉感受器，传入神经大脑皮层以下唾液分泌神经中枢传出神经引起唾液腺分泌。

若给以铃声，不给食物，则不会引起唾液分泌。

每次喂食前，先出现铃声，再由食物与铃声同时刺激大脑，久之，味觉中枢与听觉中枢之间建立暂时的神经联系。

铃声引起的听觉冲动由暂时的神经联系传到味觉中枢，再传到唾液分泌中枢，故听觉的刺激的便引起唾液分泌活动。

条件反射是建立在非条件反射的基础上形成的,用非条件刺激来强化条件反射。

否则，条件反射会消退。

、在生活过程中逐步形成的反射,、需要大脑皮层的参与,、暂时、会消退,、无关刺激可以转变为条件反射的刺激，叫条件刺激,、适应范围广，可适应多变的环境。

条件反射：

通过后天长期的训练和生活积累形成的反射。

特点：

2-2学前儿童神经系统的特点,学前儿童神经系统发育的主要特征是：

中枢神经系统发育迅速，尤其是大脑皮质的快速发育为学前儿童接受教育、适应环境做好了充分的物质准备。

神经系统的发育从胎儿时期就开始了。

（一）脑的重量变化快,不同年龄脑重量的变化,主要表现在：

1.出生前半年至出生后一年是脑细胞数目增长的重要阶段。

2.新生儿出生时，脑的重量约350g。

3.脑的功能也逐渐复杂、成熟和完善起来。

1,2,2-2学前儿童神经系统的特点,

（二）大脑皮质活动的特性,1、始动调节,1,2,2-2学前儿童神经系统的特点,始动调节是指某项活动开始时，大脑皮质工作能力较低，然后逐步提高的这一现象。

2、优势原则现实中，学前儿童对感兴趣的事物往往表现为特别专注，对其他无关刺激则可“视而不见”，这是与大脑皮质区域是否处于“优势兴奋”有关的。

“优势兴奋”是指大脑皮质某一区域的兴奋状态占优势，形成优势兴奋灶，能吸引大脑皮质的一些相关兴奋点来加强兴奋灶的兴奋度，从而提高学习和活动效率。

同时，抑制大脑皮质兴奋区周围的区域，以保证活动区域的优势兴奋状态。

（三）动力定型,若一系列的刺激总是按照一定的时间、顺序、先后出现，重复多次后（强化），这种顺序和时间就在大脑皮质上“固定”下来，每到一定时间大脑就自然地重现这一系列的活动，并提前做好准备，这种特性就叫动力定型。

1,2,2-2学前儿童神经系统的特点,（四）镶嵌式活动大脑皮质区域轮流工作和轮流休息，这种镶嵌式的活动特点是学前教育中提倡劳逸结合、动静交替原则的理论基础。

（五）保护性抑制是指活动过度，超过了大脑皮质的工作能力，使皮质神经细胞出现抑制现象，这是一种生理性的保护机能。

因此婴幼儿的控制能力较差，注意力不易集中且很难持久。

以后随年龄的增长，大脑皮质的功能日趋完善，表现在兴奋过程和抑制过程同步加强。

幼儿好动不好静，容易激动，容易疲劳，注意力不容易集中，不稳定，容易随外界刺激而转移，当高度兴奋或精力高度集中时很快会发生疲劳。

1,2,

（一）安排丰富、适宜的活动，刺激神经系统的发育,1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,如音乐活动、美术活动、体育活动、建构活动、游戏活动等。

还可以通过一些游戏或专门性练习活动激活大脑的功能。

如把蔬菜、水果、糖果、糕点等食物混合起来，让孩子根据食物的种类、颜色、口味、用途、形状来进行分类,

（二）保证充足的睡眠,睡眠可使中枢神经系统、感觉器官和肌肉得到充分的休息。

睡眠是一种保护性抑制，睡眠时脑组织的能量消耗减少，而且睡眠时脑垂体分泌的生长激素多于清醒时的分泌量。

所以，睡眠与幼儿的生长发育关系密切。

不同年龄幼儿一昼夜需要的睡眠时间,1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,（三）消除引起大脑紧张的因素和不良刺激，保证大脑有效工作,1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,保教人员要为儿童创设和谐地精神环境和良好的物质环境，以亲切和蔼的态度对待他们，尊重儿童的人格，体察他们的需要，对反应缓慢，能力低下的儿童不另眼相待，细心照顾他们的衣食住行，调节好儿童之间的关系，使他们在托幼机构中友好相处，愉快生活，确保大脑接收到良好的信息。

（四）制定和执行合理的生活制度,要注意几点：

1.一天中游戏时间多，上课时间少2.各项活动时间较短，内容与方式多变3.进餐间隔时间短，睡眠时间长4.生活自理时间比较多5.保证幼儿呼吸到新鲜空气,总之，生活有规律，形成良好习惯，使幼儿大脑皮质在兴奋与抑制过程中有规律地交替进行，可以更好地发挥神经系统的功能。

1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,（五）提供合理的营养,营养是大脑发育的物质基础，充足的营养能促进脑的发育，营养不良则会给脑的发育带来不良的影响，使高级神经活动发生障碍。

表现为：

学习时注意力涣散，记忆力减退，反应迟钝，语言发展缓慢等。

中枢神经系统主要依靠葡萄糖氧化获得能量，对血液中葡萄糖含量的变化非常敏感。

儿童体内肝糖元储备量少，在饥饿时可使血糖过低，从而造成脑的功能活动紊乱。

直接影响脑的正常功能，因此应按时给学前儿童膳食，以保证其体内的血糖保持在一定的水平上。

1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,“人有一个头，但有两个脑袋”，这是近年来，神经生理学家对大脑研究成果的一种形象概括。

