人教版三年级语文下册7《一个小村庄的故事》.docx

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人教版三年级语文下册7《一个小村庄的故事》

7、《一个小村庄的故事》教学设计

【教材分析】

三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”。

《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。

整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。

文字浅显却寓意深刻：

保护环境、爱护绿色家园。

文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

  【教学目标】

1、正确读写本课生字词。

借助图片体会并积累“郁郁葱葱、咆哮”等词语。

会写“葱”字。

2、有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消失的原因，从而树立环保意识。

3、能联系上下文和生活实际，通过批注阅读，理解含义深刻的句子，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

【教学重难点】

教学重点：

在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。

教学难点：

联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第二课时

一、导入课题，质疑课题

1、同学们，今天我们要学习一个令人深思、发人深省的故事。

请大家跟着老师一起认真地板书课题。

板书课题：

《7、一个小村庄的故事》请大家齐读课题。

2、读了课题，你有什么问题想问的？

（预设：

这个小村庄什么样？

村庄里住着什么样的人？

村庄里有什么样的事情发生？

……）

二、初读课文，感知内容

1、刚才大家提出的问题很有价值，现在就请同学们小组合作读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：

课文讲了一件怎样的故事？

开始吧！

2、学生合作读读课文。

（表扬认真朗读的小组）

3、师：

同学们都读得很认真，谁来说说课文讲了一个什么故事？

【出示课件：

课文先讲了——，然后讲了——，最后讲了——。

】

4、师总结：

嗯，同学们，像这种叙事性的文章，我们都可以运用这种简单的句式把事情概括得更有条理。

好，来，自己读读吧！

（课文先讲了一个小村庄，原来很美很美，然后讲了由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最后讲了小村庄被洪水冲走了的故事。

）

【设计意图：

通过读课文归纳课文主要内容，培养学生理解能力和概括能力。

】

三、品析句段，强化感受

（一）学习课文第一段，感受小村庄曾经的美丽。

1、这个小村庄原来是一个怎样的小村庄？

请大家仔细观察课文插图，用几句话来说说这是一个怎样的村庄？

（课件播放课文插图，背景音乐：

鸟语花香）

（学生自由交流）

 2、课件展示第一自然段：

我们一起来看看课文是怎么描写的，请同学们自由朗读第一自然段找出出相关的语句来谈谈自己的感受。

3、学生交流自己的理解感受。

（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）

4、课件展示第一自然段：

问“郁郁葱葱”是什么意思？

5、指导写“葱”字。

集体数空写“葱”字。

6、多么美丽的小村庄啊，你能试着把小村庄的美丽读出来吗？

7、指名读，点评朗读

【设计意图：

创设教学情境，抓住儿童的心理特征，利用课文插图，激活了课堂教学气氛；让学生积极地融入角色，走进文本。

学生在交流中，也使表达能力得到进一步的提高。

】

（二）学习四五自然段，感受变化，对比感受。

1、同学们，这么美丽的小村庄，后来怎样了呢？

请大家自由朗读课文四五自然段，找出写小村庄结果的句子，用横线画下来。

2、交流第一句：

出示课件：

“然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）、从这句话中，请你抓住重点词句谈一谈自己的感受。

学生自由交流，重点抓住“没喘气儿”“咆哮”“卷”让学生谈感受。

预设：

A“没喘气儿”是什么意思？

（这里是运用了拟人的手法，形象的说明了大雨连续不断，几天没停）

B咆哮是什意思？

形容水流的奔腾轰鸣。

C从“卷”字，你读懂了什么？

是指将上面的东西如房屋、树木等被连根拔起，包住一起冲走，就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。

（2）、师：

请大家听老师朗读这段话。

大家边听边想象，在你脑海中仿佛出现了怎样的画面？

（配音乐）

师：

听完老师的朗读，你仿佛看到了什么？

听到了什么，感受什么？

学生交流：

你仿佛看到了什么？

听到了什么，感受什么？

（3）、师：

现在请同学们带着感受齐读这个自然段。

【设计意图：

课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生通过自由读，全班朗读，配乐齐读、想象画面读等。

老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。

在学习中，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”理解体会，欣赏语言，培养语感，同时领悟到小村庄变化的结果。

学生通过想象画面，加深了理解，升华了情感】

3、继续交流：

第二句：

出示课件“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”

