初中美术教育的素描教学探讨论文.docx

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初中美术教育的素描教学探讨论文

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初中美术教育的素描教学探讨论文

美术教育是我国中学教育的重要组成部分，也是我国培养德智体美全面发展的人才的客观需要。

而素描是美术教学的重要组成部分，是培养学生绘画、设计能力的重要基础。

在初中开展美术素描课程的主要目的在于培养学生细致的观察力、造型能力、表现力、创造力及审美力。

但是在我国的美术素描教学中，却存在较多的问题，主要表现在教学方法单一、教学内容死板，严重的制约着学生思维的培养。

一、当前我国初中美术素描教学中存在的问题

1.课程内容较为死板

2.教学观念较为落后

思想是行动的重要指导，只有正确的教学理念才能上好课，只有教学理念能够跟上时代的步伐，才能够用现代化的教学方式和教学模式进行教学。

受传统的应试教育影响，我国的初中素描教学方式也一直都没有跳出过去的思维，还是教师先画，然后在画的过程中进行技巧的讲解，并且总是追求细节上的相似性，这样一来反而限制了学生的思维，学生的想象力也无法得到发挥，变成了模仿的工具，从而失去了创作的能力。

3.学生的潜质没有得到挖掘

任何学科的老师所起到的作用都应该是一个引导的作用，美术素描教学也一样。

在初中阶段，学生的美术思维正处于一个待开发的阶段，可塑性较强，存在较大的潜力。

但是受应试教育的影响，很多美术老师认为美术教学不是初中教学的重点，因此在素描教学中总是应付了事，很少能够根据学生的思维特点建立一套完整的素描教学体系，来对学生进行素描训练，挖掘学生的美术潜质。

二、初中美术素描教学策略探讨

初中阶段是学生思维比较活跃的阶段，初中美术素描教学的主要目的在于使学生掌握基础的素描技巧，培养学生细致的观察力。

笔者根据相关的教学经验总结以下几点：

1.要使学生树立整体与局部结合的观察意识

初中的素描教学所教授的都是一些基础的知识和技能，但是一定不能忘记学生思维的培养。

整体的观察方法是素描中最重要的方法之一，观察是作画的重要环节之一，观察能力的大小直接影响作品的质量。

但是，也不能放弃对局部的观察，教师应该不断地指导学生在整体观察的基础上进行细致的局部观察，要细致地了解构图、形体、比例和结构各方面之间的关系，这样，学生的.素描技能以及综合素质才能不断提高。

2.注意学生素描方向的引导

素描主要训练的是学生的基本绘画技能，在素描教学中，教师应该正确引导学生素描的方向，处理好素描过程中图画明暗关系的对比，形体和结构之间的关系、图形的比例关系、图形的空间几何关系以及线线组合关系等。

对于明暗关系的把握，主要要把握的就是黑白灰三种颜色之间的关系、远近的虚实关系、物体投影与物体本身的关系。

在图形形体结构的处理上则要把握形体与结构的不同，一般而言，形体主要是指物体的外部性状，而结构则主要是物体的局部构造关系。

而在图形的比例关系上所要掌握的就是外形大小的比例、颜色深浅的比例情况等。

空间关系是一个比较难理解的概念，它不仅包括物体本身各个面之间的空间关系，同时也包括物体与周围事物之间的空间关系。

至于线条的组合关系则比较好把握，线条的组合是构成平面图形的重要基础，通过一定量的积累，学生很容易学会。

3.注意学生思维的发散

在初中阶段，虽然美术素描教学最直接的目的在于使学生掌握一定的绘画技巧，但是还要注意学生思维的发散，以培养优秀的美术人才为主要目标，重视学生逻辑思维能力的培养。

例如：

在《边吃边看的艺术》这一课的教学课程中，教学的主要目标在于培养学生的想象能力，因此，教师应根据课程要求，注意引导学生联想与吃相关的饮食用具中所蕴含的文化，鼓励学生进行多方面的思考，然后让学生通过联想设计相关的作品。

三、结语

综上所述，我们了解到，素描是绘画的重要基础，也是一种重要的艺术形式，初中美术素描教学的目的在于使学生掌握基础的绘画技能。

但是，也不能忽视学生整体绘画思维能力的培养。

本文主要对当前初中素描教学中存在的问题进行了归纳，并对初中素描教学策略进行了阐述，希望能够为相关的研究提供新的思路。

新时期高等教育教学导向的创新论文

新时期高等教育教学导向的创新论文

—、命题的提出

一直以来，我们的高等教育在教学导向方面基本上都是沿用“文以载道”、“学以载道”的模式，致力于把学生培养成德智体全面发展的人才，其中的“德”又习惯性地摆在了第一位，这一模式的一个重要特点就是在思想教育方面引导、鼓励学生由“俗”趋“雅”，淡泊世俗的名利观、功利观，树立为国家为社会而无私奉献的远大理想，由是，以前的高校又被戏称为远离人间烟火的“白牙塔”，遵循这一模式，高等教育为我国培养了数量庞大的精英人才，功不可没。

