学前儿童科学教育教案文档格式.docx

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2.全面性

3.生活化

4.探究性

5.合作性

6.多样性

六、学前儿童学习科学的特点

1.3-4岁

A.认识处于不分化的混沌状态

B.认识带有模仿性，缺乏有意性

C.认识带有明显的拟人化倾向

D.认识带有表面性和片面性

2.4-5岁

A.好奇好问

B.初步理解科学现象中表面的和简单的因果联系

C.开始根据事物的表面属性、公用和情境进行概括分类

3.5-6岁

A.有积极的求知欲望

B.初步理解科学现象中比较内在、隐蔽的因果联系

C.能初步的根据食物的本质属性进行概括分类

七、学前儿童科学教育的意义

1.有利于促进儿童的全面发展

2.有利于儿童好奇心和求知欲的发展

3.有利于儿童智力的发展

4.有利于儿童语言表达的发展

5.有利于培养儿童关爱环境、珍爱生命的情感态度

教学反思：

举例讲解，学生更感兴趣且易于理解。

第二节学前儿童科学教育的目标解读

1.了解制定学前儿童科学教育目标的依据。

2.理解学前儿童科学教育的目标的结构。

3.掌握学前儿童科学教育的目标的具体内容。

学前儿童科学教育的目标的具体内容

学前儿童科学教育的目标的结构

一、制定学前儿童科学教育的目标的依据

（一）身心发展规律

（二）学科教育目标

（三）学科学的特点和发展规律

（四）社会发展的需要

二、学前儿童科学教育的目标的结构

（一）纵向目标

1.学前儿童科学教育的总目标

2.学前儿童科学教育的年龄阶段目标

3.学前儿童科学教育的月目标、周目标

4.学前儿童科学教育的日目标

（二）横向目标

1.科学知识教育目标

2.科学方法教育目标

3.科学情感态度教育目标

三、学前儿童科学教育的目标的具体内容

1.科学情感态度内容

2.科学方法的内容

3.科学知识的内容

。

1.了解学前儿童科学教育的内容选编原则。

2.理解学前儿童科学教育的内容。

3.掌握学前儿童科学教育的内容选编方法。

学前儿童科学教育的内容选编方法

一、学前儿童科学教育的内容范围

（一）观察认识动、植物

（二）探索自然现象

（三）操作各种材料

（四）体验科学技术及其对人类的影响

（五）掌握科学方法

二、学前儿童科学教育的内容选编原则

（一）科学性和启蒙性

（二）系统性和整体性

（三）广泛性和代表性

（四）地域性和季节性

（五）时代性和民族性

三、学前儿童科学教育的内容选编方法

1.以科学领域教学内容为主导，进行分科教学

2.以主题活动课程模式为主线，选择科学教育内容

3.已季节为主线，选编教学内容

第四节学前儿童科学教育的方法

1课时

1.了解学前儿童科学教育的新方法。

2.掌握学前儿童科学教育的常用方法。

学前儿童科学教育的常用方法

一、学前儿童科学教育的常用方法

1.观察法

2.科学小实验

3.劳动

二、学前儿童科学教育的新方法

1.玩中学2.做中学3.想中学4.试中学5.用中学教学反思：

一、专门的科学教育活动

1.预定性科学教育活动

2.选择性科学教育活动

3.偶发性科学教育活动

二、渗透性科学教育活动

1.日常生活中的科学教育活动

2.其他领域教育活动

3.游戏中的科学教育活动

篇二：

学前科学教育教案

幼儿学前科学教育教案

[

第一学时]

一、组织教学：

⒈自我介绍

⒉对课堂纪律的要求

◆不要旷课、迟到、早退

◆课堂上不要随便讲话

◆在上课时，把手机关掉

◆请假要交假条3.

