二年级数学上册第三单元教案XX新北师大版.docx

二年级数学上册第三单元教案XX新北师大版.docx

《二年级数学上册第三单元教案XX新北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册第三单元教案XX新北师大版.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

二年级数学上册第三单元教案XX新北师大版

二年级数学上册第三单元教案（XX新北师大版）

　　第二十课时有多少块糖

　　课题有多少块糖总课时20

　　教学目标

　　重点难点

　　教学过程

　　激情导入

　　同学们，你们喜欢吃糖吗？

这节课我们就一起来数一数有多少块糖。

如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！

　　学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

　　师：

谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

　　学生可能出现的数数方法有：

　　•一块一块地数：

1、2、3

　　•两块两块地数：

2、4、6、8

　　•五块五块地数：

5、10、15、20

　　••••••

　　师：

你们觉得哪种方法最好，为什么？

　　只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。

　　【设计意图：

由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。

】

　　自主探究

　　数一数，填一填。

　　师：

自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？

　　出示：

教材第16页插图。

　　学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

　　生1：

每行有7块，有2行，一共有14块。

　　生2：

每列有4块，有3列，一共有12块。

　　师：

你能分别用算式表示出来吗？

　　生：

幅图应该是7+7=14；第二幅图应该是4+4+4=12。

　　师：

现在请同学们，把幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。

然后交流。

　　生1：

幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。

　　生2：

第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。

　　师：

用算式又该怎样表示呢？

　　生：

幅是2+2+2+2+2+2+2=14，第二幅是3+3+3+3=12。

　　说一说，算一算。

　　师：

现在咋们重点来研究幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？

　　学生可能会说：

　　•横着看，每行5块，有3行，算式是：

5+5+5=15。

　　•竖着看，每列3块，有5列，算式是：

3+3+3+3+3=15。

　　•横着看时，有3行就是3个5相加。

　　•竖着看时，有5列就是5个3相加。

　　•无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。

　　三．当堂练习

　　总结提升

　　师：

这节课的学习，你有什么收获呢？

　　布置作业

　　第二十一课时儿童乐园

　　课题儿童乐园总课时21

　　教学目标

　　。

　　重点难点

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新

　　激趣：

“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。

　　发问：

你能提出哪些数学问题？

　　二、探究新知

　　活动：

有多少人乘坐飞机？

　　+2+2+2=8

　　×2=8或2×4=8

　　要求：

　　①求加数相同的和可以用乘法算式表示；

　　②明确乘法算式中4和2的含义：

2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

　　③知道乘法算式中各部分的名称：

乘数、乘数和积。

会读、写乘法算式；

　　④乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

　　活动：

火车上坐了多少人？

　　+4+4+4+4+4=24

　　×6=24或6×4=24

　　要求：

　　活动：

划船的有多少人？

　　+3+3=9

　　×3=9或3×3=9

　　要求：

　　三．展示延伸

　　坐在椅子上的有多少人？

　　+2+3=6

　　质疑：

　　①上面的求和算式能用乘法表示吗？

为什么？

　　②怎么调位置坐，才能用乘法表示？

　　+3=63×2=6或2×3=6[空一张椅子，每张椅子坐3人]

　　+2+2=62×3=6或3×2=6[每张椅子坐2人]

　　四、巩固应用

　　完成“试一试”中的第1、2题。

　　要求：

1.独立读题、列式计算；2.学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；3.汇报，订正答案。

　　五、小结：

今天，我们学会了什么？

　　学生交流后教师结题：

知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。

认识了乘法算式中各部分的名称。

　　布置作业生活中哪些情况能用乘法表示？

　　第二十二课时有多少点子

　　课题有多少点子总课时22

　　教学目标

　　重点难点

　　教学过程

　　一、问题情境

　　师:

同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗？

　　出示:

教材第20页情境图

　　师：

仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。

　　生1：

淘气次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。

笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。

　　生2：

淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。

　　师：

你觉得淘气次摆的点子图还可以怎样说？

相同加数是几？

有几个相同的加数？

　　抽生答，教师评价。

　　二、自主探究

　　想一想，摆一摆。

　　师：

刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。

并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。

现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。

行吗？

　　学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。

　　圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.

　　学生在小组内尝试解答，教师巡视。

　　学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。

　　三．当堂练习

　　四．总结提升

　　师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　布置作业

　　第二十三课时动物聚会

　　课题动物聚会总课时23

　　教学目标

　　重点难点

　　教学过程

　　创设情境，导入新

　　小朋友们，在茂密的森林里住着许多小动物，它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。

国庆节这天，小动物们带来许多好吃的准备开联欢会，同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题，小朋友们愿意参加吗？

　　感知情境，自主探究

　　投影显示插图，学生看图后，试着提问题。

　　师：

图上有几只小鸟前来参加聚会？

生：

图上有9只小鸟。

　　师：

你是怎样计算的？

生：

我是用加法计算的，3+3+3=9。

　　生：

我是用乘法计算的，3×3=9。

　　师：

你为什么用乘法计算？

生：

每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。

　　生：

老师，我有一个问题，猴子一共端来多少个桃子？

　　师：

这位同学真细心，谁来解决这个问题？

　　生：

我会用加法计算，6+6+6=18。

生：

我的方法与他不同，我用乘法计算，6×3=18。

生：

我还能提出两个问题，图上一共有多少个胡萝卜？

一共有多少个松果？

　　生：

一共有12个胡萝卜，18个松果。

生：

3×6=18

　　师：

小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么？

　　生：

乘法是加法的简便运算说得真对。

想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？

　　尝试练习，反馈矫正

　　连一连，说一说。

　　老师这里有一道连线题，想考考你们，看今天谁表现得最棒。

　　学生很快就独立做完了。

　　集体订正时，让学生说一说是怎样想的。

　　摆一摆，说一说。

　　摆小雨伞一共用了多少根牙签？

　　请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

　　画一画，说一说。

　　教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。

　　生：

3×2表示2个3。

　　生：

3×2表示3个2。

　　师：

说得真不错，谁能用圆片摆出2个3或3个2。

　　人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3，2×5，4×6，5×4，并与同伴说一说。

　　教师参与到各组的活动中，看看学生摆得对不对，有困难的同学则给予帮助，使他们通过操作真正理解乘法的意义。

　　实践应用

　　师：

大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决？

　　生：

每人有2只手，3个人有几只手？

生：

每组有6个同学，4组有多少个同学？

……

　　课堂小结

　　同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的孩子发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。

　　布置作业

　　第二十四课时

　　课题练习二总课时24

　　教学目标

　　重点难点

　　教学准备

　　教学过程

　　画一画，说一说。

　　摆一摆，填一填。

　　说明：

以4根小棒作为一份，有5个4相加得20。

　　看一看，填一填。

　　把加法算式改写成乘法算式。

　　想一想，连一连。

　　说明：

乘法算式，两边都要连。

　　画一画，数一数。

　　说一说，填一填。

　　每样东西各买了多少？

　　说明：

看到的是已经买下的物品，分别进行计算。

　　课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　布置作业：