左脑半球具有显意识功能。

主要通过语言和逻辑来表达内心世界，主要负责语言、逻辑、数学、顺序、符号和分析等功能，简单地说就是运用逻辑思维把事情调理化，在幼儿时期，通过训练孩子背诵诗词，学习生字，练习简单数字加减法等等都能刺激孩子的左脑发育，被人们称为“学术脑”。

1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,右脑半球具有潜意识功能。

主要通过情感和形象来表达内心世界，主管韵律、节奏、图画、想象、情感、创造力，凭直觉观察事物，把握整体等。

换个说法，孩子是否具有创造力和想象力，右脑起重要作用。

通过舞蹈训练、画画、让孩子做简单的设计和家长多进行亲子沟通都对右脑发育有极大的帮助，被人们称为“艺术脑”。

实践证明,在脑细胞组织成长最迅速的时期，用科学方法进行训练，刺激大脑有关部位，将有力地促进孩子智慧潜能的发挥。

人们还发现，大脑与人体存在着这样的一种关系，即右脑与人的左半身的神经系统相连，支配着它的运动和知觉；而左脑恰恰相反，与右半身的神经系统相连，支配其运动知觉。

大脑的左、右两半球各将人体相反一侧半身置于自己的管辖之下，具有对侧支配的特点。

1,2,2-3学前儿童神经系统的保育,为何开发？

（1）可以扩大信息容量，使幼儿学得更多；

（2）能发展形象思维，使孩子学得更轻松；（3）能发挥孩子的创造潜力，使孩子更聪明,如何开发？

（1）引导幼儿多做体育性游戏和全身性运动。

（2）多让幼儿听音乐、唱歌、画画、跳舞、表演、做手工等。

（3）在活动中要让幼儿多动手，应该让幼儿两手同时做事，左右开弓，更好地促进两半球的发育。

感统训练,感统训练图,案例分析题,幼儿期的孩子会表现出“人来疯”的现象，只要班上来了较多的陌生人，他们就容易分散注意力，也特别地兴奋、激动，说话多、声音大，平时较克制的行为，这时也有可能“失控”。

请用所学知识分析幼儿这种“人来疯”现象的原因，并谈谈作为幼儿教师应该怎样应对这种想象？

“人来疯”是指孩子在客人来的时候，情感上表现出近似胡闹的一种异常兴奋现象。

原因：

皮亚杰研究的儿童认知发展理论指出：

1.36岁儿童认知发展特点之一是“自我中心”，而当前儿童多数生活在“一切以自我为中心”的独生子女家庭里，加剧了他们“一切以自我为中心”的观念，而且不少独生子女家庭对孩子过分溺爱，孩子的要求不管是否合理，一概给予满足，使孩子形成自私、任性的性格。

同时父母工作忙，而且很少带孩子走亲访友或请朋友来家做客聊天，孩子老是被关在家里，成天和家人或玩具打交道。

因此，一旦家里来客人，他们就感到好奇、兴奋，希望别人注意自己，一点不照顾父母的面子，表现出异常兴奋，无理取闹，当他们发现大人们开始注意自己时，就会感到心理上很满足，尽管受到批评，但也觉得比没人意识到他的存在要好。

矫正：

1.家园配合2.家庭成员态度一致。

3.给孩子创造一个表现的机会。

4.多给孩子以信任的目光。

5.表扬奖励与批评惩罚相结合。

2.另外，就是这时期的孩子非常好动，情感很不稳定，表现为易冲动，而且丝毫不加控制和掩饰。

3.家长的放纵和宽容。

作业题1.幼儿神经系统的特点有哪些？

2.我们应该如何做好幼儿神经系统的卫生保健措施？

填空,1、是中枢神经系统最高级的部分，是进的器官2、植物性神经有两种：

和。

机体的每个脏器都受到这两种神经的双重支配。

二者的作用，但它们在中枢神经系统的调节下是密切配合，相辅相成的。

3、神经系统的基本活动方式是_。

4、大脑皮质活动具有、_和_等特点。

5、新生儿的神经细胞，有的轴突外尚无_，所以刺激传导容易产生泛化。

课后练习,单项选择,1、兴趣能促使大脑皮质产生：

A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.动力定型D.抑制机制2、大脑皮质的活动有它的规律，其中使大脑皮质的神经细胞有劳有逸，维持高效率的是：

A.优势法则B.镶嵌式活动原则C.动力定型D.睡眠3、脑细胞能以最经济的消耗，收到最大的工作效果，这是大脑皮质建立了：

A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.抑制机制D.动力定型4、在组织幼儿活动时，经常变换活动的内容和方式，注意动静交替，劳逸结合，这符合大脑皮层的原则：

A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.建立动力定型D.保护性抑制5、婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是：

A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.维生素,课后练习,判断正误,1、碰一下新生儿的手，会引起他的全身运动，这是神经纤维尚未髓鞘化，刺激传导引起的泛化现象2、刚出生的婴儿，当乳头一接触嘴唇，立即产生吸奶的动作，这是一种条件反射。

3、“望梅止渴”这是一种非条件反射。

4、婴幼儿活泼好动，容易激动，自控力较差，这是因为他们大脑皮层的兴奋过程和抑制过程不平衡，兴奋强于抑制。

对5、多活动左手、左脚可以刺激左脑，活化左脑。

课堂练习答案,填空：

1.大脑思维和意识2.交感神经副交感神经相反3.反射4.优势法则镶嵌式活动动力定型保护性抑制5.髓鞘单选：

1.A2.B3.D4.B5.A判断：

1.2.3.4.5.,