课程与教学论真题精选.docx
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课程与教学论真题精选
[填空题]1课程与教学（教学方法）分离的弊端
参考答案：
（1）导致忽视经验产生的具体背景；
（2）如果把运用材料的有效途径看作脱离材料的现成的方法，这会使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机所支配。
（3）导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识的目的。
（4）在心理和材料分离的概念的影响下，方法则往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。
[填空题]2杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。
课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。
杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
参考答案：
教学；方法；主动作业
[填空题]3杜威对现代教育的贡献与局限
参考答案：
贡献：
（1）最大贡献是深刻揭示传统教育中所存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立。
（2）课程与教学整合的理念是着眼于教师与儿童在对意义的一致性解释的基础上，通过“主动作业”而与环境相互作用，进而达到对环境的理解和人的经验的不断的增长。
它具有重要的社会进步意义。
局限：
（1）所处的时代是科学迅猛发展时期，所以他的思想中具有“唯科学主义”的倾向、存在着科学崇拜的成分。
（2）
“实践理性”追求民主、追求对意义的“一致性解释”，但这种理性缺乏“反思精神”，所以，“达成一致”也可能被作为一种控制方式来使用。
[填空题]4当课程与教学的价值定位于“（）”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的（），而是课程开发者与教学设计者，课程不再只是“（）”，而是“体验课程”被教师与学生实实在在体验到的课程。
参考答案：
解放兴趣；实施者；制度课程
[填空题]5“课程教学”理念的内涵
参考答案：
（1）课程与教学的本质是变革。
用变革的观点看教学，教学是教师与学生在具体教育情境中对内容作出根本变革的过程——内容的创造与意义的建构过程。
（2）教学作为课程开发过程。
在课堂教学中，教师与学生主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程。
（3）课程作为教学事件。
课程是动态过程，是不断变化的课堂教学事件。
[填空题]6现代教育的发展过程即是日益按照“（）”的原则组织起来，日益走向“科层化”和“制度化”的过程。
教育科学在（）世纪崛起很大程度是着眼于对学校教育的有效控制。
参考答案：
科技理性；20
[填空题]7课程的三种含义：
课程作为学科；
（）；课程做经验或体验。
参考答案：
课程作为目标或计划
[填空题]8三大新教学论流派是前苏联教育学家（）的“发展性教学论”、美国著名心理学家布鲁纳的“（）”、德国教学论专家瓦。
根舍因和克拉夫基为代表的“（）”。
参考答案：
赞科夫；发现教学论；范例教学论
[填空题]9（）的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的（）之上的。
参考答案：
杜威；基础
[填空题]10卢梭的教学论思想？
参考答案：
（1）自然教育论。
他主张自然教育：
使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向。
（2）发现教学论。
卢梭的自然教学论、儿童中心论在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论。
它具有以下四个内涵：
发现是人的基本冲动；发现教学的基本因素是兴趣的方法；活动教学与实物教学是发现教学的基本形式；发现教学指向于培养自主的、理性的人格。
[填空题]11课程与教学论的研究对象（）与教学的基本原理与问题
参考答案：
探究课程
[单项选择题]
12、课程价值取向以（）为中介对教学目标产生重要影响。
A.教学媒介
B.教师
C.课程体系内诸多要素
D.教学方法
参考答案：
C
[填空题]13拉特克对教学论的贡献
参考答案：
（1）关于教学方法技术要尊重学科知识的性质，要从课程中引出的教学论观点是有独创性的、有生命力的。
（2）他的“自然教学法”直接影响了夸美纽斯并对整个近代教学论的发展产生了积极影响。
[填空题]14课程作为一个独立研究领域是（）。
参考答案：
20世纪初
[单项选择题]
15、校本课程开发具有（）的特点。
A.开放性
B.多维性
C.校本性
D.基本性
参考答案：
C
[填空题]16“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）解放兴趣的追求。
“解放兴趣”的核心是“（）”通过自我反思行为以达成解放。
这意味着教师与学生能够自主地从事（），能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
参考答案：
自我反思；课程创造
[填空题]17一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志——1918美国著名学者（）出版的《课程》。
参考答案：
博比特
[单项选择题]
18、教科书内容的选择考虑的要素不包括（）
A.家长的需要
B.课程目标
C.社会发展的需要
D.学生的兴趣
参考答案：
A
[填空题]19实践性课程开发理论的本质“（）”的追求。
教师与学生在课程开发的主体地位得到了充分的尊重，但缺乏（）的特性。
参考答案：
实践兴趣；自我反思
[单项选择题]
20、以下不属于课堂教学管理的特点的是（）
A.协作性
B.及时性
C.自组织性
D.个体性
参考答案：
D
[填空题]211923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。
