多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究.docx

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多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究

多媒体技术在初中英语词汇教学中的运用研究

摘要：

多媒体教学直观形象和快捷高效，从而显著地提高了课堂教学效率。

它能营造初中生的学习氛围，有助于激发初中学生学习英语的兴趣。

多媒体创设课堂教学情景，用实物进行词汇教学，突破初中英语教学中的重点和难点，使中学生更好的理解词汇。

不断提高初中学生听、说、读、写能力，从而提高学生学习效率。

关键词：

多媒体技术、初中英语词汇教学、教学效果、应该注意的问题

一、课题的提出

多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性电子信息技术。

当今，在信息技术提供的新的沟通机制和丰富资源的环境中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，优化教学过程，能有效改变教师的教学方式和学生的学习方式，能大大提高教育教学质量，促进学生综合素质的全面提升。

教育技术专家南国农教授指出：

将多媒体技术融入课堂教学的各个领域：

班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段，以工具的形式融入课堂，以促进学生学习，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

在学生学习过程中，教师应该在培养学生健全的人格和挖掘其内在潜力方面下工夫，否则将不利于学生全面、和谐、健康发展。

二十一世纪随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富和急剧增长。

原有多媒体技术应用中存在诸多误区：

如计算机一堂课“一用到底”、课件制作过分追求视觉形象，分散学生的注意力、师生交流不畅、课件制作简单，不能体现多媒体的优势等现象。

忽视了学生信息技术的提高，制约了学生综合能力的发展。

针对这一现状，巧妙运用现代信息技术，科学地开发和选择多媒体课件，精心设计饶有情趣的教学软件，既能以直观形象的方式呈现感性材料，激发学生的学习兴趣，又能以翔实的数据信息调动学生的学习动力，再加上现代信息技术形象化和多样化的特点，真正弥补了多媒体技术跟传统教学模式有机结合的不足，唤起学生英语学习的意识，充分体现了多媒体辅助教学的优势，促进了学生信息素养的提高，达到英语教学目标和信息技术教育目标的有机结合。

二、研究假设及理论依据

（一）研究假设

本课题研究的主要目的是使学生学会在多媒体技术环境下对自己的英语学习活动进行设计，实施和评价，大大提高学生的学习质量和效率，促进学生综合素质的全面提升。

在中学英语课堂教学中，如果能运用多媒体技术开展英语教学活动，定能大大激发学生学习英语的兴趣，有效培养学生的信息素养，从而促进学生素质的全面发展，大大提高教学效果和育人质量。

（二）理论依据

1、现代信息技术发展的需要

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别、创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质的人才的必备技能。

在教育教学中，实现多媒体技术与英语课程的有机整合是时代的要求，也是课程综合化的必然。

适时恰当地选用多媒体来辅助中学英语教学，能有效改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生学会在多媒体技术环境下对自己的英语学习活动进行设计、实施和评价，自觉地不断地学习，促进自身的发展和提高。

2、英语新课程改革的需要

《英语课程标准》指出：

现代信息技术的发展对英语教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响英语课程的设计与实验应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对英语学习内容和方式的影响------这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。

在新课程的实践中，我们发现采用多媒体辅助教学手段，使行、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习，使得英语课堂生动活泼、充满生机。

教师对这一英语学习过程实施评价时，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

3、学生全面发展的需要

美国英语督导委员会在《面向21世纪的基础英语》报告中指出：

“英语素质在美国将是除性别，种族以外影响公民就业和收入的又一重要因素”。

随着高科技成果的普及，未来信息社会的公民应具备以下英语素养：

（1）英语交流能力。

（2）应用英语的意识。

（3）解决问题的能力，即英语建模能力。

（4）掌握英语的思想方法。

在高科技的信息社会里，一个能运用英语头脑去思考各种问题的人，才能被认为具有良好的英语素质。

三、课题研究的梗概

本课题的研究旨在以多媒体技术为载体，通过开展中学英语教学活动让每个学生都能获得成功的体验，都能在自己原有水平基础上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能学好英语”和“不同的人在英语方面有不同的发展”的大众英语理念。

