一次成功的实验教学设计.docx

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一次成功的实验教学设计

《一次成功的实验》教学设计

【教材简析】这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。

这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。

这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

【学情分析】本节课有17名同学参加，三年级的学生思维活跃，活泼开朗，积极主动，多数同学善于表现自己，但有少数同学需要在老师的鼓励下回答问题，课堂氛围较活跃。

课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。

而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。

教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。

【教学策略】将词语的积累贯穿课堂的始终，培养学生积累的习惯。

紧抓“实验为什么会取得成功？

”引导学生读书，动笔想结合找出原因，从而走进人物的内心世界。

新旧知识相结合，身边事例为衬托，使学生感觉到爱无处不在，凸现单元主题，促使学生做一个有爱心的孩子。

【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

2、读懂课文，了解实验的过程和结果及实验成功的原因。

3、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

【教学重点和难点】

教学重点：

读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

教学难点：

（1）通过动作和对话体会人物的思想感情。

（2）理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】　　

一个瓶子，三个系绳子的小球及多媒体课件

【教学过程】

一、游戏导入　　

１、今天，在上新课之前，我们来做一个游戏，也是一个实验。

２、进行游戏。

（是否成功，正反都可导入新课，例如：

虽然同学们的实验失败了，为什么失败呢？

让两个学生说说原因。

虽然同学们的实验成功了，但你知道吗？

有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

）

【设计意图：

通过游戏实验激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生动手动脑能力以及逆向思维能力。

】

3、今天，我们来学习一篇课文，题目是（出示课件），全班齐读课题。

板书：

一次成功的实验

二、初读课文，理解生字词

1、出示课件，学生读阅读要求。

学习一篇课文，首先要知道这篇课文讲什么事？

请看大屏幕，在读课文的过程中，老师希望同学们能完成这两项任务。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，初步理解课文内容，并划出生字新词。

（2）课文讲了什么事？

2、检查阅读情况

（1）读完课文，你知道课文讲了什么事？

（2）为了更好地读懂这篇课文，我们看看课文中有哪些生字新词？

出示课件，明确字词你会读哪些词？

你来当小老师教同学们读一读这些词。

（我们来感谢一下小老师们，给他们掌声鼓励。

）

（3）用你自己喜欢的一个词语说一个句子。

指名2个人说。

【设计意图：

让学生自学课文生字新词，给学生当小老师教读生字新词，既可以培养学生的学习积极性和主动性，又可以增强学生对词语的记忆与理解。

】

三、精读课文。

过渡：

第一次读课文的任务已经完成了，同学们真棒！

课文中所做的实验是成功的。

　但是在以往的试验中，教育家的实验也失败过，为什么呢？

现在，请同学们再读课文，看看你是从那个自然段或哪个句子知道的？

用直线划出来。

1、检查阅读情况：

你划了哪个句子?

把你划的句子读一读，（请2个学生读）老师也觉得这个句子最能说明实验失败的原因。

（1）品读句子，找重点词：

（出示课件：

“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果小铅锤都堵在瓶口，一个也拉不上来。

”）

全班一起读读这个句子，想想，句子中哪个词最能说明实验失败的原因？

（争）板书：

争　　　

【设计意图：

通过“读——划——想”的教学活动，让学生懂得实验失败的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。

】

（2）语言训练：

同学们请想一想，除了争，有哪个字可以替换这个“争”字呢？

（抢）　　　

（3）质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，为什么他们要争要抢呢？

（情况危险）板书：

危险　　　

【设计意图：

用词语替换的方法，可以让学生更加深刻地理解句子，同时也增加了学生的词汇量，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。

】

（4）当时的情况怎样危险呢？

同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。

然后同桌交流一下。

（5）汇报情况，当时情况怎样危险？

（指名2个人说）

【设计意图：

通过生生互动，培养学生自主、合作的能力。

】

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：

当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验失败了很多次，板书：

失败。

但是今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？

（1）　同学们和同桌一起课文的第5～6自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？

用波浪线把有关的句子划起来。

（2）学生汇报，划得的同学举手，把你划的句子读一读。

（指名2个学生读句子）你们划的句子和他一样吗？

（3）　师生交流：

（出示课件）老师请个同学上来帮我们打开大屏幕，我们一起来学习这个句子，全班同学一起来读这个句子：

一个小女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”　　　　　　

