人教版七年级下册语文部编版第4课《孙权劝学》教案 1.docx
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人教版七年级下册语文部编版第4课《孙权劝学》教案1
第4课《孙权劝学》教案
一、教学目标
1、知识与能力：
了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：
运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：
联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：
积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点
三、教学难点：
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
第一课时
教学过程
（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？
天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？
让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿
1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音
3、强调重点字的读音
卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）
4、指名学生读
（四）二读，读懂文意
（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论
（2）师强调重点文言字词：
但当涉猎：
只，只是。
孰若孤：
谁,哪个。
乃始就学：
于是，就。
及鲁肃过寻阳：
到了……的时候。
即更刮目相待：
重新。
大兄何见事之晚乎：
何：
怎么；之：
无意义。
（3）请学生找出出自本课的成语并学习
吴下阿蒙：
特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。
后泛指缺少学识才干的人
刮目相待：
意思是另眼相看，用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（五）三读，读出语气。
揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点
1、孙权是如何劝学的？
（学生齐读孙权的话）
A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！
……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。
“卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。
B、学生表情朗读孙权的话并试背。
C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点
关爱部下好学善劝
2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？
（生答：
通过吕蒙于鲁肃的论议。
学生齐读二人的对话）
A、师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”-------这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
（学生表情朗读鲁肃的话并试背）
B、引导学生体会吕蒙应答时的神态语气
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”------可见吕蒙颇为自豪自得的神态。
（学生表情朗读吕蒙的话并试背）
C、联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点
鲁肃：
敬才爱才吕蒙：
听劝好学
（六）总结课文内容，指导学生背诵
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”---赞学，“结友而别”。
（七）课堂小结布置作业
在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？
（学生答）古今中外有很多关于读书的名言：
高尔基说：
“书是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。
”杜甫说：
“读书破万卷，下笔如有神。
”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。
作业：
写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。
第2课时
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
卿qīng邪yé即更gēng刮目相待遂：
suì
点拨：
“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。
2．解释下面加点的词语。
（1）蒙辞以军中多务 辞：
推托。
（2）但当涉猎 但：
只 涉猎：
粗略地阅读。
（3）见往事耳 见：
了解。
往事：
历史。
（4）及鲁肃过寻阳 及：
等到 过：
到。
（5）孤岂欲卿治经为博士邪 治经：
研究儒家经典博士：
当时专掌经学传授的学官。
（6）卿今者才略 才略：
军事方面或政治方面的才干和谋略。
（7）肃遂拜蒙母遂：
于是，就（8）卿今当涂掌事。
当道当权
（9）即更刮目相待。
更：
重新。
3．请写出出自本文的两个成语并解释。
（1）成语：
吴下阿蒙。
意思是：
指没有学问的人。
（2）成语：
士别三日意思是：
刮目相待。
不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
①初，权谓吕蒙曰
当初，孙权对吕蒙说
②蒙辞以军中多务
吕蒙以军中事务多来推辞。
③但当涉猎，见往事耳
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
④卿言多务，孰若孤？
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
⑤孤岂欲卿治经为博士邪
我难道想要你钻研经书当博士吗!
⑥“卿今当涂掌事，不可不学!
”
你现在当权管事了，不可不学习
⑦孤常读书，自以为大有所益
我经常读书，自以为大有益处。
⑧蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
⑨卿今者才略，非复吴下阿蒙
你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了
⑩士别三日，即更刮目相待
人们分别几天，就要重新另眼相看
⑾肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
三、文学（文体）常识
1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2．司马光，字君实，北宋（朝代）政治家、史学家（称谓）。
四、古今异义：
博士今义：
一种学位名称古义：
掌管经学的学官
孤今义：
孤独古义：
君主的自称
见往事今义：
看见古义：
了解
但当涉猎今义：
但是古义：
只
见往事耳：
今义：
过去的事情古义：
历史
及鲁肃过寻阳：
今义：
路过古义：
到
五、一词多义：
1、辞以军中多用自以为大有所益把
2、卿今当涂掌事正在但当涉猎应当
六、特殊句式
倒装句：
蒙辞以军中多务
省略句：
肃遂拜蒙母
七、课文理解
1.启示：
人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）
2.成语：
吴下阿蒙、刮目相待（解释）
3.内容理解：
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
4.人物性格：
孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、
鲁肃（敬才爱才）
5.分析对话，体会人物形象。
孙权
①“不可不学！
”写出了怎样的口气？
表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉
中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？
”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：
这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
鲁肃
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？
说明了什
么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙
“大兄何见事之晚乎！
”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
八、课后反思
第三课时复习-----《孙权劝学》
【原文】
初，权谓吕蒙曰：
“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。
权曰：
“孤岂欲卿治经为博士邪?