但随着改革开放政策的实施，市场经济得以在我国全面而深入地铺开，特别是随着全国高校扩招的逐步深入，高等教育也逐渐地由原来的精英教育向大众教育转变，大学生毕业之后也不再由国家统一分配，按需办学成为许多高校新设专业的风向标，一大批直接面向市场的专业异军突起，如玉林师范学院中文系的广告学就是在这一大环境下诞生。

由于市场需要是这些新专业的培养定位，因而，如何尽可能的向市场靠近，尽可能的了解市场熟悉市场，就成为教学手段的不二之选。

如果我们再套用原有的模式，只会离市场越来越远，无疑是南辕北辙，于学校无益，于学生有害。

因而，在这样的大环境下探讨这一命题，就具有普遍性的意义。

二、命题的理论意义

这一命题理论上的意义主要体现为以下几个方面：

（一）有利于学生尽早融入社会角色，缩短不适期

按照以前的办学模式，片面的教导学生任劳任怨、无私奉献，学生持这样的理念走向社会就业后，就普遍觉得社会现实与课堂上老师传授的明显不同，甚至是格格不入，由此极易产生迷惘、失落V的情绪。

因而，针对现时的大环境，我们有必要引高入大量的与现实市场机制、市场现状相吻合的课_程，让学生做到在校期间就与现实进行无缝对接，致|有利于学生减轻走向社会后的陌生感与失落感。

（二）有利于学生自主创业，降低创业风险。

以前的高等教育因为是国家包分配的体制，一考上^1大学往往就意味着就业问题的解决，基本上是不用考虑学生创业的，因而导致与创业相关的课程及师资的大量欠缺。

随着分配体制的改革及就业形势的日趋严峻，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策，不少省市自治区乃至地市一级也纷纷出台了配套的'规定。

但根据前程无忧网的调查结果，中国大学生创业成功率只有2%?

3%，远低于一般企业的创业成功率①，导致这一状况的因素无疑是多方面的，但我们在高校内的创业前的教育不到位无疑是极为重要的一个原因。

有鉴于此，我们有必要对这些具有创业冲动的学生进行创业课程设置加以教育。

（三）有利于学生在市场经济的大环境中脱颖而出，尽早成为单位骨干

由于我国目前的整个大环境是市场经济，这就决定了不管学生就业还是创业，我们都无法不面对市场经济这一事实，市场意识、市场行为充斥在单位的方方面面，因而，对这个环境越是熟悉,熟悉的时间越早，越有利于学生在工作岗位上早日脱颖而出，尽早的成为单位里面的骨干精英，从这个意义上来说，也是越有利于学生的成才。

（四）有利于在目前的高校教学中引入新的原素，创新教学

在目前的高校体制上，由多年以来单方面的“趋俗”到“雅俗兼顾”，无疑是一个极大的创新，它必然会连锁性的产生课程设置、教材编写、师资配置、实训设施、教研室设立乃至职称评定的一系列反应。

这些反应对多年来陈陈相因的高等教育必定会带来创新性的原素，从而带动一系列的教学配套改革。

三、命题的实践操作

（一）导向上的趋雅教育应该是根本，守法经营是底线

在处理雅与俗的关系上，我们首先应该把握住趋雅是根本，适俗是手段，适俗的目的是让学生更好地适应社会，并在此基础上发展、提升、净化，不能把俗里俗气当成教育目的。

所以，我们在传授适俗理论时尤其要注意引导，如我们在对广告学的学生教学时就明确指出：

所谓无商不奸是一个客观存在，“奸”的贬义部分指的是合同陷阱、商业诈骗，而其正面的内容则是商业计谋、策略，俗话说“商场如战场”，而“兵不厌诈”又是战场的不二法则，因而，“无商不奸”就是很容易理解的了。

我们在这里熟悉、理解其贬义的内涵，目的是让自己在日后的工作实践中防止别人对我们使“奸”，以降低自己的就业或从业风险，学习其谋略部分，是为了我们在市场环境中能更好地发展。

