科目语文教学对象高一学生课时三课时.docx

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科目语文教学对象高一学生课时三课时

案例名称：

林黛玉进贾府

科目：

语文教学对象：

高一学生课时：

三课时

提供者：

范鹰单位：

江西省南康中学

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。

它产生于清代所谓：

“河清海晏”的“乾隆盛世”。

当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。

这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。

这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。

在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

作为高一年级的学生，对曹雪芹有所了解，但可能并没有学过他的作品，因此这三课时主要是通过学生的阅读和探究，让学生了解《红楼梦》和曹雪芹的相关知识，了解贾府的人物关系图。

提高学生对《红楼梦》的阅读兴趣和加深对《红楼梦》的理解，在阅读小说《红楼梦》时建立起全局观念。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1、课前组织学生看《红楼梦》电影或电视连续剧有关章节的录像，采取专题讨论的方法，集中解决两个重点。

2、教师引导、讲授，适当组织课堂讨论。

3、鉴赏分析法。

4、学生自读课文，在下列三道研究性题目中任选一题，四人一组合作完成。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

一、启发谈话，激发兴趣

一部《红楼梦》，经学家看见“易”，道学家看见“淫”，才子看见“缠绵”，革命家看见“排满”，流言家看见“宫闱秘事”……你又看到了些什么呢？

今天，我们就追随林黛玉的脚步走进贾府，走近“红楼”中一个又一个鲜活的人物。

二、整体感知，搭建平台

1、调查学生对《红楼梦》的了解情况，让学生通过网络、图书馆搜集整理有关《红楼梦》和曹雪芹的相关知识。

2、多媒体展示金陵十二钗的判词，学生抢答判词所对应的人物。

（以上教学环节设计在于提高学生对《红楼梦》的阅读兴趣和增强对《红楼梦》的了解，在学习课文前建立起全局观念，搭建阅读赏析的平台。

）

3、学生自读课文，在下列三道研究性题目中任选一题，四人一组合作完成。

A、画出林黛玉进贾府的路线图。

B、画出贾府的人物关系图。

C、以导游的身份，介绍林黛玉一天的行程。

（阅读能力的基础性要求，就是“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，此教学环节在于采用灵活多变的方式整体感知课文内容，理清小说情节。

）

三、鉴赏研究，感悟艺术特性

1、在黛玉的“耳目”中鉴赏

《林黛玉进贾府》中，由于作者巧妙地选择了叙述角度（从林黛玉的角度），而将纷繁的头绪、众多的人物、复杂的环境，表述的井井有条，眉目清楚，繁简得当，取得了非凡的艺术效果。

