语文教学法真题精选.docx
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语文教学法真题精选
[填空题]1教学法的两种含义和之间的联系是什么？
参考答案：
教学法的“法”有两层含义。
一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。
这两层含义间有着密切的联系。
要在正确的教学思想的指导下，运用教学的各种方法、方式、技能、技巧；高超的、熟练的教学方法、方式、技能、技巧，才能较为充分地体现出正确的教学思想。
[填空题]2语文学科的社会性和综合性，为语文教学提出了什么课题？
参考答案：
⒈我们要充分估计学生在社会生活中语文习得的基础。
⒉语文教学的综合性带来了丰富与灵活。
⒊要搞好课内学习与课外学习活动的联系与配合。
[填空题]3为什么教学大纲的内容应有相对的稳定性？
参考答案：
因为，只有内容相对稳定，才能保证学科的教育教学活动在一定的时间之内建立起统一的，稳定的秩序，使教师的工作有章可循，使考试考查有规可依，不致造成"各自为政"或"无所适从"的混乱局面。
但是，这种稳定性是相对的，还必须考虑时代的适应性。
所以，在经过了一段时间的科学研究和教改实践之后，学科的教学大纲又必须相应地作必要的，充实和修订，使之更趋完善，更具时代的适应性。
[填空题]4新大纲有什么特点？
参考答案：
⒈终端性鲜明。
一是在“教学目的”的表述方面，即“使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”，这里不再沿用过去那些“进一步如何”、“继续如何”等动态的、不定概念。
二是在“教学要求”的表述方面。
⒉注重基本“素质”的培养。
是把“思想教育”和良好习惯的培养列入“教学要求”；把“能力训练”列入“教学内容”；对汉语基础知识作了某些调整；把“课外活动”列入“教学内容”。
⒊注意导向性和灵活性的结合。
强调语文能力的训练和语文行为习惯的培养；强调在语文能力训练中要重视语感和语境意识的培养；强调思路的分析和表达方式的探究。
[填空题]5中学语文教学要遵循什么原则？
参考答案：
⒈语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则；⒉语文教学中发展智力的原则；⒊读、写、听、说四种能力协调发展的原则；⒋语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则；⒌语文教学方法的多样配合原则。
[填空题]6简述语言描述对发展学生想象能力的作用和方法
参考答案：
教师用朴素自然而又生动形象的语言描绘课文中的生活情景，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，是语文教学中培养学生发展想象力的最常用的方法，也是最根本的方法。
就某种意义上说，语言所激起的想象力，较场景音象更为丰富多彩。
因为它虽然不具有感官上的直观性，但具有意识领域的开放性和自由组合的灵活性。
它能够联系学生的生活经验，唤起记忆中贮存的生活表象，产生视觉、听觉、触觉等直观效应。
具体方法有描绘声、色、味、态、势、情等。
如《敕勒川》：
“敕勒川，阴山下，天似穹庐。
天苍苍，野茫茫，吹草低见牛羊。
”其中最有效的方法是描绘动态。
如《小二黑结婚》：
“她吃完了饭，换上新衣服、新首饰、绣花鞋、镶边裤，又搽了一次粉，加了几件首饰。
然后叫于福给她备上驴，她骑上，于福给她赶上，往区上去。
”
[填空题]7如何贯彻语文教学中发展智力的原则？
参考答案：
⒈丰富语言，促进智力发展。
要引导学生学习、掌握、积累更多的词汇，以形成更多的概念、判断。
⒉激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。
⒊结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
