《简单电路》主题单元教案.docx

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《简单电路》主题单元教案

主题单元标题

简单电路设计

作者姓名

单位

学科

适用年级

所需时间

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300—500）

本单元是小学自然教材中有关电学知识方面最集中的一部分，内容包括“导体和绝缘体”、“电路的连接”、“小电珠的串联和并联”、“电与我们的生活”四个方面，而在整套教材中，二年级有一个单元“小电筒”已经让学生了解了小电珠发光的原理，知道了电池、导线、小电珠的连接等知识，为本单元的学习打下了一定的基础。

在后续的教材中，五年级还将学习“电与磁”、“能与能源”等涉及电学的内容。

因此就中观层面分析本单元的内容是电学知识在小学阶段的重点部分，也是承上启下的部分。

在本主题单元中，我们把这四篇课文的内容作为一个有机的整体来看，因为它们都统属于电学这个范畴之中，设计三个专题来组织教学活动。

专题一：

怎样可以同时点亮两只小电珠。

解决电路的连接与串联、并联的知识；专题二：

怎样才能做到安全用电。

通过研究水是否导电这个探究实验，初步理解导体和绝缘体及用电安全常识；专题三：

电从哪里来。

重点通过学生自主学习的形式，了解电的来源、节约用电等知识，并为将来学习能的转化做伏笔。

这三个专题的确定是源于教材，且基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，适当进行了拓展和延伸，为今后的学习做了铺垫。

主题学习目标（描述该主题学习气所要到的主要目标）

知识与技能：

掌握连接简单电路的基本方法；

知道导体、绝缘体的基本知识；

初步知道并联和串联电路的特点；

初步了解电源的种类以及用途。

过程与方法：

通过区分两种不同电路的特点，培养用观察、对比的方法认识事物的能力；

通过研究水的导电性，初步体验研究性学习的基本过程；

通过开展收集、制作相关学习资料的活动，初步体验信息技术手段在科学课中的应用。

态度情感与价值观：

从珍爱生命的角度感悟安全用电的重要性；

了解电是生产生活中重要的能源之一，养成节约用电的习惯。

对应课程标准：

1、学会用一些基本组件连接简单电路

2、知道简单电路的两种连接方式（串联、并联）

3、知道导体和绝缘体及其用途

4、知道开关、电源和保险装置等基本组件的作用

5、遵守安全用电的基本规则

6、知道人类的生活离不开电能。

7、具有节约用电的意识。

摘录自《上海市小学自然课程标准（试行稿）》

主题单元问题设计

1、怎样同时点亮两只小电珠？

2、怎样才能做到安全用电？

3、为什么要节约用电？

专题划分

专题一：

电路的连接——怎样同时点亮两只小电珠？

（2课时）

专题二：

导体与绝缘体——怎样才能做到安全用电？

（1课时）

专题三：

电从哪里来——为什么要节约用电？

（2课时）

专题一

电路的连接——怎样同时点亮两只小电珠

所需课时

2课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果

用一节电池点亮一只小电珠，学生已经在过去的学习中掌握了，本专题在此基础上提出了更高的要求，用一组电池去同时点亮两只小电珠，让学生从任务出发，在实践中去探究新的知识。

本专题计划两个课时，第一课时是整个主题学习的准备阶段，先复习小电珠发光的原理，然后通过分小组实验的活动形式，连接简单电路，了解电池串联后带来的小电珠亮度的变化，同时还要让学生学会用简单符号画出所连接的电路。

第二课时重点探究如何同时点亮两只电珠的方法，通过实验----对比----交流的方法让学生了解串联和并联电路的区别和在实际生活中的应用。

本专题学习目标（描述该学习所要达到主要目标）

1、掌握简单电路的连接方法，学会用符号表示电路；

2、了解电池串联后能使小电珠更亮，生活中很多电器中的电池是串联后使用的。

3、了解两个电珠可以串联或并联在电路中，这样都能使它们同时发光

但不同的连接方法，小电珠的亮度是不同的（并联比串联亮）

4、通过区分两种不同电路的特点，培养用观察、对比的方法认识事物的能力

对应课程标准

1、学会用一些基本组件连接简单电路

2、知道简单电路的两种连接方式（串联、并联）

本专题问题设计

电路的连接方法不同，会产生有哪些不同的现象？

1）怎样用一节电池点亮一只小电珠？

2）怎样用一组电池同时点亮两只小电珠？

3）什么是串联电路？

什么是并联电路？

它们有什么不同？

所需教学材料和资源（列出学习过程中的各种资源）

信息化资源

常规资源

每小组需要：

小电珠2只，小电珠支架2只、电线若干、一号电池2节、电池夹2只、

铡刀开关一只

教学支撑环境

自然实验室

其他

记录用的纸、笔等

学习活动设计（该专题的学习过程和学习活动）

第一课时第一课时

活动一：

复习小电珠发光的原理

1、提出问题：

手电筒为什么能发光？

2、出示小电筒

提问：

1）手电筒有几个部分组成（电池、电珠、外壳、开关）

2）电池有几个电极？

电珠有几个连接点？

学生复习手电筒的组成

3、拆卸一个手电筒，取出电池和电珠，将它们安装在演示支架上

4、请一个学生在演示支架上连接电路，使电珠发光

活动二：

学生分组实验，连接简单电路并学画电路图

1、提出问题：

怎样用一组电池点亮一只小电珠

2、老师演示讲解，学生学习实验操作方法

1）如何将小电珠安装在支架上

2）如何将电池装入电池夹

3）如何将导线与支架连接

3、布置实验任务

1）用一节电池点亮一只电珠

2）用两节电池点亮一只电珠，比较与任务1的区别

3）用简单符号画出连接图（参见教材p59）

4、学生分组实验

活动三：

展示交流

1、学生分小组展示实验装置，交流展示绘制的电路图，包括对电珠亮度的记录

2、老师出示电路图范例，各小组对照范例进行自评和互评

3、教师总结

第二课时

活动一：

复习并提出问题

1、复习“电路的连接及电路图的绘制”

