孔明借箭Word格式文档下载.docx
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课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。
教学要求：
知识与能力目标：
１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课（__lianxike）文内容，掌握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：
１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上（zailejiekewengushibeijingdejichushang），了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，训练复述这个故事。
情感态（qing2gan3tai4）度价值观目标：
１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发先生阅读古典名著的爱好，拓宽阅读视野。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学预备：
《三国演义》的视频资料。
（_sanguoyanyi_deshipinziliao_）
教学时间：
两课时。
教学设计
设计意图
第一课时
一、开门见山，名著引入。
１、师：
诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（先生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）
２、这些故事都出自我国哪个名著呢？
（《三国演义》）
师：
今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１、借助注释，读懂课文。
在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们寻常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多出色的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
２、先生分小组学习（xian1sheng1fen1xiao3zu3xue2xi2）。
先生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：
先生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给先生充足的学习时间，并指导先生交流。
让先生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；
也可以是小组先生一人说一句。
在这个过程中，教师及时纠正先生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化
方案二；
先生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。
教师先采用范读的方式给先生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发先生思索文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步发生学习兴趣。
然后再分小组让先生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。
最后进行全班交流，理解文言词句。
３、集体交流。
三、再读课文，理清线索。
１、提问：
课文讲了一件什么事情？
（事情的起因是什么？
经过是怎样的？
结果如何？
东汉末年，曹操刚刚打败刘（shi1_dong1han4mo4nian2_cao2cao1gang1gang1da2bai4liu2）备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵挡曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。
因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。
故事因此展开。
２、先生概括出故事的起因、经过和结果。
第二课时
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发先生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
１、提出中央话题：
诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？
结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
２、先生展开学习。
诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？
先生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问，“神机妙算”是什么意思？
诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
他算到了什么？
又是怎么做的？
预设：
１、诸葛亮算到了三天后天有大雾。
２、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢容易派兵出击。
３、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合先生的回答，疏导先生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。
并针对先生的回答做相关板书。
诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：
周瑜当时会（zhidaolangdu_zhouyudangshihui）是怎样的心情？
那语气应该是怎样的？
那（shi_na）么，你认为周瑜是个怎样的人呢？
从哪些地方看出来的？
如果我们换一个立场来看待周瑜呢？
（站在东吴的立场
预设：
多数先生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。
教师应疏导先生从东吴的利益角度给予理解人物。
对于鲁肃呢？
你认为他是个什么样的人？
结合先生回答，相应板书。
三、发散思维，（fa1san4si1wei1_）创造性学习。
无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？
（从人物的语言描写中感受到的。
对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
２、分角色朗读课文。
３、情境采访，深化认识。
（1）采访“孔明”。
孔明先生，您在借箭中的表（zhongdebiao）现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
生：
因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。
再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！
（以记者身份评价）您在借箭后曾对鲁肃说：
“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。
”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
（2）采访“周瑜”。
都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
（3）采访先生。
在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。
（结论）
《三国演义》中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。
从先生熟悉的历史故事入手，能吸引先生听课的兴趣，调动起先生学习的积极性。
给先生一个清楚的认识，使（geixianshengyigeqingxiderenshi_shi）其了解不同的文体。
放手让先生对照注释自读课文，能培养先生的阅读能力。
根据先生的状况确定教学方案，体现先生主体的教育理念。
把课文读懂是进行下一步教学的基础，因此，此环节一定让先生理解课文内容。
让先生通过讲故（rangxianshengtongguojianggu）事的方式说出故事的梗概。
在此过程中疏导先生理清故事的线索。
视频能快速吸引先生的注重力。
课文故事情节很强，人物的性格特征会给先生留下深刻印象，所以这个话题能使先生更好地走进文本。
结合课文，先生能认识到一个有胆识、神机妙算的诸葛亮。
认识周瑜心胸狭隘，嫉贤妒能的性格特征。
疏导先生公正地评价历史人物。
学习习作方法。
角色朗读能促成先生对人物的把握。
激发先生主动思考的习（jifaxianshengzhudongsikaodexi）惯。
提升认识。
“教是为了不教。
”让先生从课上得兴趣延伸到课外的阅读，应是语文课学习的一种境界。
语文S版五年级下册《孔明借箭》教学设计
上传:
汤小春
更新时间：
2013-1-417:
02:
42
第二课时
执教者：
汤小春
教学目标
1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。
学习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。
2．总结全文，拓展延伸，积累有关诸葛亮的歇后语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的语言讲“孔明借箭”的故事。
重点难点
1．重点：
深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．难点：
领悟诸葛亮的神机妙算。
教具准备
1.课件。
2．搜集有关诸葛亮的歇后语。
教学过程
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
二、设置悬念，引导探究
1．教师：
上节课，我们已经了解了课文大意，知道孔明借箭的起因：
周瑜妒忌诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。
那么结果怎样呢？
（学生反馈后，教师出示文中的句子）
瑜大惊，慨然叹日：
“孔明神机妙算，吾不如也!