指导学生学习课文，有时是由部分到整体，再由整体到部分的认识，可以配合进行“分析——综合分析”的思维训练；有时是由整体到部分，再由部分到整体的认识，可以配合进行“综合——分析——综合”的思维训练。
⒋发展智力的各个组成因素。
智力主要是由注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等因素有机组合而成的。
⒌培养非智力因素非智力因素是发展智力因素的强大的推动力。
非智力因素对智力发展往往起着补偿作用。
例如“勤能补拙”。
[填空题]8简述严格要求在培养良好的语文学习习惯的过程中的重要作用
参考答案：
养成良好习惯的过程，实际上包含着发展良好习惯和消除不良习惯这两个同时进行的过程。
不消除不良习惯，就不能发展良好习惯。
例如书写规范，是在不断的纠正错别字和不规范的字以及书写潦草等不良习惯的过程中，逐步养成良好习惯的。
所以在培养学生的良好习惯的过程中，教师要严格要求学生，还要教育学生严格的要求自己。
[填空题]9语文教育学的教学目的是什么？
参考答案：
作为基础理论学科，它要对语文教学这一社会现象作出科学的解释，揭示其基本要素和各个要素之间的本质联系，提高学生的理论素养；作为应用技术学科，它要研究语文教学的操作过程和具体方法，指导学生把语文教育的基础理论应用到教学实践中，培养学生的语文教学实践能力。
而无论是基础理论或应用技术的教学，都要培养学生热爱语文教育工作的思想品质。
[填空题]10简述典型激发在培养良好的语文学习习惯的过程中的重要作用
参考答案：
历史和现实中某些优秀人物的良好习惯和具有审美价值的样品，对学生形成良好习惯具有很强的激励作用。
例如语文学习方面“不动笔墨不读书”的圈点样本，优美的书法作品，激动人心的讲演等。
学生中的好典型他们学起来更为切近，如声情并茂的朗读，文质兼美的作文，具有魅力的发言等。
当学生把某种良好习惯当做美来追求时，这种习惯就接近于养成了。
[填空题]11研究我国语文教育传统的目的和意义是什么？
参考答案：
溯其渊源，察其流向，寻找发展规律。
[填空题]12简述教师示范在培养良好的语文学习习惯的过程中的重要作用
参考答案：
在学生的良好习惯形成的过程中，教师的示范起着特殊的作用。
学生的许多习惯，都是由模仿教师的习惯而来。
教师总是希望把尽可能多的知识和技能传授给学生，而学生对教师的最深刻的印象，却是他在全部教学活动中所显示出来的个性特征。
往往有这种情况，学生对某位老师教学的内容忘记了或冲淡了，因为他们在更高的层次上或别的地方又多次接触到这些内容；而那位老师是怎么讲的——姿态，语言，表情，板书等，却记忆犹新。
教师必须有明确的意识——我的言谈举止都在影响着学生的习惯，我的全部教学活动都在形成着学生的个性。
[填空题]13述评传统语文教育的三大问题。
参考答案：
传统语文教育的三大问题是：
（一）语文教学的性质和目的——科举考试的附庸。
郑振铎先生在《中国儿童读物的分析》一文中说：
那种作为科举考试制度的附庸的教育，是“以严格的文字的和音韵的技术上的修养来消磨‘天下豪杰’的不羁的雄心和反抗的意思，以莫测高深的道学家的哲学和人生观，来统辖茫无所知的儿童”
（1936年7月第七卷第一号《文学》）。
（二）语文教学的内容——识字加读古文加作古文。
把古人作为学习的楷模，把古文作为学习的最高境界，窒息了青年的思维想象能力和革新创作精神。
引导人们向后看，而不是向前进。
关于这一点古人亦有批判。
唐彪说：
“从古未有只读《四书》一经之贤士，亦未有只读《四》书一经之名臣。
”
（唐彪《读书作文谱》卷一）特别是程式化的作文训练，“往根本处说，足以束缚青年的思想，使他们不能越出封建统治的牢笼；从写作方面看，必然形成一种追求形式，讲究格律，陈词滥调，言之无物的风气”
（张志公《传统语文教学初探》第139页，上海教育出版社1962年版）。
（三）语文教学的主要方法——记诵和摹仿。
这对语文教育和思想教育都是很不利的。
[填空题]14为什么说业务上精益求精是教师职业道德的基本内容之一？
参考答案：