指导朗读：

小女孩说这句话时情况怎样？

（危急）能读出这种语气吗？

老师想让同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好。

在比赛前，老师给大家一个建议，小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

）全班一起读一遍。

【设计意图：

以读代讲，通过朗读指导来帮助学生理解当时的情况非常危急，从而提高了学生的朗读能力。

】

（4）　质疑：

听同学们读了这个句子，老师有个疑问，小女孩为什么把自己排在最后呢？

这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？

小女孩是怎么回答的？

请同学们读课文7——10自然段（用刚才读得最好的那组读）。

听的同学一起想一想为什么？

（5）检查阅读情况，她为什么把自己排在最后呢？

（指名2个人说）

（6）品读句子（出示课件，理解重点句子）

指名读：

女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”那不假思索是什么意思呢？

谁能理解这个词？

（不用思考，很快地说出来）小女孩不假思索地让别人先出去，自己留在最后，说明小女孩是个怎样的人呢？

（不怕危险，先人后己）那在这个句子中，哪个字或词最能说明小女孩具有先人后己的品质呢？

（让）对，一个“让”字不仅能体现小女孩先人后己的品质，也能说明实验获得成功的原因。

【拥抱能点出中心的那个学生】板书：

让　　　

【设计意图：

这一教学环节是本节课的重点，也是难点。

因此我运用了“读——想——读”的教学活动，抓住重点词语“让”和“不假思索”来理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危险时镇定、礼让、合作，具有先人后己的优秀品质。

让学生懂得因为小女孩的“让”使实验获得了成功，这样实验成功的原因就了如指掌了。

】

（7）因为其他同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，（板书：

成功）

（8）（出示课件，中心点明）要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

（赞扬小女孩先人后己的品质，我们要向她学习。

指名2――3个人说）我们应该学习这种先人后己的优秀品质。

【设计意图：

让学生说出对小女孩赞扬的话，不但培养了学生的说话能力，而且也能让学生得到了先人后己优秀品质的思想教育。

】

（8）　实验成功后，教育家是怎样做的？

他为什么这么做？

齐读11自然段。

（因为他被小女孩先人后己的优秀品质所感动。

）

四、拓展练习　

先人后己是中华民族的传统美德，汶川地震中一些老师在危险来临时的镇定举措救出了危难中的学生而牺牲了自己的生命、煤矿坍塌时工人们有秩序撤离等这些行为，都是先人后己优秀品质的体现。

（出示课件）在日常生活中，我们应该怎么做呢？

（比如：

同学们上下楼梯，进出教室时该怎么做？

放学过马路时该怎么做？

） 

课件出示正确的做法图片（让学生能直观的看清楚正确的做法）

【设计意图：

通过拓展练习让学生的思维更广泛地得到释放，并把在课文中学到的知识运用到实际当中去。

】

五、巩固总结

1、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：

你们真的真的很棒！

2、再次做实验，体验遇到危险时要镇定、礼让、合作的重要性，体会获得成功的喜悦。

3、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

【板书设计】

一次成功的实验

争——失败

危险          

                 让—－成功

【教学反思】   

教学本课时，我在分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领，提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、抓住重点，注重基本技能训练。

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：

“一个女孩低声对同伴说：

‘快！

你第一，你第二，我最后。

’”和“有了危险，应该让别人先出去。

”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。

通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。

我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

二、实验操作，培养实践能力。

课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识。

因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

三、以读为本，加深课文理解。

在本课教学中，我组织学生开展了多种形式的朗读，如分角色读、赛读，小组展示读等，让学生充分感知文本，以读悟文，以读促思，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起。

结束了《一次成功的实验》这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

  总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。