”
2．教师：
“神机妙算”是什么意思？
（惊人的机智，巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
3.针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？
（或你想知道些什么？
）（预测：
为什么要用“神机妙算”？
神在哪里？
妙在哪里？
怎样神？
）教师选择性板书问题
4．根据所提的问题，请同学们小组台作探究（可一边默读，一边勾划，一边批注。
三、品读句子，体会诸葛亮的神机妙算
1．指名反馈：
诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？
教学建议：
⑴学生找出文中的句子，说根据。
⑵教师根据下面的要点，引导学生探入体会。
⑶适当地指导有感情地朗读，读中加深感悟。
⑴是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更盛，对面不相见。
孔明促舟前进，果然是好大雾！
①分析：
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
②追问：
会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？
（指名联系上文说说：
“第一日却不见孔明动静，第二日亦只不动。
至第三日四更分，孔明密请鲁肃到船中。
”）
⑵遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。
把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。
⑶“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
军士擂鼓呐贼，既造声势，又提示射箭方向。
⑷鲁肃惊日：
“倘曹兵齐出，如之奈何？
”孔明笑曰：
“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
①“吾料曹操于重雾中必不敢出”这是话中有话、话后有话呀！
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
（小组讨论后组织全班交流。
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
②“你们真是诸葛亮的知音啊！
既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？
小结：
如此谈笑风生，镇定自若。
为什么？
因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
③诸葛亮算得准不准呢？
从那里可以看出来？
出示：
“操传令曰：
‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’……约一万余人，尽皆向江中放箭：
箭如雨发。
引导学生理解：
曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
⑸孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
这样既能多受箭，又可保持船体平衡。
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙。
⑹这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置以及风向。
2．教师导读：
难怪周瑜长叹一声，说——（生读：
“孔明神机妙算，吾不如也！
3.那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：
我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：
根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？
由此你觉得两个人的真正差距是什么？
4．引导学生讨论、归纳草船借箭成功的原因。
集体反馈。
①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点。
大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙。
请葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
5．再问：
“只要出现哪一种情况，草船借箭就不能成功？
”。
（学生纷纷发表自己的观点）
6．教师小结：
同学们，诸葛亮神机妙算，用妙计向曹操“借箭”，课文题目中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？
（引导学生交流回答：
这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。
）后人借这件事创作了一首小诗赞美诸葛亮：
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
引导学生齐读、背诵；
同时指出：
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
四、总结全文，拓展延仲
1.情境采访，深化认识。
（1）采访“孔明”。
师：
孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
（2）采访“周瑜”。
（3）采访学生。
“诸葛亮草船借箭——满载而归”这一歇后语讲的就是《孔明借箭》的故事。
其实，有关诸葛亮的歇后浯还有很多呢！
（教师课件展示搜集到的资料，学生读一读）
草船借箭—满载而归
周瑜打黄盖—两厢情愿
曹操下江南—来得凶，败得惨
诸葛亮开口—尽是计谋
周瑜讨荆州—费力不讨好
诸葛亮过长江—胸有成竹
诸葛亮六出祁山—图谋大业
诸葛亮用兵—神出鬼没
诸葛亮借东风—神机妙算
诸葛亮当军师—名副其实
诸葛亮弹琴—临危不乱
诸葛亮下东吴—心里有数
诸葛亮对降曹的议论—嗤之以鼻
诸葛亮三气周瑜—略使小技
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给自己的父母听。
2．搜集诸葛亮的故事，和伙伴们交流。
六、板书设计：
接受任务
诸葛亮
有知识
借箭准备
有胆量
草船借箭
神机妙算
有肚量
如期交箭
有计谋
升级会员 