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
”肃遂拜蒙母，结友而别。
【译文】
当初，孙权对吕蒙说：
“你现在当权管事了，不可不学习!
”吕蒙以军中事务多来推辞。
孙权说：
“我难道想要你钻研经书当博士吗!
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
我经常读书，自以为大有益处。
”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，鲁肃十分惊奇地说：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!
”吕蒙说：
“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!
”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
【重点字词】
1、初：
当初。
2、谓：
告诉。
对……说。
3、卿：
古代君对臣或朋友之间的爱称。
4、当涂：
当道、当权。
5、掌事：
掌管事务。
6、辞以军中多务：
辞：
推托。
以：
用。
务：
事务。
7、孤：
古时王侯的自称。
8、岂：
副词，表示反问。
译为“难道”“怎么”。
9、治经：
研究儒家经典。
治：
研究。
“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。
10、为：
成为。
11、博士:
古时掌管经学传授的学官。
12、邪：
通“耶”，反问语气词，表示“吗”。
13、但：
只，仅。
14、当：
应当。
15、涉猎：
粗略地阅读。
16、见往事：
了解历史。
见：
了解。
往事，指历史。
17、耳：
语气词，罢了。
18、孰若：
谁比得上。
孰：
谁。
若：
比得上。
19、自以为大有所益：
以为：
认为。
益：
好处。
20、乃：
于是，就。
21、始：
开始。
22、就学：
指从事学习。
23、及：
到了……的时候。
24、过：
到。
25、论议：
讨论议事。
26、才略：
军事方面或政治方面的才干和谋略。
27、非复：
不再是。
复：
再。
28、吴下阿蒙：
指在吴下时的没有才学的吕蒙。
现指才识尚浅的人。
29、士别三日：
士：
读书的人。
三日：
几天。
三：
这里指“几”。
30、即：
就。
31、更：
重新。
32、刮目相待：
另眼相看，用新的眼光看待。
刮目：
擦擦眼睛。
待：
看待。
33、大兄：
长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
34、何：
为什么。
35、见事：
认清事物。
36、乎：
啊。
表感叹语气。
37、大兄何见事之晚乎：
之：
助词，取消句子的独立性，不译。
38、遂：
于是，就。
39、拜：
叩拜。
40、别：
离开。
【通假字】
孤岂欲卿治经为博士邪：
“邪”通“耶”，语气词。
【一词多义】
1、以：
A.以军中多务：
用。
B.自以为大有所益：
与“为”合用，译为“认为”。
2、当：
A.当涂掌事：
掌管。
B.但当涉猎：
应当。
3、见：
A.见往事耳：
了解，知道。
B.大兄何见事之晚乎：
认清。
【古今异义】
1、但：
古义：
只。
今：
转折连词。
2、治：
古义：
研究。
今：
治理。
3、博士：
古义：
古时掌管经学传授的学官。
今：
学位最高级。
【重点句翻译】
1、卿今当涂掌事，不可不学！
译文：
你现在身当要职掌握重权，不可不学习！
2、蒙辞以军中多务。
译文：
吕蒙以军中事务多来推辞。
3、孤岂欲卿治经为博士邪？
译文：
我难道想要你钻研经书当博士吗!
4、但当涉猎，见往事耳。
译文：
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
5、蒙乃始就学。
译文：
吕蒙于是开始学习。
6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
译文：
以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!
7、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
译文：
士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!
【课文内容理解】
1、本文选自《资治通鉴》。
作者是北宋史学家、文学家司马迁，字君实，世称涑水先生。
司马迁主持编写的《资治通鉴》是我国第一部重要的编年体通史，共294卷，记述了公元前403年（战国时期）至公元959年（五代时期）共1362年的史实。
全书内容以政治军事为主，略讲经济、文化，长于描写战争。
这里“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：
以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治。
2、成语积累
答：
①“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识和文才的人。
②“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
3、本文情节概要。
答：
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
4、孙权怎样劝说吕蒙的？
可以看出孙权怎样的性格？
答：
先一语破的，指出学的必要性“今当涂掌事不可不学”，接着现身说法，证明学的可能性“孤常读书自以为大有益处”，让吕蒙无法推辞，“乃始就学”。
性格：
关爱部下、善劝、好学。
5、从吕蒙“乃始就学”中看出吕蒙什么性格特点？
答：
知错就改，谦虚好学。
6、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?
说明了什么?
