专家型教师与新教师的比较研究真题精选.docx
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专家型教师与新教师的比较研究真题精选
[单项选择题]
1、为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
A.正式
B.非正式
C.组织化
D.非组织化
参考答案：
C
参考解析：
为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。
[单项选择题]
2、在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。
A.没有关系
B.呈页相关
C.有较高相关
D.有利有弊
参考答案：
C
[单项选择题]
3、专家教师的课时简洁，灵活，以（）为中心，并有预见性。
A.学生
B.教师
C.教材
D.教学思想
参考答案：
A
[单项选择题]
4、专业教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。
A.已有的能力结构
B.先前的知识
C.已有的学习习惯
D.固有的学习方法
参考答案：
B
[单项选择题]
5、专家教师通常是用（）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。
A.开门见山式
B.迁回曲折式
C.导入式
D.实验式
参考答案：
C
[单项选择题]
6、专家教师将练习看作检查学生的（）。
A.过程
B.工具
C.目的
D.手段
参考答案：
D
[单项选择题]
7、新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的（）。
A.活动
B.细节
C.经验
D.形式
参考答案：
B
[单项选择题]
8、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。
A.系统性
B.预见性
C.结构性
D.实效性
参考答案：
B
参考解析：
与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。
[单项选择题]
9、专家教师的课时计划简洁、灵活，以（）为中心。
A.学生
B.教师
C.教材
D.教学思想
参考答案：
A[单项选择题]
10、教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（）。
A.教学反馈能力
B.自我教育能力
C.自我完善能力
D.教学监控能力
参考答案：
D
[单项选择题]
11、专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的（）。
A.过程
B.工具
C.目的
D.手段
参考答案：
D
[单项选择题]
12、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。
A.活动
B.细节
C.经验
D.形式
参考答案：
B
[单项选择题]
13、教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是（）。
A.课堂练习的布置与教学目标相一致
B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度
C.教师给学生以适当的帮助
D.只给学生一些知识性的练习
参考答案：
D
[单项选择题]
14、以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（）。
A.研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况
B.20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C.它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D.这一方法最初就应用于教师的认知研究
参考答案：
D
[单项选择题]
15、现代教师发展的方向（）。
A.学术化
B.现代化
C.专业化和人性化
D.专家化
参考答案：
C
[单项选择题]
16、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强，最适当的解释是（）。
A.专家有更敏捷的记忆品质
B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家的智力水平普遍较高
D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
参考答案：
D
参考解析：
已有的知识经验影响问题的解决。
专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被提取和应用。
专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识，而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。
[单项选择题]
17、提高教师教学监控能力的技术不包括（）。
A.自我反思技术
B.角色改变技术
C.教学反馈技术
D.现场指导技术
参考答案：
A
[填空题]18专家教师的课时计划只是突出了课程的（）和（）。
参考答案：
主要步骤；教学内容
[填空题]19对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以（）为中心。
参考答案：
学生
[填空题]20专家教师以为教学中的细节方面是由课堂教学活动中学生的（）所决定。
参考答案：
行为
[填空题]21专家教师的课时计划有很大的（）。
参考答案：
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[填空题]22备课时，专家教师表现出一定的（）。
参考答案：
预见性
[填空题]23专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。
参考答案：
练习；反馈
[填空题]24专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过（）或（）。
参考答案：
言语表达；演示实验
[填空题]25专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异表现在课堂规则的制定与执行，（），课堂练习，（）与教学策略的运用。
参考答案：
教材的呈现；吸引学生的注意力
[填空题]26简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？
参考答案：
与新教师相比，专家型教师的课时计划更加简单，灵活，以学生为中心并更有预见性。
专家型教师注重主要步骤和内容，相反，新教师的大部分时间用于一些课时计划的细节。
[填空题]27在提问策略上与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些不同？
参考答案：
专家型教师提出的问题更多，从而使学生得到的反馈也更多。
并且在学生正确回答问题后，会进一步提出问题，引导学生进一步思考。
对于学生的错误回答，专家型教师将对同一学生提出另一问题，给出指导性反馈。
专家型教师比新教师在学生自发讨论中更有可能提出反馈。
[填空题]28简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？
参考答案：
1、专家型教师指导课堂规则明确，并能坚持执行。
2、专家型教师有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法。
3、专家型教师注重回顾先前的知识，并注重因材施教。
4、专家型教师将课堂练习作为检查学生学习的手段，而新教师仅仅是作为一个步骤。
5、专家型教师有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。
6、专家型教师有丰富的教学策略，并能灵活运用。
[填空题]29试述专家型教师与新教师比较研究的结果。
参考答案：
专家一新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。
通过这种方法对专家型教师和新教师的比较研究得出，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异，具体表现在以下方面：
（1）课时计划的差异。
对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
这主要表现在以下几点：
①专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节；而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上；②专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在一天中的某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划作一下演练，在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划；③专家教师在制订课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，他们认为实施计划是要靠自己去发挥的，因此，他们的课时计划就有很大的灵活性；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划；④在备课时，专家教师表现出一定的预见性，他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划的情况；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做什么。
（2）课堂教学过程的差异。
专家教师和新教师在课堂教学过程的差异主要表现在：
①课堂规则的制订与执行。
专家教师制订的课堂规则明确，并能坚持下去。
而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
②吸引学生注意力。
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；新教师则相对缺乏这些方法。
③教材的呈现。
专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；新教师则不能。
④课堂练习。
专家教师将练习看作检查学生学习的手段；新教师仅仅把它当作必经的步骤。
⑤家庭作业的检查。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序；新教师则没有。
⑥教学策略的运用。
专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用；新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
（3）课后评价的差异。
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。
研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。
专家教师都关心那些他们认为对完成任务有影响的活动。
而新教师对课的评价却不相同：
有的说了许多课的特点；有的对课的成功作了大致的评估；还有的集中关注自己上课的有效性。
[填空题]30专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）、课堂教学过程和课后评价三方面。
参考答案：
课时计划的差异
[单项选择题]
31、经常思考“如何教好这一节课”等这样一些问题的老师，其发展很可能处于（）阶段。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
参考答案：
B
[单项选择题]
32、在课后评价中，专家教师更加关注的是（）。
A.课堂中发生的细节
B.自己的教学是否成功
C.课堂管理问题
D.学生对新材料的理解情况
参考答案：
D
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