只有对教学内容和教学规律的掌握和运用都达到了纯熟的地步，才能真正作到全身心的关心学生，才能真正作到每一堂课都是一次爱的奉献。
[填空题]15“国语”的基本性质是什么？
“国语”和“国文”为什么会长期并存？
参考答案：
“国语”的基本性质就是标准的口头语言（相当于现在的普通话）和用标准的口头语言写成的现代文。
当时的语文教育改革家黎锦熙等，是主张彻底的全部的用“国语”取代“国文”。
但由于两个原因造成了“国语”和“国文”长期并存的局面：
（1）反对派的力量过于强大，他们认为只有文言文才值得教值得学，白话和白话文没啥可教也没啥可学。
这种观点是违背历史发展规律的，但在当时是有很大影响的；
（2）改革者自身力量虚弱，在理论上和实践上准备不足。
例如，要找教古文的老师很容易，而要找能教标准国语和现代文的老师很难。
要组织起一支能够满足中小学“国语”教学的教师队伍，当时是不可能的。
所以只好采取过渡的方式，小学改为“国语"，中学仍为“国文”，而且延续了相当长的时期。
但是，能够联系语言实际和应用实际的，直接为社会发展服务的现代文，在语文教学中占据主导地位，这是历史发展的必然趋势。
[填空题]16语文教师的应该当杂家，还是应该当专家？
参考答案：
长期以来，有一个广泛流行而又颇带权威性的口号，叫作“语文教师要当杂家”。
语文教师听了，首先是感激涕零，居然得了一个“家”的尊号。
然而细一品昧，却又觉得不便当下就高兴起来。
首先是怕。
因为有人解释说，杂家者，多家也。
能当那么多的“家”吗？
然后是疑。
因为又有人解释说，杂家者，集多家为一家也。
集多家就能成一家吗？
于是有教师说这是戴高帽，有人说这是奉承话，有人说这是戏耍我们。
比较严肃的说法是，这是制造混乱。
在中国，“杂家”是有其特定的含义的。
它是指战国未和西汉初折衷糅合各学派思想的一部分学者。
班固在《汉书·艺文志》中说他们是“合儒墨，兼名法”。
“杂家”在学术界的地位也是被确定了的。
《尉缭子·治本》中说：
“杂学不为通儒。
”杂学也被摒弃于科举之外。
《儒林外史》第三回中写着，童生魏好古到周学道跟前逞能说：
“童生诗词歌赋都会，求老爷出题面试。
”周学道一听，满面怒容，斥责他道：
“本道奉旨到此衡文，难道是来此同你谈杂学的吗？
”因而连他的文章也不看了，。
理由是：
“看你这样务名而不务实，那正务自然荒废，都是些粗心浮气的说话，看不得了。
”说罢吩咐左右：
“赶出去！
”于是“两旁走过几个如狼似虎的公人，把那童子叉着膊子，一路跟头叉到大门外去了”。
我想，如果语文教师当真做了魏好古，是终有一天要碰到周学道的。
口号的提出者自然会解释说：
“我们这是一种比喻的说法，是为了适应语文学科的内容具有广泛性的特点，希望语文教师要有丰富的知识。
”这首先牵涉到对语文学科的认识问题。
语文学科的内容具有广泛性，这是尽人皆知的；但不能因此就称语文为“杂学”；语文教师需要丰富的知识，这也是完全正确的，但也不能因此称语文教师为“杂家”。
语文学科的内容是有独立的体系的。
语文教师的知识应该是具有完整的结构的，不是“拆衷糅合”各学科各学派的杂学和杂家。
杂乱无章，没有体系、没有结构的知识，是不能够运用和创造的。
如果因此而称为“杂家”，除了讽刺意味以外，就没有别的含义了。
那么，语文教师要不要当“家”呢？
要，人民教育家徐特立同志于1957年接见即将奔赴工作岗位的师范毕业班同学说：
“我希望你们一生都做教师，再也不想别的。
想成为专家，只能钻研一门科学，我希望你们钻研教育科学。
你们如果能在教育科学中解决实际问题，有创造，就是专家了。
”
（《徐特立教育文集》288页）他还在《在教师节谈新民主主义教育》一文中说：
“教师应该是没有脱离实际的教育家。
”
（《徐特立教育文集》126页）他也要我们当“家”，但不是当“杂家”，而是当“专家”。
什么专家？
教育专家。
各科教师应该成为不同学科的教育专家，即学科教育家。
语文教师就应该成为语文学科教育家。
[填空题]17“红领巾”教学法的核心内容是什么？
参考答案：
“红领巾”教学法的核心内容是启发式和谈话法。