答：
十分惊奇的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙“就学”后才略有了令人难以置信的长进。
7、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
答：
表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
8、孙权、吕蒙的对话与吕蒙、鲁肃的对话在情调上有区别吗？
答：
孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣的关系；吕蒙与鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
9、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
答：
（1）写出鲁肃为吕蒙的惊人才略折服而愿与之交友，表现了鲁肃敬才，爱才，两人情投意合。
（2）侧面表现了吕蒙才能的惊人长进。
10、谈谈吕蒙的变化对你有什么启示。
答：
示例：
①一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
②要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。
虚心听取别人正确的意见。
③告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
11、《孙权劝学》与《伤仲永》比较阅读。
答：
相同点：
都与学习有关。
不同点：
①角度不同：
《孙权劝学》写吕蒙年长好学，学有所成。
《伤仲永》写仲永幼年不学，毫无所成。
一正一反，从不同方面说明学习的重要性。
②写法不同。
《孙权劝学》以对话为主，言简意丰。
《伤仲永》叙议结合，借事说理。
12、体会三个句末语气词：
邪、耳、乎。
答：
“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；
“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”；
“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。
13、积累关于读书的名人名言。
答：
①书籍是全世界的营养品——莎士比亚
②书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
———高尔基
阅读下面的材料。
根据要求作文。
请以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文。
要求内容充实，贴近生活；字数不少于700字。
【答案】秋天的故事
因为有火，冰才会融化；因为有爱，世界才会充满温暖；因为有你，我的生命里才会出现阳光。
——题记
瑟瑟秋风吹过，和着风儿，一滴晶莹饱满的泪珠从她的脸颊划过，滴落在枫叶上，将叶片打湿，快速地落向泥土。
同学们的话好像一双无知的手，把她的一颗看似坚强的玻璃心摔得粉碎，碎片也跟着枫叶一起，掉向无尽的深渊。
承受不了的刺激让她再次坠入黑暗，再次回想起五年前的那次意外。
那个秋日，她才六岁，刚来到这个大城市里，欣赏着各种新奇的东西，忘记了与父母过马路……一声巨响，血溅在她的脸上，她惊呆了，她从没有见过这样的情景。
泪珠混合着鲜红的血液，“滴答”，“滴答”，落在几乎铺满落叶的泥土。
后来，泪水让她变得坚强，她学会了独立。
到学校后，她以优异的成绩夺得奖学金，生活才有了着落。
可现在同学们不相信她的努力，来指责她，怀疑她“卑劣的手段”。
想着想着，痛苦的滋味又涌上心头，忽然感觉背后有人拍她，猛地一转身，竟然是老师。
“想什么呢？
”老师温柔的声音响在耳旁，她慌忙地抹了抹眼角的泪花：
“没什么，没什么。
”
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师终于离开，她松了一口气。
已是深秋，树叶普遍开始变黄。
一棵金黄，不，应该是一棵几乎金黄的树上，长着一片半绿半黄的树叶，显得与众不同。
一片碧绿的树叶，为了秋天的到来，让自己努力地变成黄色。
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师的话回响在耳边。
也许我可以吧。
她开始试着帮助别人；试着关心别人；更重要的是，她，终于开始尝试着挤出笑容，哪怕是假的；每天，一定会看见她面带笑容上学，哪怕她不愿意。
很快，同学们发现，她仿佛包装过一样，与之前完全不同。
从冷漠，不讨人喜欢，到热情，喜欢帮助别人。
这之间的秘密，只有她自己知道。
一个月后，班上来了一位新同学，仿佛是她之前的影子，同样内向、冷漠。
她想到了什么，看看老师，老师竟然也在看着她，对她眨眨眼，示意她快去。
她鼓起了勇气，走上前去：
“你好，我是林夕，我们可以做好朋友吗？
”那女孩吃了一惊，仿佛从来没有人对她这样。
……
“老师，您说的没错，我们果然成了好朋友！
”
她笑了，真正的笑了，像极了阳光照耀下的那片半绿半黄的秋叶。
她身后，那个女孩跟着她一起，害羞的笑了。
【解析】试题分析：
本题属于命题作文，题目要求以“秋天的故事”为题，写一篇记叙文，内容充实，贴近生活。
写作时首先要注意理解标题的中心词是“故事”，修饰语是“秋天的”，要抓住关键词“秋天”，然后再构思写作，要注意文体是记叙文。