讲授方式

◆基于教材，有详有略，有补充

◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。

◆欢迎同学们随时给我反馈意见

⒋成绩评定

本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。

成绩包括考勤、课堂讨论等表现，还有完成作业的态度等。

二、讲授新课：

绪论

一、学前儿童科学教育的内涵

㈠科学的界定

“科学”是一种很普遍的现象。

（举例）

人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中

⒈石有关当局从空中下落

⒉树叶从树上飘落下来

⒊雨滴从屋檐上落下来

[思考]石头比树叶下落得快吗是否认为重的物体就会下落得快一些呢

[实验与探究]：

⒈将一枚硬币和一张展开的纸片任凭风浪起一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）⒉把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）⒊将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的本身从同一高度自由下落轻重没而下落快慢不同）科学是人类近代周围世界客观规律的活动。

它包括不同层面的内涵。

（三个基本要素）

⒈科学是知识

广义：

（自然科学、社会科学、思维科学。

哲学和数学）

狭义：

自然科学

⒉科学是过程（核心在于探究）

⒊科学是态度（探究精神）

㈡学前儿童科学教育的界定

⒈科学教育（科学知识、科学方法、科学态度）

⒉学前儿童科学教育

体现在四个方面：

⑴教师引发、支持和引导学前儿童对周围的动物、植物、自然现象等进行主动探究。

⑵发展学前儿童好奇心，使学前儿童形成科学情感和科学态度这种有利于终身发展的素质。

⑶使学前儿童学会如何去获取知识、如何学习，使学前儿童逐渐会科学的方法。

⑷使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的科学经验，发展智力。

第二学时]：

二、开展学前儿童科学教育活动的意义

㈠学前儿童科学教育与社会发展

从理论上说，社会发展要求对学前儿童进行科学教育（为什么请阅读

P4—P5）

㈡学前儿童科学教育与个体发展

1.有利于学前儿童科学素质的培养

2.促进学前儿童的全面发展

第三学时]：

三、怎样学习本课程

㈠本课程的学习目标

第一，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织与指

导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力以及评价学前儿童科学教育活动的能力。

第二，培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力。

第三，培养充分利用各种教育资源、开展科学教育活动的能力。

㈡怎样学习本课程

⒈认真读书，勤于思考，深入钻研学前儿童科学教育的理论。

⒉注意相关学科之间横向联系，相互渗透、交叉补充。

（学会利用各种信息传媒获得知识也很重要）⒊坚持理论联系实际的原则。

⒋创造性地学习本课程。

思考与练习：

⒈什么是科学什么是科学教育你眼中的学前儿童科学是怎样的

⒉幼儿园开展科学教育活动的意义是什么

【

第二讲】

第一章学前儿童科学教育活动的理论基础

第一节心理学基础

一、认知发展理论

㈠皮亚杰的认知发展理论

⒈知识经验的获得

举例：

略

结论：

儿童自己具体和自我地参与各种活动——获得真实的知识——形成自己的假设，给予证实或否定——形成新的认识结构。

[思考]这一理论给予我们什么启示

在学前儿童科学教育活动中，教师就让学前儿童动手动脑积极参与，在操作中建构自己的知识经验。

⒉儿童思维发展的阶段

感知运动阶段

前运算阶段

具体运算阶段

形式运算阶段

⒊学习与发展的关系

教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。

如果在发展尚未达到适当水平之前提早教他知识，将会对儿童自行探索主动求知的（来自:

优知网海

达范文网:

学前儿童科学教育教案）行为反倒产生不利影响。

㈡维果斯基的认知发展理论

⒈社会文化理论提出“最近发展区”理论“教学不应该把眼睛看着儿童发展的昨天，而就看着发展的明天。

”

⒉有关儿童科学概念发展的研究

二、建构主义学习理论（结构主义）

维特罗克介绍学前儿童科学教育活动中应强调三个方面：

◆基于问题的学习

◆沟通、交流、合作中学习

◆自我调节中学习

三、脑科学研究

脑重量：

初生时约350—400克

2岁时为1000克

6岁时已达1300克为成人脑重的。

3——4岁时，脑细胞联系完成60%。

心理学研究表明：

婴幼儿存在着巨大学习潜能，增加早期经验能促进智能发展，而剥夺早期经验对个体发展有终身消极影响，早期教育能使脑组织改变。

第二、三学时]

