初中语文假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思
19《假如生活欺骗了你》教学设计
【教学目标】
1、了解普希金生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。
2、品析诗句，理解诗中蕴含的思想感情和哲理，体会哲理对生活的现实意义。
3、感悟作者在困境中执著追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。
【教学重点】
了解普希金生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
1、导入新课
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。
这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受。
⑴有个人这么说了：
“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。
”
⑵另一位说：
“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’。
”
⑶还有一位说：
“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。
”
⑷还有人说：
“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。
”
这节课我们就学习一首说理诗：
《假如生活欺骗了你》，这首诗问世后成为许多人激励自己的座右铭。
二、教学过程
（一）展示学习目标
（二）1.走近作者
这首诗的作者就是普希金。
他是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2.预习检测
忧郁（yōuyù）
镇静（zhènjìng）
瞬息（shùnxī）
（三）学习诗歌
1、读诗
四部阅读法
一读：
读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品:
品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。
三诵、四背:
诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。
情境朗读：
不同的人学习这首诗有不同的感受，你们今天来学习这首诗，有什么感受呢?
结合我们的四步阅读法，先把诗歌读起来。
读给身处困境的自己（想像自己就是诗人），读给遇到困难的同桌。
播音范读（想像自己是播音员，带着自己的体会来范读）注意音准，并在文中划分节奏。
2、悟诗
这首诗写于普希金被流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼（tú），诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
联系作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？
答：
“生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
3、品诗：
（1）其实当你眼前是乌云的时候，我们要透过乌云看到太阳。
下面我们小组合作，选择适合自己的部分，用最有创意的方法，读出最好的效果，并评比出最佳展示小组。
读完后品味诗歌的内涵。
思考：
如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
（同桌商量）
答：
诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。
从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
（3）角色朗读
老师提示：
本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。
学生按照大屏幕提示进行演读。
要求：
1.男女学生交替，一句一换；2.男声舒缓，女声亮丽 （回味巩固，提高诗歌的感染力）
（4）读完后，你感觉这首诗给你的启迪是什么？
答：
乐观、坚强（培养学生领悟诗歌内涵）
4、开放探究：
提示：
同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》。
（1）.我们一起来看看：
（教师朗读《假如你欺骗了生活》）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
（要求学生自由读）
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢？
。
要求：
视学生讨论，教师启发巡视，3名同学回答。
并给予适当的鼓励。
（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）
教师总结
同学回答都言之有理，诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。
那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。
“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。
我们才有无愧的收获。
老师明确：
要踏实诚实。
（导思，调动学生参与积极性。
）
5、写诗：
假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢？
结合生活的体会以“假如生活重新开头”为题自由地仿写一首小诗。
要求：
同学联系生活，自由书写。
同学深情朗诵，老师评点。
（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）
你可以结合生活的体会自由地写诗。
怎么写呢?
“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。
试一试，展现你们的思想和才华。
（生写诗）
6、讨论交流：
（师：
好了，老师来听一下，欣赏一下你们的诗歌，哪位同学来朗诵你的诗作？
这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。
）
示例：
（1）
假如生活重新开头
新的美景在向我招手
我欣喜地拥抱我的时光
把两步当作一步走
7、当堂训练
1.《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《 》《 》
《 》等。
答案：
《普希金诗集》、俄、普希金、《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》
8、感悟升华
（1）学生总结收获。
（训练学生归纳总结能力）
（2）教师总结本课，评价同学表现。
（同学们在课堂上读得好，品得好，写得更好，表现最优秀的小组是 ）
教师寄语：
生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命、珍惜青春、珍爱生活。
（4）作业：
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
写一篇300字的短文。
三、板书设计
假如生活欺骗了你
普希金 哲理诗
生活“欺骗”→不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）→镇静、永远向往乐观
《假如生活欺骗了你》学情分析
本诗面对的是七年级学生。
他们对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。
他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。
所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。
而且他们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
《假如生活欺骗了你》效果分析
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。
初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
本节课基本上完成了教学目标。
通过读诗—悟诗—品诗—赏诗——写诗这几个环节，让孩子们逐步体会诗中蕴含的思想感情，除个别基础差的同学，大部分学生参与度较高，读诗兴致比较浓厚。
学生们在自主学习中反复诵读：
读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：
有情的读诗——有感的悟诗————有味的品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。
让我感到欣慰的是学生们开始读的不好，经过我的范读和朗读指导后，都敢于放开加上自己的感情，有了明显的进步，无论是停顿还是语速，都把握的非常到位，比刚上课时的朗读水平有明显的提高。
我想如果没有对诗句的理解，对感情的领悟，他们是不会达到这么好的效果的。
我对学生们上课的积极、热情感到非常满意，比我预想的效果要好的多，快到下课的时候，学生们仍沉浸在读诗的氛围中。
《假如生活欺骗了你》犹如一个大的构架，其中许多内容有待于学生去填写，这就是所谓的“再创造”。
新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。
同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。
例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。
这是教学参考所没有提到的，更是教师事先没有想到的。
这充分说明学生的思维是十分活跃的。
我充分的感受到，哪怕是再简单的一首诗，也要从基础抓起，不能顾此失彼，对于基础知识，要按部就班，哪怕一个字词也要认真对待。
只要是自己肯用心，夯实基础，多收集材料，多思考，还要了解学情，备课备学生，多站在学生角度考虑问题，就能把课上出不一样的高度来！
我一定会改正不足，继续努力的！
《假如生活欺骗了你》教学反思
这堂课这节课我的设计思路是：
读诗、悟诗、品诗、赏诗、写诗五个部分。
主要采用联读法、读写结合式教学法和小组合作教学法。
联读法，目的是增加阅读教学的容量。
在课堂上以《假如生活欺骗了你》为主，按逻辑顺序引出《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新开头》两首诗，极大地拓展了学生的思维。
事实证明，学生对本节课的三首诗非常喜欢，活动充分，思维能力得到了提升。
学生在教师的指导下，自主学习，独立思考，谈感受，说感悟；学生的合作朗读，培养了合作精神。
教师的及时启发，给学生留下较大的自主学习空间。
新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点。
同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。
学生在教师认为难点的“诗意仿写”环节，表现积极，所创作的诗歌精彩纷呈，这充分说明学生的思维是十分活跃的。
本节课也表现出学生朗读水平较低，不知道如何结合诗歌进行有感情地朗读，在今后教学中应加强这方面知识的传授。
《假如生活欺骗了你》教材分析
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元的课文意在让学生感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
本诗是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。
这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点，仿写诗句是教学难点。
讲课之前在XX文库中下载了《假如生活欺骗了你》的相关参考材料，确定本课教学重难点以及教学形式、方法。
还在XX百科上找到了《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》两首诗作为本课的延伸教学，拓展学生的视野。
《假如生活欺骗了你》·评测练习
一、整体感悟课文后回答：
1、填空。
《假如生活欺骗了你》的作者是 ， （国别）诗人。
2、选出下列说法正确的一项（ ）
A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
D、《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。
3、按要求默写：
写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
4、《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（ ）
A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B、全诗表达了诗人坚定信心：
忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！
C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
二、课内语段阅读理解
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧！
快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现今却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
5、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指
6、说说你对画线诗句的理解。
7、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？
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