点睛：
命题作文注意点：
（1）要抓题眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。
一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分
（2）明限制，确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。
（3）展联想，深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。
（4）巧构思，化抽象为具体。
选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。
（5）炼语言，注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。
阅读下面的材料，根据要求作文。
很多时候，我们在自然山水中寻觅阳光，在亲朋好友中寻觅阳光，在伟大人物中寻觅阳光……但我们常常忽略了，我也可以是一束阳光，照亮自己，照亮他人。
请以“我也是一束阳光”为题，写一篇记叙文。
要求不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】我也是一束阳光
黄昏，在一条阴阴的小巷里，一位老人孤独地坐在一棵枯死的老槐树下，手里握着一根冒着青烟的旱烟杆，鼻孔里还冒出一缕缕白烟。
他静静地坐在那里，脚边摊着一袋袋雨花石。
小巷背光，此时夕阳西斜，悠长的巷子更显阴暗，老人害怕天黑，害怕回到自己的家。
他布满皱纹的脸阴沉沉的，眼睛偶尔瞧人时，放出一束冷漠的光。
我背着画夹偶然路过这儿，目光瞬间停在他的脸上。
我抿了抿嘴唇，轻轻地说：
“大爷，我想给您画张像。
”“画像？
”他把烟杆在石头上轻轻地敲了几下，似乎在想些什么，接着说：
“行，但你得买几袋雨花石。
”“嗯。
”我答应了。
“一袋一块钱，你买十袋吧。
”我犹豫了一会儿，还是掏出了十块钱，给了他。
我打开画夹，用恬静、温柔的目光注视着他，似乎想从他冷漠的眸子里寻找什么。
他被我看得有些不自在，茫然地向远处看去，隐隐约约地看到山淡淡的轮廓。
像已画好了。
他走过来，随后将十袋雨花石递给了我。
我摇了摇头，只问了他的住址和姓名，便匆匆走了。
踩着夕阳，我从巷子里消逝了，回到了学校。
半年后，我寄了一封信给这位年迈的老人。
信中只有一张参观美术展览的入场券。
我想，他一定会想起那天夕阳西下的情景，他一定会来的！
他果真来了。
展览厅里，有许多人围着欣赏一幅油画。
他也好奇地走了过去。
画面上一位疲惫的老人，坐在一棵枯死的槐树下休息，老人蓬乱的头发灰蒙蒙的，那双凹进眼眶里的眸子，乍看灰暗，细看又透出逼人的寒光。
他突然一惊，这不就是自己吗？
此时，他的心猛地下沉，浑身血气直往上涌。
他使劲地把眼睛揉了又揉，唯恐自己看花了眼，可他清晰地看到，在油画的右上角写着两个字：
父亲。
他抚摸着“父亲”二字，眼前仿佛出现一幅图画：
阳光从槐树上筛下来，自己坐在树下，小女儿轻柔地捶着背，孙儿甜甜地喊着“爷爷”……老人嘴角露出一丝笑意。
倏忽，老人的美梦被来来往往的人打破了，他嘴角抽搐一下，浑浊的眼泪重重地滴在锃亮的地板上……
几天后，我突然收到一张十元钱的汇款单，汇款人姓名：
父亲。
我久久地凝望着这两个神圣的字。
后来，我终于知道老人是一个被儿子遗弃的父亲……
再一次来到这巷子，太阳还没出来，老人还在那株老槐树下坐着，我悄然走到老人身旁时，他惊喜万分，然后说：
“展厅的那幅画，就是我生命中的阳光。
”我打开画夹，准备再给老人画幅画，老人抬起头时，阳光如水一般涌来……
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
从题干来看，这是一则命题作文。
对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。
接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。
明确了这些之后，再进行立意作文即可。
审题：
本次作文文题“我也是一束阳光”关键词是“阳光”，这是个譬喻，“阳光”一词，让人联想，让人思考，既可以实写，也可以虚写，可喻指让人感动、温暖的人、事与物，也可以是美好的思想、高尚的精神和崇高的境界，它的指向性非常明确；其次，要注意文题中的“我”，这是个限制性词语，目的是引导考生选材界定在“我”的范围中，写自己经历的事，写自己的亲身感受。
本文较适合写记叙文，以第一人称来写，并且能做到把记叙、描写、抒情融为一体最好。
文体中的一个“也”字，颇有深意，它暗含了“你（他）是一束阳光”，当然，文章重心不在“你”与“他”，而应落在“我”这个字上，否则，就会游离主题，出现偏题，甚至离题的文章。
立意的时候可以从小处入手，写“我”生活中的点点滴滴——那些事如一束束阳光，写从“我”身上折射出来的如阳光般的品质。
也可从大处着手，通过“我”生活中的重大事件或主要场景来表现主题。
选材支招：
先从“我”的生活中选取那些让自己和他人感到温暖、得到鼓励的事，然后，尽量做到事件起因、经过、结果有波澜，有吸引力。
此外，也可从他人之口或眼中来发掘“我”身上的某种品质，这品质最后让人觉得如一束阳光。
参考立意：
角度一
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