（一）研究目标：

通过本实验，将实现以下目标：

1、激发学生学习英语的兴趣。

2、大大提高学生的信息素养。

3、运用多媒体技术实施教学能有效促进学生思维能力的提高。

4、能大大提高学生的英语学习成绩。

（二）研究原则

1、目标性原则2、优化整合原则3、共同参与原则4、及时反馈原则

5、差异性原则

（三）研究方法

本课题主要采用行动研究法，辅之以实验研究方法，学生思维能力的验证采取实验方法。

本课题的研究分三个阶段进行。

第一阶段：

准备阶段

1、成立课题实验小组，确定实验班级。

2、开展现状调查，寻找实验起点。

3、学习相关理论。

4、制定实验研究方案。

第二阶段：

研究阶段

1、实施实验研究，边实验、边反思、边总结、边改进，积累材料。

2、积累典型课例及多媒体课件。

第三阶段：

总结阶段

1、撰写结题报告。

2、收集整理相关实验资料，处理有关实验数据，全面总结实验工作。

3、申请结题。

四、研究的操作过程

尝试建立《多媒体技术在中学英语教学中的应用研究》教学模式：

一多媒体教学的优点

1．形象教学，优质教学

多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听、说、读、写能力，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

2．信息量大，高效教学

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。

“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。

使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息，创设更多情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效果。

教师将备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息利用多媒体有效地进行整合，充分发挥图像、视频、音乐、动画等多媒体教学技术的作用。

在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过展示多媒体课件代替传统的板书，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。

二、运用多媒体营造学习氛围，激发初中学生的学习兴趣

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。

教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。

语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐,并获取语言知识。

这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。

而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。

所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

例如：

教材中的Hello,nicetomeetyou！

就设计成两个学生在教室里见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。

再如学习食物和饮料这一课我利用powerpoint制成各种各样的图片像meat,cake,coffee,rice,noodles,dumplings、beef等，画面一出现各种事物栩栩如生，如真实的一样，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地学习了单词，掌握了知识，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了学生的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

比起单纯的讲解效果是不言而喻的。

在教有关颜色（colour）的单词，可将文中出现的有关颜色（purple,green,blue,etc.）结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。

不用汉语解释学生就很明了各种颜色单词的相关含义，更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以很全面收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何一种事物，这比在现实生活中收集素材更为方便，此外，还具有下面两个特点：

操作过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。

使教学过程充满情趣。

设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。

游戏化能使教学效果事半功倍。

如，在讲解英语十二个月份的名称时，可以利用Authorware软件把十二个月份的单词变成蓝天中飘着的十二只彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。

学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。

学习反馈竞赛化

借助电教媒体设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。

在《Goforit!

》Unit11ofBook

中，为了让学生学会即定词组（各种家务），可出示表格：

Chorces

you

YourpartnerA

YourpartnerB

Dothedishes

√

×

×

Sweepthefloor

Takeoutthetrash

Makeyourbed

Foldyourclothes

Cleanthelivingroom

让学生调查，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里最勤劳最懒惰的学生，分别给予表扬和勉励。

这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。

五、运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点

随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（CommunicativeTeaching）成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。

若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。

而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。

在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。

现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，便静态为动态，化枯燥为生动。

抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。

例如：

学生需要掌握Therebe这一句型和介词in,between,behind,above,under,nextto的用法。

这是一个教学重点，对于七年级的学生来说又是一个学习难点，难以把握。

教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，形象直观，使人容易接受。

再如，学习表示各类电影影片的名词（documentary,romanticmovie,horrormovie,comedy,actionmovie等）对学生来说理解上有些困难，可以把有关影片剪辑成片断，再用powerpoint连接起来，同时插上该影片的单词，进行播放。

这是学生们管起色，听其音，看其像，学生如身临其境，加深了对这些词的理解。

同时学生也为其形式新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

六、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求

新课标指出：

学生的英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。

多媒体技术可实现对中学生英语教学最有效的组织与管理。

它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。

多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

（一）有效培养学生的信息素养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别，创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质人才的必备技能。

在中学英语教学中，恰当、正确地运用多媒体技术辅助教学，有利于中学生对新知识的获取，有利于改善学生的学习方式，更加有效地开展过程性评价活动。

通过多媒体课件动态图象演示，把高度抽象的知识直观显示出来，使学生较好地理解英语知识，如果让学生对这一学习过程作自我评价的话，他们会感到学的有趣，记忆牢固。

现代教育思想指导下的英语课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以多媒体技术为支撑，通过学生自主探究，合作交流，获得知识技能上的提高，同时提高学生的英语素质和信息素养。

