人教版初中化学说课稿 氧气.docx
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人教版初中化学说课稿氧气
人教版初中化学说课稿氧气
各位评委老师好！
。
我今天说课的内容是人教版第二单元课题二《氧气》第一课时的教学。
我将从以下几个方面展示我的说课内容。
一、教材分析
（一）本节课在教材中的地位和作用
本节课是人教版初中化学第二单元课题2的内容，是本单元以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中，系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，也是通过实验验证气体性质的开始，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律。
为今后的学习奠定了基础。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
（1）、通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。
（2）、通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。
2、过程与方法：
（1）、通过对氧气性质实验的探究，学会描述化学反应中的一些反应现象。
（2）、通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度和价值观：
（1）、培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；
（2）、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
（三）、重点、难点
1.重点：
氧气的化学性质及化合反应的概念。
2.难点：
化学实验现象的观察与总结。
二、学生情况分析
本节课的授课对象是九年级学生。
在知识上，学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，针对于氧气的具体作用即氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。
从学生的学习能力上看，已具备了理性判断分析能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了学习的兴趣和积极性。
三、说教法
1、实验探究法：
组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边思考的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
2、互动式教学法：
在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
四、说学法
1、自主学习：
氧气的物理性质采用自主学习教学方法。
2、合作学习：
组织学生对实验现象和氧气的化学性质进行小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
五、教学流程：
（一）、创设情景，引入新课。
给学生展示一些图片让学生思考：
这些图片里和我们熟悉的一种物质是不可分的，他会是谁呢？
通过学生猜想来激发学生学习兴趣，从而引入本节课的内容。
（二）、演示实验，归纳总结
1、氧气的物理性质
[设问]：
什么是物质的物理性质？
研究物理性质通常从哪几个方面出发？
然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，让一名学生闻气味，学生便会很容易总结出无色、无味的气体。
学生自主学习课本33页内容来进一步了解氧气的物理性质。
最后总结氧气的物理性质（出示课件）
指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究的。
2、氧气的化学性质
这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。
因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。
由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，授课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。
在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将[实验2-2]采用学生演示实验的方法进行：
①、带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?
学生上前做实验，同学们观察,相互讨论。
设计意图：
通过此实验让学生掌握检验氧气的方法与操作。
②、让学生分别观察木炭、硫、铁在空气和在氧气中燃烧的现象，通过讨论探索总结出氧气的化学性质。
演示木炭燃烧实验之前让学生观察思考
a.再把木炭在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中燃烧的情况，然后连同燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。
b.待燃烧停止后，立即向瓶内倒进一些澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化。
[学生活动]：
问题讨论
1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？
为什么？
2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？
用什么实验可以验证？
认真观察实验现象。
[总结板书]：
1.木炭在氧气中燃烧
现象：
剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
点燃
结论：
碳＋氧气二氧化碳
点燃
C＋O2CO2
学生讨论可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
[实验2-3][实验2-4]采用师生合作的方法完成，
（三）[实验2-3]：
硫在氧气中燃烧
我采用教师先演示学生观察，然后提出问题
活动与探索：
a、硫在空气中和在氧气中燃烧现象有什么不同？
b、刚才做硫燃烧实验的同学是否闻到刺鼻的气味？
是否有似曾相识的感觉？
c、集气瓶放少量水的目的是什么？
硫燃烧产生有害气体，会污染空气，要让学生树立环保意识。
硫在氧气中燃烧现象：
①发出蓝紫色火焰②放出热量③有刺激性气味的气体生成。
点燃
结论：
硫+氧气二氧化硫
点燃
S＋O2SO2
（四）、[实验2-4]：
铁在氧气中燃烧
活动与探索：
a、铁丝在空气中能燃烧吗？
如果给它提供足够的氧气能燃烧吗？
怎么样才能让它燃烧起来？
b、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？
c、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？
共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论。
铁丝在氧气中燃烧
现象：
①火星四射②放出热量③有黑色固体生成
结论：
点燃
铁+氧气四氧化三铁
点燃
Fe+O2Fe3O4
总结：
1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？
放在纯氧气中也不能燃烧？
使学生懂得：
反应条件（点燃）对化学反应的影响。
2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？
（空气中氧气约占总体积1/5），使学生懂得：
物质浓度对化学反应的影响。
讨论：
木炭、硫和铁丝在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，说明了什么？
在空气中燃烧现象
在O2中燃烧现象
分析
硫
淡蓝色火焰
蓝紫色火焰
木炭
发红
发出白光
铁丝
不能燃烧
剧烈燃烧火星四射
为了总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生四人一组讨论，各组推选一人发言。
如果有两种以上不同意见，要求各组再讨论，再发言，经过反复讨论，得出这样的结论：
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。
通过以上的学习，使学生懂得：
物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
（三）、课堂小结
先由学生自己总结。
为了让学生便于记忆我采用口诀的形式小结出所学的内容。
我是无色又无味，生来活泼又好动；
能与木炭来化合，发出白光多迷人；
铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；
硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；
我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；
我是人类的好朋友，造福人类见功绩。
（四）、知识竞赛：
对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。
这有利于培养学生的思维品质。
同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精神。
还能充分调动学生自主参与的积极性。
（一）、选择题：
1．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是（）
A．硫 B．铁丝 C．木炭 D．红磷
2．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 （）
A．木炭 B．硫黄 C．铁丝 D．蜡烛
3．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是（）
A．红磷 B．镁带 C．铁丝 D．木炭
（二）、填空题
1．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。
这种暗红色固体的名称是_____。
写出该反应的文字表示式。
2．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。
3．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。
（五）、布置作业
1.列表对比记忆演示实验的反应物、反应条件、反应现象（在空气中、在氧气中）、生成物、文字表达式。
2.在三个集气瓶里分别盛满空气、氧气、氮气，用什么简便的方法能鉴别它们？
六、板书设计
七、反思与体会
以上是我关于“认识氧气的性质”一课的教学设想。
我在整个教学过程中始终面向全体学生，注重发挥学生的主体地位和老师的主导作用，使每个学生不仅能达到课标规定的基本要求，而且充分挖掘他们的知识潜能，感受到发现的愉快，成功的快乐。
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