“奸”的底线就是法律，一突破这一底线，可能会得一时之利，但大大的增加了企业与个人的风险成本，就其回报来说，是得不偿失的！

经过这么引导，就达到了我们前面所期望的教学目的。

（二）课程改革及机制改革势在必行

课程作为承载知识的媒介，在配合新的教学改革中自然是首当其冲，为了更好地贴近市场，一些类似《商务机会的捕捉》、《商务沟通技巧》、《商务成本核算》、《市场调查与分析》、《企业个案策划与实施》、《商务心理学》、《商务诈骗的防范及对策》、《商务道德与法规》等等教程，我们认为非常有必要引进课堂，与此相关联，相应的师资引进或培训、教材的编写、图书资料、实训设备、机构设置亦应同步进行。

此外，还应做好与与现实市场的对接工作，如直接邀请或引进有商业经验的企业主、职业经理人来给学生授课，建设与市场完全对接的学生实践性的的有限责任公司等等。

四、命题尚待解决的问题

笔者认为，该命题所衍生出来的新问题为数不少，举其要者，表现在以下方面：

（一）灰色地带内容的处理。

与原来的教学内容比较，这一导向所面对的问题更为复杂，除去大是大非的原则性问题不能讲授之外，一些边缘性的问题，如变相回扣、隐性股权等等，如何在课堂上涉及，态度上的导向，都对我们提出了新的挑战。

（二）与其它课程导向的冲突。

高校的课程设置是一个复杂的系统工程，引进任何一门新的课程，都必然牵涉到整个系统的变动，在原有的系统中，一方面，我们认为原有的课程如《思想品德》课的设置是必要的，另一方面，新导向中的内容肯定又与原有课程产生相当尖锐的矛盾，这一矛盾如何调和，同样值得探讨。

（三）如何防范学生利用所学的适俗知识走向我们动机的反面。

任何知识都是一把双刃剑，正面利用可以造益于社会，而反面利用则会对社会造成危害。

考虑到适俗内容的特殊性，这些理论对社会的潜在危害又更为严重，因而，如何对这一潜在的危害进行防范，也是我们必须面对的问题。

语文教育教学研究论文

摘要：

随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。

具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。

关键词：

语文教育课程教学改革

随着基础教育语文学科不断的革新和调整，语文教育要对课程内容、结构、教学方式进行深入研究。

具体就是要把课程改革作为突破口，深化教学改革，促进师资队伍建设，以此形成语文教育专业发展的良性循环机制。

笔者就此浅谈如自己的粗浅的看法，敬请同行批评指正：

一、要更新观念

对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

其中最重要的有以下两个方面：

一是重新认识教学内容。

要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。

教科书是教学的基本内容。

语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。

作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。

课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。

今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是重新认识语文教学。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。

这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。

教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。

在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。

在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

二、语文教育专业课程改革要以教学方式方法为改革的重点

我们研究国家对语文课程改革发展的动向，紧扣语文教学实际和发展趋向，进行基础教育大文学观、大语言观、大教学法观的教育，既注重了知识技能的贯通，又能很好地可持续地协调知识技能点的轻重取舍。

在语文课的发展指向上，探索专业课教学方式最新变革。

比如文学教育与写作课模块，通过教师引导——教，师生对话讨论——说，前后研读作品写小论文或摹写和续写——写，朗诵改编表演经典作品片断——练，打破教师一言堂，融知识传授和技能训练于一炉。

而其中的写作教学内容也本着“理论够用、重在技能”的原则进行内容的改革和课堂教学方式的革新，重点引导学生能够判定指导写作，加强案例教学、讨论式教学，注重课堂实训和课外实践。

三、教师业务水平的提升是课程科学建构的重要因素

教师是预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课程转化的设计主体，是课程开发和教材建设的主体。

逐步提升教师课程和教材建设的意识及能力无疑是非常必要的。

课程建设是一个系统工程，新的课程建构需要教师不断地更新知识和教学技能才能实现阶段性目标和可持续发展。

这种更新和提高来自两个方面，一是课程创新和教材创编形成的教师校本教育，即课程改革与校本教材编著、修订与校本教师提高的一种不问断的良性互动机制。

课程改革目的又和本专业人才市场变化形成互动，最终锤炼学生坚实的适应就业市场的良好的职业技能，从而也不断锤炼了教师。

二是让教师不问断地到一些中小学调研，剖析职业岗位知识技能，挂职锻炼，进行课题研究，做“双师型”的教师;同时到重点院校进行有针对性的进行最前沿的学术训练和研究，做高素质的教师。

