一年级下册第八单元整体设计思路.docx
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一年级下册第八单元整体设计思路
一年级下册第八单元整体设计思路
一、教材分析
第八单元围绕“身边的科学”这个专题，由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。
本组教材就是以科学知识为专题编写的。
运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
本组教学伊始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣；然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
当然，老师们在钻研教材时，可以根据自己的感受和体验去解读科学，解读教材；在教学过程中，把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去探索、发现。
教学前，可以先给学生布置以下几项实践活动，为本组教学做好准备。
一定要预先布置，而且布置的越早越好。
另外，收集信息的渠道也不要仅局限在书籍中。
也可以引导学生通过询问、观察获得信息，甚至还可以在网络中输入关键词寻找资料。
1．留心观察周围有哪些新型的建筑（如高楼、大桥等），看看它们有哪些特点。
2．对你认为很平常的事情，如，打雷下雨，农民喷洒农药，扔到高处的东西自动落下来……仔细观察一下，想想看，这是为什么？
3．从本学期所学的生字中找出合体字，试着把它们的各部分分开，看看分开以后的各部分是什么字。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。
2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。
3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。
三、教学重点、难点
1.识字认字仍然是本单元学习的重点。
2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。
3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。
四、教学思路：
在第八单元教学时，先可以单元前的引言为切入点，这样引入：
小朋友，我们的生活是七彩的画，我们的大自然是一本神奇的书，不信请翻开第八单元，看看我们身边藏着哪些科学的秘密。
然后让学生自由翻阅单元内容，说说在这些课文中发现了什么？
以整体感知本单元内所有课文的大意，知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。
然后用投影仪逐一出示课文插图，如果出现和课文相关的图片，让学生大声说出课文的题目，以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。
并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。
如，收集和桥、火车相关的图片、资料；收集能捉虫的动物的资料；收集关于地球有引力的故事、资料等等。
这样，一方面给学生充分的时间去收集、处理信息；另一方面在部分教学时，可以把学生收集到语文的课程资源引进到课堂上来，学生的体验也就会更深刻。
在按课文编排顺序进行部分的教学时，可以根据课文各自的特点，采用精读和泛读相结合的方式，不要平均使用力量。
比如第八单元中《识字1》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这几篇课文语言较其他几篇生动，可采用精读的方式进行重点指导；而《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》类似知识性的小品文，内容也较浅显，则可采用泛读的方式指导学生阅读。
在学完本单元课文后，也就是说完成部分教学后，再带领学生对整组课文进行一次整合回顾，让学生说说学完了第八单元，想用什么方法展示我们的学习成果？
如：
做一份剪报，把收集的图片做成一个画册，进行一次关于大自然的知识竞赛，编课本剧等形式展示。
既回顾阅读内容，又回顾阅读方法，并向外拓展。
组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。
这样从整体到部分，再回归整体，既可激发学生阅读的兴趣，又可进一步提高学生的阅读能力。
这一单元计划用11课时完成任务。
大致思路如下：
第一课时《识字八》；
第二课时《棉花姑娘》；
第三课时比较阅读同步配套阅读中的一篇《56啄木鸟》，了解啄木鸟可以捕捉树干中的虫子，是大树的医生；
第四课时《地球爷爷的手》；
第五课时《兰兰过桥》；
第六课时口语交际课《未来的桥》
第七课时《火车的故事》；
第八课时《小蝌蚪找妈妈》
第九课时比较阅读同步配套阅读中的一篇《54动物的耳朵》了解鸡、狗、松鼠等动物耳朵的不同特点，以及同步配套阅读中的另一篇《58小喵咪穿鞋子》，了解公鸡、麻雀、白鹅、大黄狗等动物脚爪的不同特点；
第十课时单元复习整合课《语文园地八》；
第十一课时：
拓展交流课《身边的科学》：
围绕“身边的科学”这个主题进行交流，培养口头表达和倾听的能力，培养留心观察、用心思考的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。
五、教学环节设计：
第一课时：
识字课《识字八》
教材简介：
月初月亮弯弯，月中月亮圆圆（农历）；太阳东升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。
身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。
教学目标：
【识字】字音——“即”“斗、转”
字形——引导发现偏旁与事物之间的联系。
字义——“峨眉月”“北斗”
【写字】指导“观察写字”法。
【朗读】1、在学生读熟课文的基础上，可以采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文。
2、体会韵文的特点是押韵，体会韵母相同的字在起作用。
3、本文具有七言诗的特点，可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。
教学过程：
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1.小声地读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2.同桌互读互听。
3.学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
【字音】“初、转”是翘舌音；
“即”字读第二声；
“斗、转”二字是多音字，在本课都读第三声。
做找字游戏：
将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。
（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、【写字】从整体上感知汉字结构。
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎才能把字写好看。
本课有两个带三点水的字“江、湖”，要提醒学生注意:
写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些;
三点的外沿呈一条弧线;
不要把三点写在一条垂线上。
2.学生描红，书写。
3.学生写字，教师巡视，个别指导。
4、总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、朗读课文，了解课文内容
1.整体感知课文。
a.教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？
（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：
这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b.自己读一读，从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字，感受感受押韵的字：
圆、南、畔、前、暖、寒、棉。
2.理解课文内容。
a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？
（看图理解词语：
“峨眉月”）
b.第二句：
结合观察课文插图，理解“北斗”，就是北斗星，简介北斗星的指向。
c.读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
d.学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
”
e.朗读全文：