（1）、刚才大家还找到这句话，这句话是什么意思？

（学生交流：

所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活,都没有了。

）

（2）、美丽的，仙境般的小村庄就这样没有了。

你的内心有怎样的感受？

谁能读出这种惋惜之情？

（指名读）

4、现在让我们连起来读第一段和第四五段。

感受对曾经美丽的怀念和村庄消失的难过。

（对比之中强化感情）

5、男女生合作读。

（出示课件展示第一段和四五段文字，配音乐）

【设计意图：

通过朗读想象再现小村庄被洪水冲走的场景，强烈撞击学生的情感，使学生产生想要学习村庄消失原因的强烈欲望。

】

（三）批注阅读，感悟小村庄的变化原因。

1、师：

是啊，这么美丽的小村庄怎么就变成这样了呢？

小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，下面，就让我们一起来帮他们找找原因吧！

2、批注式阅读。

课件出示学习提示：

1、默读课文二、三自然段，找出能表现小村庄消失原因的语句，有感情地读一读。

2、圈出句子中的重点词句，在旁边简单地批注自己的读书感受，然后小组成员之间交流自己的感受。

3、交流汇报：

小村庄到底为什么会消失呢？

他的消失到底和斧头有没有关系呢？

 谁来汇报？

学生随意交流，根据学生交流进行点评学习。

预设：

重点理解句子一：

（1）、课件出示文字：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

（2）、同学们，这里的“谁家”是指的哪一家？

“拎起”还能换个什么词呢？

从这几个词语你体会到了什么？

（3）、每个人都行，想去就去，没人阻止。

没有任何约束，带上这种体会再来读一读。

（4）、师接读：

是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

仅仅是盖房、造犁吗？

谁家想造船呢，就拎起 谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。

（5）、多么自由啊！

就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。

渐渐地，山坡上出现了裸露的土地。

（6）、“裸露的土地”是什么样的土地？

（图片）指导“裸”读音和偏旁。

预设：

重点理解句子二：

（课件：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）

（1）、同学们，细细读读这两个句子，“一年、一代”和“一年年、一代代”意思有什么不同？

交流

一年，一代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）

（2）、“不断减少”和“不断扩大”这两个词语中你体会到了什么？

（3）、引导体会“……”的作用。

（4）、从这些词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，谁来试着读出自己的感受？

指生读。

齐读。

预设：

重点理解句子三：

 “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

”

（1）、大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？

你从“变成了”体会到了什么？

（2）、为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词。

【设计意图：

“书读百遍，其义自现”。

批注式阅读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。

通过批注体验，淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。

】

（四）回归整体，引读感悟，升华感受。

师生合作读：

老师读黑字，学生读红字：

课件展示学生读的内容。

人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

这种看似衣食无忧的生活。

其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！

他们依然是——谁家（引读，出示文字片：

想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

）。

50年过去了，100年过去了，就这样——（引读，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）美丽的村庄不再美丽——（引读：

山上的森林不再郁郁葱葱，村前的河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润）。

就这样，森林的卫士倒下了，一场洪水过后，小山村就这样消失了。

（引读：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

）

【设计意图：

回归课文整体，通过教师富有激情的引读，让孩子们进一步在配以音乐的氛围中，感受村庄毁灭的原因。

】

四、强化感受，理解原因

师：

孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？

生：

人们乱砍伐树木。

生：

人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。

师：

板书：

乱砍滥伐。

师：

此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？

生：

如果你们不乱砍伐树木，就不会遭到大自然的报应。

生：

如果你们不砍伐树木，这场洪水就不会把你们的村庄淹没的。

生：

我想对人们说：

你们拥有那么好的环境，我们大家都很羡慕你们。

你们这样乱砍滥伐，这样导致了小村庄毁在了自己的手里。

我想对你们说，树木离不开我们，我们也离不开树木。

师：

我们只想说，我们应该保护环境。

板书：

保护环境。

【设计意图：

让孩子真正懂得村庄的毁灭不仅仅在于那把斧头，不仅仅是大雨，而关键在于人们乱砍滥伐的意识，孩子们在畅所欲言的交流中，获得思想感情的进一步升华。

】

五、总结收获

同学们，这节课你有什么收获？

六、布置作业

1、积累课文中的优美词语，精彩句段。

2、开展以“保护绿色家园”为主题的社会调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境。

板书：

7、一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境