因为只有教师真正改变了，提高了，课程改革才能真正落实。

四、课程教学方式方法的创新是落实课程改革的手段

根据语文教育专业人才培养的目标及岗位群、人才层次和专业类型，在课程教学方式方法上进行探索创新。

我们务必要改变传统的一块黑板、一支粉笔、一本书、一问教室的教法，在更为广阔的具体的实践中，用更灵活的方式方法，来培养高素质的学生。

我们注重模块教学方式方法的探究。

例如，把普通话训练、教师口语训练和现代汉语教学形成为一个语言教学模块，使课程内容相互生成互动，融汇一体，让学生对整个教学模块的知识基础有一个较为系统、通透的理解。

模块内的教师切磋合作教学，而模块与模块之间也打通联系，专业教师相互听课、评课、研讨，共同组织学生综合素质训练比赛活动。

课堂教学更多地用多媒体课件、专题研讨、对话辩论、学生教学演讲等方法，挖掘理论课中的职业技能因子，给学生一种示范作用。

打破教师各自授课的框架，多学科教师形成一堂课的立体教学和训练架构，真正体现了语文教学观和教学智慧能力。

各科教师在一起完成各自的教学任务。

同时，由于知识信息容量大且轻松活跃，知识教学和技能培养双管齐下，也加强了学生的思维智能训练，刺激学生在主题探索的基础上，同时吸收更多同一模块跨课程的知识信息并形成知识链、课程教学链。

五、课程改革要相应改变教学评价方式

课程考试不应成为学生成绩认定和教学评价的主要形式，应有多样的教学评价方式，即根据课程不同设计不同的过程评价方式，杜绝死记硬背的一次性终极评价。

学在平时，练在平时，考在平时，形成一种即时“练功”、即时收获的教学评价导向，学生真正在课程中展示自己、发展自己，形成自我价值和情感认同，同时得到老师同学即时认同，积累一种正面学习的效应。

这对语文教育专业大多文化素质普遍不高的农村生源学生来说，是一种素质、心理、技能、理论等多向度的训练，特别是对他们的心态的培养异常重要。

[语文教育教学研究论文]

如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文

如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文

随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。

然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

如何提高思想品德课堂教学的有效性？

笔者认为应从以下几方面着手：

一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性

美国心理学家皮亚杰认为：

“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。

”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。

因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。

例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。

在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：

造成特大洪灾的原因有哪些？

这对我国今后经济的发展有什么启示？

在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？

当今世界国际政治形势如何？

在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。

第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。

二、深刻领会和正确把握教学目标，提升思想品德课堂教学的有效性

新课程标准要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来，切实保证课堂教学的有效性。

一节课仅40分钟或45分钟，不可能面面俱到。

对于事实知识、原理知识等要通过过程和方法、通过教师的引导和启发、通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构知识框架。

同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学决不能急于求成，应对这些目标做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学达成什么初级目标要心中有底，千万不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标来确立。

三、采用适合、先进的教学方式，提升思想品德课堂教学的有效性

思想品德课的内容简单、枯燥、抽象，加上学生思想上不重视，没有学习热情，所以要采用适合的、先进的教学方式，可采用录音、投影、挂图等多种辅助教学手段或活动等来努力创设教学情境。

例如在学习行为与后果的关系时先进行一次心理测验，让学生踊跃发言，说出自己的真实想法，吸引他们参与，使他们的注意力转移到课堂上来，让其有迫切了解有关内容的需要。

通过先进的教学方式创设教学情境有助于激发学生的求知欲，调动学生的主动性与积极性，取得较好的教学效果。

四、运用灵活多样的教学方法，提升思想品德课堂教学的有效性

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会变得迟钝，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋。

因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就无法吸引学生的注意力。

教学方法的.设计思路可从两个方面去考虑：

一是在每堂课里应形成不同的教法；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。

这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。

五、充分发挥学生的主体作用促使学生自主、主动学习，提升思想品德课堂的有效性

当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，他们常常渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

因而，教师在课堂教学中应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：

课堂前五分钟交给学生，让他们进行时事政治讲演；课中留出时间或者让学生自学，或者让学生讨论问题，或者由学生来充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题然后采取小组抢答、点名回答等形式来完成。

这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

六、开展多种课内课外活动，提升思想品德课堂的有效性

思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。

教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂、融入社会主义建设的实践中。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，提升思想品德课有效性的方法很多，仁者见仁，智者见智。

思想品德课堂教学的有效性是思想品德教师共同追求的，需要我们不断探索和研究总结，寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面、和谐、可持续发展。