指导朗读时可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。
如：
初三初四/娥眉月，十五十六/月团圆。
一场秋雨/一场寒，十场秋雨/要穿棉。
3.积累。
a.记背本课谚语。
b.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：
谚语
十雾九晴。
（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）
雨过天青。
（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）
天上星星跳，风雨就来到。
（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）
东虹日头西虹雨。
（天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。
虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）
人黄有病，天黄有雨。
（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。
（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）
日晕三更雨，月晕午时风。
（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）
朝有破絮云，午后雷雨临。
（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）
第二课时《棉花姑娘》
教材简介：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事，告诉我们什么是益虫，什么是害虫，燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识，文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
语言以对话为主，生动有趣，相信学生一定喜欢，教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力，想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境，主动体验童话世界，对作品进行丰富与补充，创造性地“重建”艺术形象。
在识字上，本课识字量不大，而且“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字特点学生字，写字时，引导学生特别要注意“雨”字头的变化，千万防止写成“雨”。
在知识理解上，学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解，因此，教师也应设计教学环节加以启发引导。
教学目标：
【识字】字音——“治、啄”“盼、斑”
字形——引导学生利用形声字的特点识记“棉、姑、娘、蚜”
字义——随课文重点理解“盼望”“蚜虫、惊奇、碧绿”
【写字】写好上下结构的四个生字。
【朗读】本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。
指导时，要以范读和领读为主。
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
【“棉”的字形】利用形声字的特点识记
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题（板书课题）
6、师：
棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：
看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？
介绍蚜虫。
出示ppt.
（3）教学生字：
联系形声字特点识记：
蚜；
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：
她多么盼望有医生来为她治病啊！
（理解“盼望”，并抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情。
）
师：
“盼望”你能换个词语说说吗？
（希望）
师：
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？
哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？
你从哪里知道的？
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。
）
4、介绍瓢虫家族。
5、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？
你从哪个词语可以看出？
【用找反义词，做动作、表情的方法理解“惊奇”】
（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？
你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、理解“碧绿”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2-5节
过渡：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？
结果怎样？
他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2-5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：
A分角色朗读对话
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C小动物想帮棉花姑娘治病吗？
为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报交流：
棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：
谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：
那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。
分小组合作朗读。
（5）学生小组读。
大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获：
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4师小结：
现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子
6师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
四、【写字】写好上下结构的四个生字。
1.出示要写的字。
2、提示：
注意“雪”字中雨字头的书写变化；
“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄：
“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；
“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”
3.学生临摹，描红练习。
师巡视辅导。
4、展示优秀学生作业。
五、实践调查：
通过调查资料或向别人请教，我们的好朋友益鸟和益虫，它们对人类有哪些益处，并想一想应该怎样保护它们，和同学们进行交流。
第三课时比较阅读课《56啄木鸟》
教学目标：
通过比较阅读，了解啄木鸟是怎样捕捉树干中的虫子，是大树的医生，进一步明白每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好爱护它们。
教学过程：
一、读一读
1.上节课我们一起学习了《棉花姑娘》，是谁为棉花姑娘治好了病？
2.是呀，正是七星瓢虫把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了！
我们一起再来读一读。
（齐读5-6段）
3.联系课文内容，你想对七星瓢虫说点什么？
二、读《56啄木鸟》
通过上节课的学习，我们还知道燕子能捉空中飞的害虫，啄木鸟能捉树干里的害虫，青蛙能捉田里的害虫，今天我们再来读一篇《啄木鸟》，看看是怎样捕捉树干中的虫子，当大树的医生的。
1、自读课文。
巩固之前学习的生字，并且画出不认识的字。
2、接读课文，数一数第二自然段有几句话。
3、画出表示啄木鸟动作的词语。
（飞、落、敲、找、啄、伸、钩、吃、张开、飞走。
）
4、抓住这些词语体会啄木鸟是怎样捕捉树干中的害虫的。
三、比较感悟
1、这两篇文章里都写了一个动物医生（蚜虫、啄木鸟）。
2、说说你喜欢谁？
为什么？
四、回家给爸爸妈妈讲这个《啄木鸟》的故事。