（１）林黛玉作为文中的聚焦者，她用的聚焦方式是“听”和“见”。

我们就一起通过林黛玉的耳朵和眼睛，读一读文章，在她聚焦的范围内，她是如何“见”贾府的？

她“见”到的贾府环境有什么特点和作用？

（点拨：

Ａ通过人物聚焦来展示贾府环境，很讲究分寸，这分寸就是对贾府环境不在一次写尽，而是一点点补充完整。

所以林黛玉眼睛“见到”的贾府环境一次主要有荣府、宁府、从荣府角门到贾母居处、贾赦居处、贾政居处等。

Ｂ荣府宁府大门显现了贾府建筑宏伟的外观，也暗示了贾府显赫高贵的社会地位。

贾母和贾赦居处讲究的布局，“荣禧堂”华贵的陈设都显示着主人的富贵豪华。

贾府中不光主子们打扮得彩绣辉煌，贾政居处的丫环们装饰衣裙、举止行动、吃穿用度也是不凡，都显示了贾府豪华的气派。

甚至用饭也有一套繁文缛节，显示了这个封建大家庭的森严等级。

）

（２）同是借黛玉得“耳目”出场的小说主要人物，王熙凤和贾宝玉的出场有什么不同？

作者介绍这两个人物用了什么艺术表现手法？

（分小组讨论研究）

参考意见：

两人的出场都借林黛玉的“目”对人物的衣饰进行了精雕细刻，以突出两人在贾府的独特地位。

不同之处在于王熙凤采用了先声夺人的表现手法。

“一语未了，只听后院中有人笑声，说：

我来迟了，不曾迎接远客！

’”“未见其人，先闻其声”，她一出场就引起林黛玉的特殊感觉：

“这些人个个敛声屏气，公肃严整如此，这来者系谁，这样放荡无礼？

”显示了王熙凤在贾府中深受老祖宗宠爱的特殊身份及其泼辣、张扬的个性。

而贾宝玉出场之前，通过林黛玉的“耳”所听进行大量笔墨渲染铺垫（侧面描写）。

王夫人：

“我有一个孽根祸胎，是家里的混世魔王……他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。

”黛玉之母：

“衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。

”两位长辈的评语不仅引起了黛玉的好奇“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？

”，更是吊足了读者的胃口。

正当黛玉心中想着“倒不见那蠢物也罢了”时，那宝玉就出场了。

讨论：

王熙凤和贾宝玉出场可谓各有特色，那其他人又是怎样安排出场的呢？

参考意见：

作者有详写，有略写，有实写，有虚写，有单独写，有集体介绍。

作者写每个人物的出场都是匠心独运。

（一颗宝石，从不同的角度去端详，就会呈现不同的光彩；一个故事，从不同的角度去叙述，就会有不同的效果。

合适的视角就是恰当的切入点，能使小说的内容表达得深入透彻，形式上达到自然完美。

此教学环节紧紧抓住本文特殊的叙事角度，从林黛玉的“耳目”中自然带出环境描写，并且鉴赏学习小说精彩的出场描写。

）

2、“机关算尽太聪明”的荣府管家——王熙凤

播放电视《红楼梦》王熙凤出场的片段，留心观察王熙凤的言谈举止。

教师指导学生从王熙凤的出场描写、肖像描写、语言描写中分析王熙凤的人物形象。

（给予学生充分地时间分组讨论，鼓励学生从课外找出例证来佐证自己的分析结论）

参考意见：

出场描写：

个性的张狂、泼辣，深受贾母宠爱，地位特殊。

浓妆艳抹遍体锦绣的服饰打扮显示出了她的贪婪、俗气、奢侈。

丹凤三角眼、柳叶吊梢眉表现了王熙凤美丽外表下隐藏着刁钻和狡黠，威不露笑先闻可见其面善心狠。

王熙凤见黛玉和回王夫人的举止言谈充分展示了她的机变逢迎、八面玲珑和作为管家媳妇的果断能干。

（例证：

毒设相思局、计逼尤二姐、铁槛寺弄权等等）

3、“无材可去补苍天”的荣府继承人——贾宝玉

播放电视《红楼梦》宝黛初会的片段，留心观察宝玉初见黛玉时的视线。

（１）分组操作。

Ａ组找肖像、出场；Ｂ组找语言描写、出场前的侧面勾勒；ＣＤ组分析《西江月》二词。

（２）学生讨论回答。

教师提问：

为什么别人眼中的宝玉顽劣异常？

黛玉眼中的宝玉又是什么形象？

如何评判《西江月》二词？

（３）教师小结：

贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者。

他具有反对封建束缚、追求自由平等的思想，他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了她对封建礼教和封建道德的反抗。

《西江月》二词似贬实褒，表面上用世俗的观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。

（语文教师应努力掌握现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。

在人物分析环节我改变以往传统的教学方式，将影视引入学习过程，有利于体会、领会和品味，希望学生能够感到学习是一种享受。

）

四、拓展延伸，走近黛玉

1、“世外仙姝寂寞林”的寄居篱下者——林黛玉

（１）他人眼中的黛玉

林黛玉进贾府，当她在用眼观察各色人等时，别人也以审视的目光去看她，找出描写他人眼中黛玉形象的文字?

（方法指导：

作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使黛玉形象越来越清晰地呈现在读者面前。

把众人眼中的黛玉、熙凤眼中的黛玉、宝玉眼中的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

）

众人眼中的黛玉：

“众人见黛玉年貌虽小……有不足之症。

”教师点评：

只作初步勾画，言谈不俗、体质病弱。

熙凤眼中的黛玉：

“这熙凤携着黛玉的手……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

”教师点评：

描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。

凤姐见多识广，“‘真有这样的人物’出自凤口，黛玉风姿可见，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。

宝玉眼中的黛玉：

“厮见毕归坐……病如西子胜三分。

”教师点评：

经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。

五个对偶句抓住黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

小结：

三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

（２）黛玉的心态

林黛玉进贾府时抱着何种心态走进贾家的大门的？

（心里提醒自己“处处留心，时时在意。

不肯轻易多说一句话，多行一步路”。

）

由此可推断出林黛玉具有什么性格特点?

（表现了一个寄居者的敏感、脆弱的内心世界，由此表现出的外部性格特征是谨小慎微。

）

具体表现在哪些言谈举止上？

（婉拒吃饭、讲究座次、吃茶时小心留意、细心应对贾母和宝玉“刚念了《四书》，些须认得几个字”）

（３）学生归结林黛玉的形象特点：

敏感多思、言谈不俗、气质超凡、聪颖灵秀。

2、拓展练习

一个人的性格是多方面的。

通过《林黛玉进贾府》我们初识黛玉，但要真正走近黛玉恐怕还有赖于同学们自己去阅读原著，品味鉴赏。

下面是我从《红楼梦》中截选的几段描写林黛玉的文字，读一读，议一议，林黛玉还有哪些性格特点？

A.（黛玉）因问宝玉：

“打哪里来？

”宝玉便说：

“打宝姐姐那里来。

”……黛玉赌气回房了。

……没两盏茶时，宝玉仍来了。

……只听黛玉先说道：

“你又来作什么？

死活凭我去罢了！

横竖如今有人和你玩。

比我又会念，又会作，又会写，又会说会笑，又怕你生气，拉了你去哄着你。

你又来作什么呢？

”