即教师从学生和教材实际出发，提出有启发性的问题引导学生思考，通过师生谈话引导学生理解、掌握和运用。
[填空题]18978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》
（草案）—1986年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》
（试行草案）—1990年《全日制中学语文教学大纲》及同时期的小学语文教学大纲和相应的统编教材的历史背景和历史贡献是什么？
参考答案：
1978年语文教学大纲和统编教材的历史背景是，1966—1976十年“文化大革命”期间，语文教学完全政治化，被称作“革命语文”或“革命文艺”，彻底改变了语文学科的性质，本质上取消了语文学科。
1976年“文化大革命”结束，全面拨乱反正。
人们对语文教学中的这场动乱也进行了反思：
事实再一次证明，政治要指导语文，但不能代替语文。
所以，1978年的教学大纲和统编教材，继承和发展了1963年的教学大纲和统编教材，正确处理政治和语文的关系，恢复了语文学科的基本性质，从新走上健康发展的道路。
并经过1986年和1990年两次较大修订，不断完善和提高，带动语文教育进入改革开放时期。
[填空题]19广义的备课和狭义的备课及二者的关系是什么？
参考答案：
广义的备课又叫间接备课。
教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等，个性完美发展的全过程，都属于备课的范畴。
狭义的备课又叫直接备课。
又分为远期备课和近期备课。
远期备课是指对教学大纲、教材体系及学生情况的了解和掌握。
近期备课又叫现场备课，是指研究具体的单元和课题，确定教学目标，安排教学步骤，选择教学方法，编制教案等。
广义的备课是狭义的备课的基础，或者叫智力背景。
狭义的备课是广义备课的具体表现，并且不断的充实和完善着广义的备课。
[填空题]20单元教学改革实验的主要目的是什么？
参考答案：
单元教学改革实验的主要目的，是解决教材编写的科学化系统化问题，和教学过程中教材处理的科学性艺术性问题。
[填空题]21教学方法的本质含义和主要功能是什么？
参考答案：
教学方法反映了把教学内容中的知识和能力转化为学生的知识和能力的实践过程，即教师指导下的学生的精神再生产过程。
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[填空题]22（）的培养是教育的当务之急，也是永恒的中心。
参考答案：
创造
[填空题]23怎样建立语文学科的教学目标体系？
参考答案：
建立语文学科的教学目标体系是实施目标教学的第一项工作，就是要依据《教学大纲》，结合语文教材，整理语文学科的知识结构和能力体系，建立包括学科，学段，学年、学期、单元、篇章和课时的教学目标体系。
这是对《教学大纲》的学习和掌握过程，也是运用教育目标管理的理论和原则实施语文教学大纲的过程。
其基本原则有：
（1）教学目标体系要能够体现语文学科的知识结构和能力体系，能够适应学生的年龄特征和智能发展规律，具有科学性的系统性和适应性。
（2）教学目标体系中，既要有认知领域的目标，也要有情感领域和技能领域的目标，做到科学性（真）教育性（善）艺术性（美）的统一，实现三个领域的协调教学。
（3）各个层次的教学目标要对师生双方都具有导向作用。
教师要依据教学目标而教，是确定教学内容，安排教学过程、选择教学方法和和组织教学活动的依据；学生要依据教学目标而学，是学生心理定向、选择适合于自己的方法和步骤、发挥主动性和积极性的依据。
在使用过程中也要为师生所共用。
（4）各个层面的教学目标，都要对相应的教学内容的深度、广度、高度和能力水平（力度），有明确的界定。
术语要从学生学习结果的行为变化方式的角度进行描述，并尽可能选用行为动词，如听记、说出、读出、写出等。
（5）教学目标体系必须与教学评价体系相配合。
教学目标的实施必须以教学评价体系为检测和自测的手段，以便及时的进行反馈和矫正，确保教学目标的达成。