第二节教育学基础

一、多元智力理论

言语——语言智力

音乐——节奏智力

逻辑——数理智力

视觉——空间智力

身体——动觉智力

自知——自省智力

交往——交流智力。

[思考]

学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教

⒈确认每个学前儿童的兴趣与才能

⒉发现和培养儿童的智力强项

⒊采用灵活多样的方式评价儿童

思考你打算如何评价儿童，试一试

二、主体活动理论

三、全面和谐发展观

完整儿童：

主张发展儿童的个性，发展儿童的自信、主动力、关心，实施“全人教育”实现儿童“完整学习”。

[讨论]小神童、小天才有多少他们最终的命运如何

四、终身教育观

1965年，法国教育理论家保罗·

郎格朗在联合国

第三次成人教育委员会首次提出终身教育观念。

“教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。

这种经历在接受义务教育的年龄前，根据不同情况以不同的方式开始，自基础教育阶段起，教育内容应培养学习兴趣，求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。

学前儿童重点放在“主动性、独立性、创造性、合作性等个性品质培养，学会学习、学会关心、自我教育、自律自控，有责任感地生活。

⒈学前儿童科学教育活动中要充分根据受教育者的智力特点，因材施教

⒉皮亚杰的认知发展理论对学前儿童科学教育有何启示

⒊在学前儿童科学教育活动中如何体现建构主义的学习思想

第三讲】

第二章学前儿童科学教育活动的目标

第一节确定学前儿童科学教育目标的依据

一、学前儿童的认识特点

㈠0——3岁儿童的认识特点

感觉发展迅速视觉正确辨别基本颜色（红、黄、蓝、绿）知觉有“白天”、“晚上”的时间知觉

记忆出现“认生”

思维依靠直接感知和实际动作进行思维

数概念对大小、多少有笼统的感知。

㈡3——6岁学前儿童的认识特点

自学P23

二、依据当代社会的发展需要

㈠信息技术的广泛应用

㈡科学技术的突飞猛进

㈢人类生存环境日益恶化

三、依据学前儿童科学教育活动的特性

㈠教育内容的生成性

㈡教育过程的探究性

㈢教育组织方式的多样性和灵活性

㈣学前儿童科学教育活动的结果使学前儿童获得广泛的科学经验

篇三：

教案

2008

2009学年

第2学期

课程名称：

幼儿科学教育授课教师：

职称：

副教授

教学单位：

教

育学院教研室：

2009年2月20日

注：

表中（）选项请打“√”。

每门课程只需填写一次本表。

教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份本表。

重复班授课可不另填写教案

学前儿童科学教育讲课提纲

第一讲：

】

第一学时]：

1自我介绍2对课堂纪律的要求

◆不要旷课、迟到、早退◆课堂上不要随便讲话◆在上课时，把手机关掉◆请假要交假条

3.讲授方式

◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题任何问题的答

案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。

4成绩评定

[思考]：

什么是科学什么是科学教育你眼中的学前儿童科学是怎样的

一、学前儿童科学教育的内涵

（一）科学的界定

人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是，苹果为什么会落地而不是飘落在空中1石头从空中下落2

树叶从树上飘落下来3雨滴从屋檐上落下来

[思考]石头比树叶下落得快吗是否认为重的物体就会下落得快一些呢[实验与探究]：

1

将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落（重的物体下落的快，现象）

2

把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢相同）

3

将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落（轻重不同而下落快慢不同）

科学是人类探究周围世界客观规律的活动。

（三个基本要素）1.科学是知识

哲学和数学）狭义：

自然科学。

2.科学是过程（核心在于探究）3.科学是态度（探究精神）