B.黛玉听说，回手向书架上把个玻璃绣球灯拿下来，命点一支小蜡儿来，递与宝玉，道：

“这个比那个亮，正是雨里点的。

”宝玉道：

“我也有这么一个，怕他们失脚滑倒了打破了，所以没点来。

”黛玉道：

“跌了灯值钱呢，是跌了人值钱？

……怎么忽然又变出这剖腹藏珠的脾气来？

”

C.一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟地送了书来，又要换杜律。

黛玉笑道：

“共记得多少首？

”香菱笑道：

“凡红圈选的我尽读了。

”黛玉道：

“可领略了写滋味没有？

”香菱笑道：

“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。

”黛玉笑道：

“正要讲究讨论，方能长进。

你且说来我听。

”

点拨：

Ａ则材料显示了黛玉的敏感多疑甚至有些尖刻的特点。

Ｂ则材料显示了黛玉的体贴入微、温柔贤惠的特点。

Ｃ则材料显示了黛玉热情诚恳、助人为乐的特点。

（此处拓展练习的设计一方面引导学生阅读原著，便于学生更好的理解黛玉的人物形象；另一方面在于锻炼学生的语文综合应用能力。

）

3、课外练笔

（１）替林黛玉写一则进贾府的日记

提示：

如果你是林黛玉，你第一次进贾府目睹耳闻了些什么？

你印象最深的是什么？

你的内心又怎样的感受？

要求不必面面俱到，巨细必录，突出印象、感受最深的一个方面即可。

（设计意图：

学生替林黛玉写日记的体会，评价交流日记，话题涉及课文中的人物形象、人物描写的方法、环境描写的作用以及课文的整体意义等等。

通过这一整合，同学们对课文的认识由感性上升到了理性，完成了解读课文的全程。

）

（２）《红楼梦》中有四百多个人物，每位同学写一篇有关《红楼梦》人物赏析的文章。

除了上课分析的三人外，其他都可以写，上至主人，下至丫鬟。

即使写同一个人，我们写的也不一样，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，写出你自己喜欢的、值得写的人物。

七、学生学习活动评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评 价 内 容

评 价 等 级

评价目的

优

良

中

我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

是否欣赏自我

我能流利、有感情地朗读课文

能否自由表达

我已养成良好的写批注的阅读习惯

能否独立思考

我能展开丰富的想像理解课文内容。

是否富于想像

最欣赏哪个同学的表现呢？

为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

八、板书设计（本节课的主板书）

第一课时

┌贾  敷

宁国公:

贾  演─贾代化 ┤        ┌贾  珍─贾  蓉（秦可卿）

└贾  敬┤

└贾惜春

                                   ┌贾    琏┐

┌贾      赦  ┤          ├巧  姐 

│（邢夫人）   │王熙凤  ┘

│             └贾迎春

│                贾  珠  ┐

荣国公:

贾  源─ 贾代善┤                          ├贾  兰

史太君│贾      政   ┤李  纨┘

（贾母）│（王夫人）    │贾元春

│               │贾宝玉

│               └贾探春

└贾     敏┐

├林黛玉

（林如海）┘

第二课时

头饰

┌服饰 集珍宝珠玉于一身──贪婪与俗气（内心世界的空虚）

│         

肖像描写┤          “三角眼”

│         “吊梢眉”

└容貌                   美丽外表──刁钻狡黠（本性）

“粉    面”

“丹    唇”

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

1．请简单描述这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?

你满意吗？

这节课有哪些问题没有解决？

为什么？

或者让你觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？

你是如何解决的？

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？

为什么会有这样的反应？

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

1、虽然授课取材的容量小，只七句语言，三段外貌，但是能真正走进去，将其

读厚，读美，确实有难度，所以，涵泳，反复的品读就显得极其重要，这堂课在引导学生揣摩语句、字词上还是略有些成效的，而词句的揣摩，又是情感体味的前提，更是培养语感的途径。

欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。

2、充分体现自主、互动的探究精神，学习是学生自己的锻炼，自主、互动才是最有效，最长久的方式。

而这样的自究式，才可能营造良好的学习环境和氛围，这一点在这堂课上有体现，比如学生积极的相应，热烈的讨论等。

学生自己按要求寻找线索，解决问题，让学生成为课堂教学的主角。

3、在学习第三次外貌描写上，我故意读错一个字，被耳尖的同学听出来，继而引出一个小高潮，涉及到关于“水与灵性”的内涵，可以说无论在教的形式、字的涵泳还是文的升华上都起到了积极的作用。

4、需要改进之处，虽然本课着力给学生提供互动、探索的舞台，但这个舞台更多地集中体现在老师给出线索，学生顺藤摸瓜式的探索上，让学生成为课堂教学真正的主角——自主发现问题、解决问题，还做得不好。

究其原因，是教师过于拘泥于教学要求，怕耽误时间，而不敢放手让学生自己发现。

其实教师可以在点拨完一个后，引导学生自行探究、进而总结归纳方法，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

其次，对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

语文课离不开对语言的涵咏品味。

好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传，还是可以留些时间让学生体会，品味。

可采用单个地读，分角色地读，以此更好发掘其中的妙处。