[填空题]24什么是综合的教学风格分类标准与方法？
它的优点是什么？
参考答案：
综合的教学风格分类标准与方法，是相对于单一的教学风格分类标准与方法而言，是综合使用多种分类标准和多种分类方法而形成的教学风格分类体系。
在对教学风格进行具体分类时，做到单一标准与复合标准相结合，一次分类与多次分类相结合，模糊描述与术语界定相结合等，以求各种分类标准与方法配合使用，相互补充，达到分类结果的相对优化。
它的优点有：
（1）以整体的、辩证的观点观察和认识教学风格及其分类。
教学风格本身就是一个复杂的整体的事物，教学实践中存在着各种各样的教学风格，每一种教学风格的内部构成要素和表现形式多种多样，其本质特点往往从不同的侧面反映出来，如果只是抓住某种教学风格的某种要素、某种形式或某个侧面，是无法完整的本质的认识它并进行正确的分类的。
以往的教学风格分类实践经验证明，使用任何单一的教学风格分类标准与方法，都不足以充分揭示各种教学风格的特点和规律，还可能产生大相径庭的分类结果。
而在实际运用中，各种单一的分类标准和分类方法的功能和特点，都是可以互相配合、互相补充的。
（2）具有层次性和序列性。
综合的教学风格分类标准与方法，并不否定单一的标准与方法的用，而是以各种单一的标准与方法为基础按照一定的层次和序列构成的综合体系。
在对教学风格分类的过程中，各种单一的分类标准与方法在综合体系中的地位并不是并列的、同等重要的，而是按构成要素区分层次、按发展过程排列顺序，所以分类结果也是具有鲜明的层次性和序列性的。
[填空题]25语文课程教学目的的特征有（）、（）、（）。
参考答案：
规定性；预期性；可行性
[填空题]26语文教学大纲的发展变化的客观依据是什么？
参考答案：
语文教学大纲不断发展变化的客观依据是，由于时代、国情、教育科学和教育方针的发展变化，引起了语文教育实践和语文教育思想的不断发展变化。
新中国建国以来的语文教学大纲发展变化的过程，就反映了本世纪初语文单独设科以来、特别是建国50年以来语文教育实践和语文教育思想的不断发展变化的过程。
[填空题]27教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？
参考答案：
在知识和能力发展的过程中，到了一定的阶段，会出现停滞不前或略有倒退的现象，称作“高原期”。
处于这种状态下的主要表现是找不到继续前进的方向，所以犹豫，徘徊，甚至急躁，烦闷。
形成这种状态的原因，可能是客观环境限制，但更主要的往往是自身的相关的知识和能力不够。
即或者是客观环境限制，阻塞了发展的道路；或者是主观视野不宽，看不到“山外青山楼外楼”。
处于这种状态下该怎么办？
犹豫、徘徊、急躁、烦闷，都是无用的，甚至是有害的。
只能从实际出发，寻求前进的路。
如果是客观环境限制，就要设法改变环境，打通阻塞，开辟新路。
如果是自身的条件不足，就要进行相关的知识和能力的学习和训练。
许多灵感的产生，都是由于相关知识的介入，使之茅塞顿开。
在这方面，体育教师的教学方法对我们是有启发的。
教学生做引体向上动作，练到一定的程度，次数就不能增加了。
这时候就不再练引体向上，而去练仰卧起坐。
过了一个阶段，并未练引体向上，但次数又增加了。
这是因为原来通过引体向上的训练臂力已足，但腹肌收缩力较差，所以通过仰卧起坐训练增强了腹肌收缩力，也就提高了引体向上的能力。
[填空题]28语言的三要素是（）、（）和（）。
参考答案：
语音；词汇；语法
[填空题]29语文教育的根本指导思想是什么？
参考答案：
《大纲》指出：
“语文教学必须以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，联系现实生活，加强语文实践，注重培养运用语文的能力，积极进行教学改革，提高教学效率，为培养社会主义现代化建设人才。
”这就是语文教学的根本指导思想，是国家的教育方针在语文教学中的具体体现。
[填空题]30在语文学习中的主要识记方法有理解记忆、归类记忆、（）、（）、联想记忆和（）等等。
参考答案：
提纲记忆；概括记忆；形象记忆