2、在复习的基础上进一步提出新的问题：

怎样同时点亮两只小电珠

3、学生以小组方式讨论、自行构思解决解决方案

活动二：

学生自主实验

学生用自行构思的解决方案，自评实验，尝试用一组电池同时点亮两只小电珠

活动三：

在交流基础耻，认识串联电路和并联电路的特点

1、汇报交流实验成果：

分别展示学生连接的串联和并联实物，对比连接的不同以及电珠亮度的情况

2、结合学生的电路图，提出问题，“这两种电路（串联和并联）有什么不同？

”

讲解串联电路和并联电路的特点

3、引导学生结合教材插图和观察教室内照明灯的连接情况，理解串联、并联电路在生活中的应用

4、教师引导学生思考实验电路和教室内照明电路的区别，为下一专题“案例用电”的学习做准备

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

可评价要素：

1、四种电路的连接

评价方法：

现场评价

评价指标及方法：

1）连接正确，没有短路现象

2）接线柱连接牢固

3）导线使用合理

2、能正确绘制四种电路图

评价方法：

对照范例

评价说明：

给出四种图的正确范例，要求学生对照各自所画的图进行评价及修改

专题二

导体与绝缘体——怎样才能做到安全用电

所需课时

课堂教学1课时+课外活动+午会课

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果

在专题一的学习中，学生已经掌握了几种简单电路的连接方法，同时也体会到电是可以根据需要进行控制的。

本专题的学习是让学生认识到，因为有导体和绝缘体的存在，人们才能有效地控制电。

本专题主要通过组织学生开展探究性学习活动认识导体和绝缘体，让学生初步了解导体、绝缘体与安全用电的关系。

具体活动有三个内容，首先，通过实验操作，在电路中接入各种不同的物品，根据小电珠能否发光来判断接入的物品是否导电，从而初步认识导体与绝缘体的概念。

第二，学习用研究性学习的方法，来探究水的导电性，判断水是导体还是绝缘体。

这是一个开放性的活动，将会引申出很多相关的研究内容，如电压大小的问题，水的纯净度问题等等，可以激发学生做进一步的研究。

第三，引导学生从本课所学知识出发结合生活实际通过收集、制作、发布安全用电宣传资料等活动掌握安全用电的常识，提高自我保护意识。

本专题学习目标（描述该学习所要达到主要目标）

1、认识一些常见的导体和绝缘体

2、掌握安全用电的基本常识，树立安全用电的意识

3、初步体验研究性学习的一般过程

本专题问题设计

1、怎样才能做到安全用电？

1）什么是导体？

什么是绝缘体？

2）哪些物品是导体？

哪些物品是绝缘体？

3）水能导电吗？

4）为什么不要用湿手触摸开关，不要用湿布擦带电的物品？

所需教学材料和资源（列出学习过程中的各种资源）

信息化资源

电脑及相关应用软件

常规资源

小电珠，灯座，电池盒，导线，纯净水、烧杯、食盐、各种导体和绝缘体等

教学支撑环境

自然实验室

其他

学习活动设计（该专题的学习过程和学习活动）

活动一：

认识导体和绝缘体

1、出示一个电路实物，提出问题：

在电路中接入一把塑料尺，小电珠还会发光吗？

如果接入一把不锈钢尺呢？

2、分组实验，判断下列物品的导电性：

（剪刀、橡皮、钥匙、玻璃、陶瓷等）

活动二：

探究活动“水是导体还是绝缘体？

”

1、导入情境，提出问题

小明从科学书中看到“纯净的水是不导电的”，但是家长和老师又经常告诫他不要用湿手去打开电器开关，不要用湿抹布去擦拭带电的物体，还有很多东西干燥的时候不导电，遇到水以后就能导电了，这到底是怎么回事？

水是导体还是绝缘体？

2、根据判断导体绝缘体的方法设计实验方案

1）研究研究对象：

纯净水、自来水、饱和盐水

2）选择所须用品：

电池、导线、电珠等

3）提出自已的假设

3、设计实验方案（参照教材P57）

4、实验操作，记录实现现象（教师提供《研究记录表》）

5、分组实验

6、得出结论、填写《研究记录表》

7、汇报研究结果

8、教师评价各级的研究成果

9、总结布置课外拓展活动要求

（学生探究活动的结果大多是水不能导电，但很多学生会产生疑问，既然水不导电，但为什么书上说不要用湿手触摸开关，不要用湿布擦带电的物品。

这时可以引发学生做深入的研究，教师不要急于给出答案，并能适时的布置新的探究内容）

附：

拓展活动（课堂上布置要求，课后与班主任、信息教师协作，帮助学生完成）针对研究结果，进一步讨论水与安全用电的关系。

具体活动要求：

1、课后收集有关水的导电性的资料，深入探究安全用电的知识

2、将收集的资料用WORD或PPT的形式制作成小报

3、以小组为单位在午会课时间进行交流

4、将最终完成的《安全用电宣传资料》张贴在教室板报拦或发布到班级网页。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

可评价的学习要素要素：

水是否导电的探究过程

评价方法：

完成探究活动表（小组间互评+教师点评）

评价指标：

1.研究记录表填写完整，结论正确

2.对科学探究活动充满兴趣、态度积极3.活动过程规范有序、效果明显

4.活动中能相互交流和配合，有效体现小组合作的精神