（二）运用多媒体技术促进学生思维能力的提高

21世纪的人才应当是创造型的人才。

培养创造能力不仅是新世纪现代科学提出的新要求，更是教育本身应有的要求。

中学英语教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学生英语素质的培养。

英语素质其核心就是英语思维能力，它对学生掌握英语知识，认识世界，表达思想有极其重要的意义。

中学生的思维特点，就是从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。

这个过渡并不是一下子就能完成的，而是要经历一个由简单到复杂，由低级到高级，由不完整到比较完善，由量变到质变的长期发展的过程。

在课堂教学中，学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。

学生的思维能力主要培养学生思维的创造性。

思维的创造性是由开放的思考（思考的方向多种多样）与闭合思考（只导向某个一定方向的思考）两者组成的。

苏联科学家卡皮查认为，英语课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。

在英语教学中，教师应在开发想象力和开放的思考方面下功夫。

课题实验组教师在实验前、实验后对实验班和平行班就学生思维的创造性做了检测工作，并做好了数字的整理、统计工作。

从检测结果可以看出：

研究开始时，实验班、平行班学生在思维的创造性方面是相近的，没有达到“显著差异”的程度，但T检验值达0.43。

通过加强现代信息技术与学生英语学习活动的整合，并对学生的英语学习过程适时给以评价。

通过实验后期测试发现实验班学生思维的创造性有了明显的增强，实验效果是比较显著的，有效培养了学生良好的思维品质。

七、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题

1．首先要注意运用多媒体的“度”。

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。

英语课堂教学的主体仍是学生活动。

因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。

有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。

由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。

这样的课件有几个明显的弊端：

（1）、本末倒置，分散学生的注意力

有些教师把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，播放起来，分散学生的注意力，影响教学效果。

（2）、限制学生的想象力，不利于能力拓展

传统的教学方法是让语言占主导地位（某些自然学科的实验例外），尤其是外语、语文、文学欣赏、社科类课程等。

语言是抽象的，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来丰富。

多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但同时它也限制了学生的想象力，学生想象的空间在不断缩小。

（3）、降低教师的主观能动性

多媒体教学可能会使传统教学中的教师的主观能动性下降，主要表现在两个方面：

一是多媒体教学使原来的教师面授改为全部由微机授课或部分微机授课，相对来讲，教师对于教学内容的讲述缺少了一定的灵活性。

在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活地改变讲课的思路，但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。

二是教师与学生的直接交流受到了限制。

教师在传统授课过程中可以随时观察学生对授课内容的理解情况，还可以通过提问有针对性地就某个问题了解学生的反馈信息，然后有效地采取措施。

多媒体教学一旦设计好程序，它的灵活性就受到了限制，教师与学生的互动交流也受到了限制。

特别是网络教学，教师看不到学生，更无交流可谈。

2．多媒体的设计要注意紧扣教材内容。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。

同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。

有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。

因此，在这种观念下设计的教学课件，是不可能真正突出英语CAI的教学特征的。

3．多媒体的运用不仅是做公开课的必要手段，它的作用应体现在日常每一堂课中。

影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。

但办法还是有的。

一是可以因地制宜选择制作课件的软件。

一些难度较大，要求较高的课件，可用比较流行的功能强大的Authorware,Direction等多媒体制作软件，辅以专门的图形、图象、音频及动画软件制作完成。

一般课件可用Powerpoint这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。

二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。

4、英语教师多媒体教学技能滞后

不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。

心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。

学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。

教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。

结论：

总之，初中教师运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣、能创设出许多学习英语的情境。

无论是初中英语的词汇还是语法。

都会由抽象变为具体，由复杂变为简单，对中学生能更好的理解有着极大的帮助作用。

随着计算机技术和中学教师教学水平不断提高，它必将成为英语教学中的主导方式。

在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高初中英语教学效果的催化剂。

时代在发展，教育在进步，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平

参考文献：

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　　[4]赵亚南.多媒体与英语教学[J].中国轻工教育，2005，1.