[填空题]31论述：
语文教学的综合性与独特功能。
参考答案：
语文教学的综合性与独特功能：
由于语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，语文教材中包含有自然科学、社会科学和人类文化的各种内容，所以语文教学肩负有综合性的任务。
但是，培养学生全面发展的任务是由各门学科共同完成的，语文学科不能包揽一切，而有其独特的任务。
“语文训练和思想道德教育统一”，但谁也不能否认，对学生进行思想道德教育的主课堂是思想政治课，而不能期望语文课来唱主角。
“语言训练和思维训练相辅相成”，但归根到底还是数学课能够成为锻炼我们思维的体操。
拓宽视野，语文课不如历史、地理。
认识客观事物发展变化的内在联系，语文课不如物理、化学、生物。
对学生进行审美教育，语文课不如体育、音乐、美术。
语文学科的独特任务，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，其它都是兼职。
如果要语文课包打天下，那就会不胜重负，使自己处于尴尬境地。
不自量力，总是出力不讨好的。
[填空题]32试论语文教师岗位成才的基本规律
参考答案：
在实现教育现代化的过程中，首先要实现教师的现代化。
因为实现教育现代化的根本，是实现教育观念、教育制度、教育方法、教育手段的现代化，而这一切都要体现在教师身上才能成为现实。
没有现代化的教师，就没有现代化的教育。
教师素质的现代化，包括教育观念、职业道德、知识结构、教学技能等，不是一次性的学历教育所能实现的，也不是几次职业培训所能实现的，而是在学习和工作的过程中逐步实现的。
要实现社会的终身教育，教师要首先接受终身教育。
而教师接受终身教育的最好场所，就是教育和教学的工作岗位。
根据教师的工作特点，岗位成才的基本规律是：
（一）脚踏实地——从脚下踩出远行的路。
成才的起点是从实际（脚下）出发。
要根据自己的工作实际、个性特点和已有基础，选择和确定发展方向。
无论多么美丽的幻想都是梦境，无论从多么美丽的梦境中醒来的时候都会发现——仍然停留在原地。
任何想入非非的天马行空，云里来雾里去，都是虚幻景象；只有脚踏在地上的时候才开始走路，而且要走自己的路。
只有在自己的土地上耕耘才能有真实的收获，只有真正发现了自己才开始走上了成才的路。
天赋可以遗传，知识可以传授，榜样可以学习，但人生不能复制。
任何成才者的道路都是自己开辟的，都是充满创造性的，都是充分个性化的。
所以既要从实际出发，又要有远大目标，并且要通过不断的开拓和进取来逐步的实现目标。
这就是电视连续剧《西游记》主题歌里的那句歌词：
“敢问路在何方？
——路在脚下！
”
（二）通过成果积累，冲破由“潜人才”到“显人才”的临界限。
人才成长的过程，往往要经历由“潜人才”到“显人才”这两个阶段。
所谓“潜人才”，就是具有为社会作出创造性贡献的才能，但没有得到充分发挥；或者是已经为社会作出了创造性的贡献，但得不到社会的承认。
所谓“显人才”，就是创造性的才能得到了充分发挥，为社会作出的创造性贡献得到了社会的充分肯定，即所谓“功成名就”。
社会给予“潜人才”的，往往是某种形式、某种程度的“剥夺”。
例如实践活动被作为“显人才”的理论根据，半成品的资料被“显人才”升华为成品，局部性的成果被纳入“显人才”的整体性成果中去，为社会作出的创造性贡献得不到社会的充分肯定和充分承认等。
社会给予“显人才”的往往是某种形式、某种程度的“附加”。
例如把群众的、集体的成果集中于某一个或某几个“显人才”身上，对某些“显人才”的肯定和承认超过他的实际贡献，甚至某些不完善不正确的地方也得到肯定和承认等。
“潜人才”要打破这种社会运行机制，必须不断的创造成果、积累成果，通过一次又一次的显示优势，一项又一项的社会效益，达到一定的阈值，就会最终产生由量变到质变的飞跃，冲破社会承认的临界限，跨入“显人才”的新阶段。
在这个过
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