小学英语阅读教学中培养学生的核心素养Word下载.docx

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英语学科核心素养是欧盟的框架中八大核心素养之一，在这里的定义指使用外语交流，定义为“在适当范围的社会文化情境中理解、表达与解释的水平；

跨文化理解、交流与协调水平”，涵盖知识、技能、态度三个层面。

其中的知识包括外语词汇、语法及语言表达形式和社会习俗与文化方面的知识；

技能包括口语会话、阅读、理解文本、使用词典等辅助工具及自学外语；

态度包括欣赏文化多样性、对语言和跨文化交流的兴趣和好奇心。

二、在小学英语课堂上培养学生学科核心素养的必要性

现今社会生活的信息化和经济的世界化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

很多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

《义务教育课程标准（2019年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务

是：

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。

激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神。

所以强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。

所以，在小学英语教育教学过程中，教师必须注重学生核心素养的培养。

三、小学生英语学科核心素养培养策略

培养小学生的英语学科核心素养要强调培并注重“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习水平、思维品质、语言水平，同时要注意语言水平是融合于其他三个过程，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。

1、学生文化品格的培养：

理解与认知中外文化的异同

在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和使用英语。

如在学习pep五年级下册第一单元A部分Let’stalk.部分的内容时，就需要把西班牙和中国的饮食、作息、生活习惯等给学生实行前期的引导和渗透，让学生知道两国文化的差异，这样就能让学生很好的把握本节课、本单元以及以后见到相关文化的

知识内容。

这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。

2、学生学习水平的培养：

语言建构与合作学习的培养

随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。

由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适合社会发展的需要。

所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的水平，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。

所以，教学中应注重学生自主学习水平的培养。

我们小学课堂上主要要提升的学生的语言水平和合作水平。

语言水平的培养需要老师们对语言实行建构与使用，这就需要我们教师根据教材实行单元统整与内容整合。

单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；

围绕目标，逐步递进；

围绕话题，整合内容。

在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被持续激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。

学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。

合作水平则需要在教学的各个环节实行渗透和使用。

如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们能够交换思想和语言知识，能够共同努力完成任务，从而能够体会到团结的力量和1+1>

2的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取

自己所缺乏的知识和水平，进而更好的提升自己。

3、学生思维的培养：

独创性与批判性思维的培养

小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生实行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。

如我们在英语中经常教授孩子要学会对协助你的人表达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？

如何适度的表达我们的感情？

我们亲人和好朋友之间要不要即时表达我们的谢意？

再生活中诸多感情的适度表达形式有哪些？

我们要如何去做或把握？

等等，这些思想教育的渗透就是对孩子情感目标的培养，是培养一个国际通用人的必备之路。

同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了很好的培养。

在比如，在具体描述一个人生气的状态时，老师能够首

先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维水平。

然后，教师能够引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去倾诉、跑步、踢球等健康的解决方式，这样学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。

学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的努力和引导，我们在前进的路上一往无前！