第四课时《地球爷爷的手》
教材简介：
本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
教学目标：
【识字】字音——“摘”“俩”“且”
字形——无难点
字义——理解“引力”
【写字】写好左右结构的生字。
【朗读】读好有请求语气的句子；分角色朗读小动物的不同语气。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
（学生各抒己见。
预测学生心理：
最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
（学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？
读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。
2、齐读课题，认读生字“球”。
3、学写“球”字：
（课件出示在田字格中的“球”字）
（1）怎样才能把“球”字写漂亮呢？
引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。
注意：
左窄右宽。
（2）老师范写，学生书空。
（3）本课还有应该写得左窄右宽的字：
“玩、跳、桃、树”
（4）自己学习观察着写一写这些左窄右宽的字。
4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。
（板书：
爷爷。
）让我们一起来亲切地读一读。
（齐读。
）谁能和地球爷爷打个招呼？
（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。
）
二、创设情境，自读识字。
1、创设情境，自读课文。
告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。
小朋友，我们能帮助他吗？
（能！
）好！
巧的是，他念不准的的字就在课文中。
我们赶紧打开书，读一读课文吧。
平时自己读课文时，你会做些什么？
指名说，老师建议：
把预习时圈记的生字和词语多读几遍。
（学生自由读文，老师巡视了解学情。
）
2、利用情境，认读生字。
大家准备好了吗？
看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？
指名认读，随机正音。
（这时，课件上生字的拼音消失。
）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？
（随机点读、正音。
）
开火车读，引导学生自主识记生字。
【注意字音】
“摘”是翘舌音；
“俩”应读liǎ，不能读liǎng；
“且”字读第三声。
这些都是要提醒学生注意的地方。
3、认读词语，引导学生说更多的词语。
三、情境继续，研读对话。
1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！
”
树上的桃子长得怎么样？
指导读好“又大又红”。
2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！
学生读词语。
3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？
认真读一读课文的四、五自然段。
说说你知道了什么？
指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。
出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？
你有疑问吗？
4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。
集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。
重点读好：
（1）小兔：
礼貌；很奇怪（适当加动作。
）
（2）小猴：
很奇怪。
（3）猴爸爸：
笑着说。
速度较慢。
指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。
你们想不想知道是怎么回事？
5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？
你读懂了什么？
集体交流：
（1）地球有地心引力。
带领学生根据词语初步理解意思，板书：
地心引力；
（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。
根据课文，观看课件，联系生活：
①说一说“地球爷爷的手能……”
②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。
6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？
老师演示磁铁和曲别针的实验
学生说说发现了什么？
师小结：
吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。
7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。
引导学生说一说生活中有地心引力的现象。
能不能把第十自然段读好？
再读课文。
指名读。
地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。
补充句子的练习：
地球爷爷的手能让（），能让（ ），能让（ ）。
8、师读最后一段，学生读。
说话练习：
老师刚讲完课，（）。
四、情境小结，拓展阅读。
听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。
忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。
这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。
他是谁——（牛顿。
）一只苹果给牛顿带来了什么呢？
大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！
第五课时《兰兰过桥》
教材简介：
几乎人人都见过桥，也走过桥。
我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。
整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。
第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
”
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。
教学目标：
【识字】字音——多音字“薄”
字形——利用已有知识与本课生字建立联系，温故知新。
字义——无难点
【写字】写好上下结构的生字。
【朗读】围绕两个重点问题，读好相关部分。
1、兰兰跟着爷爷过了几种桥？
2．这两种桥各有什么特点？
从课文中找到有关的句子读一读。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?
它是什么样子的?
板书课题：
32．兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?
2．学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：
（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?
3．检查读情况。
（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
【字音】注意：
“薄”是多音字，在本课读báo。
（2）【字形】启发学生利用已有知识与本课生字建立联系，做到既学习新字，又复习巩固学过的汉字。
如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。
（3）回答兰兰过了哪几座桥。
学生回答后
老师板书：
潜水桥、塑料桥。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）师：
让我们先过潜水桥。
1．请大家找到写“潜水桥”的段落，认真读一读。
想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?
2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。
（二）检查自读情况
师：
谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1．学生汇报后，引导归纳“潜水桥”的特点。
（1）架在水面上
（2）用玻璃砖制造
（3）像一座长长的房子。
（感受潜水桥长、高大、结实的特点）。
潜水桥还像
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