博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
参考答案：
查特斯；课程开发的科学化运动更多内容请访问《睦霖题库》微信公众号
[填空题]22学科结构的基本含义：
一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系，二是（）。
学科结构是两个基本含义的统一。
施瓦布和费尼克斯把第一中含义称为“学科的实质结构”把第二种含义成为“学科的句法结构”这样学科结构即“实质结构”和“（）”的统一。
参考答案：
一门学科特定的探究方法与探究态度；句法结构
[单项选择题]
23、课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）
A.使其目的和手段呈现政治和社会过程
B.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C.课程与教学的研究领域
D.教学案例等的设计与制作
参考答案：
B
[填空题]24简述博比特的课程开发理论？
参考答案：
（1）教育的本质：
教育为成人生活做准备；教育是促进儿童活动与经验的发展过程；教育即生产。
（2）课程的本质：
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此而取得的相应的经验。
（3）课程开发的方法——活动分析。
活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
他的课程开发的具体过程包括五个步骤：
人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的指定。
总之，他的课程开发就是一种“课程工程”或“教育工程”，他是“效率取向”、“控制中心”的。
这样，课程开发者以及教师自然就成为“教育工程师”。
[填空题]25“泰勒原理”被称为课程领域中“（）”。
参考答案：
主导的课程范式
[填空题]26在微观的教学组织中，具体教学过程的组织可以区分为同步学习、分组学习和（）。
参考答案：
个别学习
[单项选择题]
27、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（）
A.开放性
B.多维性
C.系统性
D.基本性
参考答案：
B
[填空题]28查特斯的课程开发理论？
参考答案：
（1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标；
（2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次；
（3）将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序
（4）把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置；
（5）删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动；
（6）收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
（7）根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。
[填空题]29加德和桑代克的研究观点和方法为“（）”奠定了心理学基础、方法论基础。
参考答案：
泰勒原理
[单项选择题]
30、（）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
A.校内课程资源
B.校外课程资源
C.自然课程资源
D.社会课程资源
参考答案：
A
[填空题]31（）课程是处于课程体系的核心位置并具有生成力。
参考答案：
核心
[填空题]32博比特与查特斯课程开发理论的区别
参考答案：
（1）查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
（2）查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”，而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。
“工作分析”主要是对人类职业领域的分析，而“活动分析”不仅包括职业领域，而且包括非职业领域。
[填空题]33科学化课程开发理论诞生的社会背景是（）世纪初美国发生的“（）”。
参考答案：
20；社会效率运动
[单项选择题]
34、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（）
A.极为强调专家学者的作用
B.主张教师是积极创造的主体
C.其通则包括非正式的个人接触
D.由“启动、实施、合作”三个阶段构成
参考答案：
B
[填空题]35经验课程强调学习者的（）。
参考答案：
直接经验
[填空题]36教育目标
参考答案：
是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
[填空题]37博比特与查特斯的贡献与局限？
参考答案：
贡献：
（1）第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。
（2）他们提出了课程开发的一系列问题：
比如：
课程目标是课程开发的依据，课程目标与人类生活、儿童发展、学科知识有内在的联系等，这些问题是课程研究的基本问题。
局限：
（1）把教育与课程视为准备成人生活的过程，这不可避免地导致对儿童价值的忽视。
（2）把教育过程等同于企业生产过程，把教育的科学化视为“效率取向，控制中心”的“泰罗主义”管理模式运用于教育的过程，这样学生就成了“学校工厂”加工的“原料”这种观点不仅背离了教育的本质，也不可能实现教育真正的“科学化”。
（3）
“活动分析”或“工作分析”的课程开发程序把课程开发过程视为机械的“课程工程”，从而导致了课程开发过程中“见物不见人”现象的出现。
现在看来，这种课程开发过程的科学化水平是很低的，并未真正把握课程开发过程的本质。
[单项选择题]
38、下列课程设计模式中属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是（）
A.学科设计
B.问题中心设计
C.科目设计
D.学习者中心设计
参考答案：
C
[单项选择题]
39、在教科书内容设计中（）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。
A.学科逻辑
B.心理逻辑
C.直线式组织
D.纵向组织
参考答案：
C
[填空题]40三种典型的经验课程理论形态包括：
浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
参考答案：
经验自然主义
[填空题]41课程与教学目标
参考答案：
是教育目标的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
[填空题]42“泰勒原理”的实践基础“（）”
（1934-1942）
参考答案：
八年研究
[填空题]43教学模式发展的特点与趋势
参考答案：
教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。
教学模式的发展趋势是：
（1）由单一教学模式向多样化教学模式发展。
（2）由归纳型向演绎型教学模式发展。
（3）由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展。
（4）教学模式日益现代化。
[单项选择题]
44、课程研制目标模式的奠基者是（）
A.波比特
B.泰勒
C.布卢姆
D.司滕浩斯
参考答案：
A
[填空题]45学科课程有助于学习者获得系统的（）。
参考答案：
文化知识
[填空题]46教育目的、教育目标、课程与教学目标之间的关系
参考答案：
教育目的决定教育目标的状态、内容和方向，而教育目的又体现了一定的教育哲学的观点。
教育目的是教育过程的长期目标，对于教育活动虽则提出了一般的方向，但同日常的学校和班级中的教育实践并无直接的关系。
因此，教育目的必须加以具体化使之成为同课程开发、教学设计等有直接关系的教育目标。
[填空题]47“八年研究”的四大成就
参考答案：
（1）学校能够开发出使大多数学生感兴趣、有助于满足一些学生的需要、同时又为学生在学院里获得成功提供必要准备的教育计划；
（2）学院和大学认识到，在那些没有达到特定学科要求的高中毕业生中，可以发现有许多学生在学院学习获得成功。
（3）在职研讨班’得到发展。
（4）教育评价代替测验的观念得到广泛的接受。
[填空题]48简述教学模式发展的特点与趋势
参考答案：
教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。
教学模式的发展趋势是：
（1）由单一教学模式向多样化教学模式发展。
（2）由归纳型向演绎型教学模式发展。
（3）由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展。
（4）教学模式日益现代化。
[单项选择题]
49、历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。
下列属于历时态课程要素构成的是（）
A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果
B.教育目标、课程研制者、教育效果
C.课程研制者、教育内容、课程学习者
D.课程学习者、教育效果、教育环境
参考答案：
A
[填空题]50普遍性目标
参考答案：
是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
[填空题]51拉尔夫.泰勒
参考答案：
是科学化课程开发理论的集大成者，被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
1934年，他出版了〈成绩测验的编制〉一书，从而确立了“评价原理”。
1949年，他出版了〈课程与教学的基本原理〉由此确立其“课程基本原理”。
他的“评价原理”和“课程与教学的基本原理”统称为“泰勒原理”。
“泰勒原理”是课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程发展的新的历史，《课程与教学的基本原理》也因而被誉为“现代课程理论的圣经”。
[填空题]52校本课程开发成功有效的基本标志是什么？
参考答案：
学校领导和教师积极主动的参与。
有广泛的社会联系和便捷的获取丰富课程资源的途径。
建立能够满足本*校学生多种兴趣需要和适应其个体特点的课程体系，学生们能够积极参与进来，获得有效地教育和发展机会，师生良性互动，共同促进课程发展。
通过校本课程开发们学校教育质量得到了提高，学校办学水平得到了提升，教师专业素养提高，学生学业成绩改善、个性自由充分的发展
[填空题]53三种典型的学科课程包括：
科目本位课程、（）和综合学科课程。
参考答案：
学术中心课程
[单项选择题]
54、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）
A.分科课程
B.活动课程
C.整合课程
D.显性课程
参考答案：
C
[填空题]55普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。
参考答案：
教学目标
[填空题]56“泰勒原理”的基本内容：
确定教育目标、（）、组织教育经验、评价教育计划。
参考答案：
选择教育经验
[填空题]57课程组织的基本取向有：
（）的课程组织、学生兴趣和发展取向的课程组织、（）的课程组织和混合取向的课程组织。
参考答案：
学科取向；社会问题取向
[单项选择题]
58、为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）
A.教学内容
B.教学媒体
C.教学形式
D.教学方法
参考答案：
B
[单项选择题]
59、被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）
A.情境模式
B.目标模式
C.批判模式
D.过程模式
参考答案：
B
[单项选择题]
60、CIPP评价模式是由背景评价、输入评价、（）和成果评价这四种评价组成的一种综合评价模式。
A.目标评价
B.行为评价
C.表现评价
D.过程评价
参考答案：
D
升级会员 