3 桃花心木《部编人教小学语文六年级教案第1套》.docx

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3桃花心木《部编人教小学语文六年级教案第1套》

教学

要求

1.通过本课的学习,充分体会种树人语重心长的话语,感悟文章阐明的深刻的人生哲理,产生树立自信、自强的思想意识。

2.学习作者借物喻人的写作方法,体会文章的语言特点。

分析文章的重点句段,进一步加深对全文思想内涵的理解与感悟。

3.有感情地朗读课文。

通过自读自悟,将自己独特的见解表达出来,培养口语表达能力,提高感受与赏析的水平。

重点

难点

1.反复朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2.品味文章的重点句段,分析文中人物的心理活动和语言特点,从而感悟文章蕴含的深刻道理。

3.学习作者借物喻人的写作手法,深刻领会文章的主题思想。

教学

课时

两课时

3　桃花心木

作者:

林清玄

􀀋乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。

段导读:

本段讲乡下老家屋旁的空地租给人家种桃花心木的树苗。

􀀌桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点儿难以相信自己的眼睛。

[①作者为什么说“难以相信自己的眼睛”?

]

段导读:

本段主要介绍桃花心木的特点及树苗的小而柔弱。

　　第一段（第1、2自然段）:

简介桃花心木这种树。

􀀍种桃花心木苗的是一个个子很高的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。

[②介绍种树人以及他种树运用了什么手法?

]

段导读:

主要介绍种树人的外貌及种树时的姿势。

􀀎树苗种下以后,他常来浇水。

奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

[③写种树人的奇怪做法是为了什么?

]

􀀏我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。

他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。

􀀐我越来越感到奇怪。

段导读:

4~6段主要讲“我”对种树人的做法有点儿不解。

􀀑更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。

所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。

[④“莫名其妙”一词可以去掉吗?

]

段导读:

主要写桃花心木有时莫名其妙地枯萎了。

􀀒我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。

􀀓但是,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?

后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。

但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?

[⑤种树人“从从容容”说明了什么?

]

段导读:

这三个自然段主要写“我”对这件事的不解和困惑。

　　第二段（第3~10自然段）:

主要讲“我”对种树人的做法感到不解。

我忍不住问他:

到底应该什么时间来?

[⑥“忍不住”去掉可以吗?

]多久浇一次水?

桃花心木为什么无缘无故会枯萎?

如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?

段导读:

本段主要写“我”提出问题。

种树的人笑了,[⑦种树人面对“我”连续地追问,笑的是什么?

]他说:

“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。

所以,树木自己要学会在土地里找水源。

我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?

上午或下午?

一次下多少?

如果无法在这种不确定中汲（jí）水生长,树苗自然就枯萎了。

但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。

”[⑧种树人为什么不有规律地给小树浇水?

]

段导读:

本段主要写种树人从正面讲种树之道。

种树人语重心长地说:

“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。

”

段导读:

本段主要讲种树人从反面讲种树之道。

种树人的一番话,使我非常感动。

[⑨这句话在文中的作用是什么?

]不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

[⑩“不确定”在文中是什么意思?

这一句话怎样理解?

]在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

段导读:

本段主要写种树人的一番话使作者非常感动。

现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。

种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

[

为什么种树人不来,树也不枯萎了?

]

段导读:

这两段话是说桃花心木已经适应了大自然的环境,根已深深扎入土中,找到了水源,因此不用人工护理,它也能茁壮成长了。

　　第三段（第11~16自然段）:

写“我”从种树人浇水没规律中悟出做人的哲理。

1.自主学习本课的生字、新词,有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

2.理清文章的脉络,概括段落大意,初步体会作者的思想感情。

3.领悟文章蕴含的深刻道理,获取人生的启示。

4.了解台湾著名作家林清玄的生平。

本课的朗读录音,简介作者林清玄生平的录音,有关桃花心木的图片投影和相关知识的资料录音。

一　投影图片,导入新课

1.板书:

桃花心木　　林清玄

同学们,今天,我们要学的课文的题目是《桃花心木》,这是台湾著名作家林清玄写的一篇散文。

看到课文题目,我们自然就会想到课文的内容就是讲关于桃花心木的,那么桃花心木是什么样子的呢?

下面我们先一起看看老师带来的图片。

2.投影桃花心木的图片并播放相关知识的录音。

　　桃花心木属常绿乔木,春夏开花,树高可达25米,树皮淡红色。

原产于南美洲,我国南部也有栽培。

其木材色泽美丽,能抗虫蚀,是制造船和家具的优良木材,种子榨出的油还能供工业使用,是世界名贵木材之一。

老师过渡:

这就是桃花心木!

在我们欣赏和学习这篇课文之前,再来了解一下本文的作者。

3.播放介绍林清玄及相关作品的录音。

　　林清玄:

台湾著名散文家,笔名林大悲等。

他的散文文笔清新,声情并茂,引人遐思,总能使人在平凡的小事之中感悟出深刻的道理,深受人们的喜爱。

他的作品有散文集《莲花开落》《温一

壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。

老师过渡:

下面我们就跟随作家林清玄一起进入《桃花心木》,看看作者都写了些什么内容,听听他的见解吧。

二　教学设计

1.播放本课的朗读录音。

让学生边听录音边将字词正确标音,自主清除阅读障碍。

2.反复读文,感知内容。

让学生反复朗读课文,整体感知课文内容,在老师的引导下,回答相关问题,锻炼学生独立思考、分析理解的能力。

（1）桃花心木是一种怎样的树?

（指名让学生朗读相关句子。

“树形优美”“高大而笔直”。

）

（2）种树人是怎样给树苗浇水的?

（指名让学生朗读相关句子。

“时间不定”“浇水的量不定”。

）

（3）作者观察到这种现象后,有什么想法呢?

学生甲:

种树人这些奇怪的举动,使作者产生了种种疑惑的心理。

（4）作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的?

学生乙:

作者通过交谈,在种树人说的话中,明白了他的道理。

（5）种树人为什么这么做呢?

学生丙:

种树人是想让桃花心木树苗在“不确定”中成长。

如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。

但是,如果“在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了”。

板书:

树——自找水源　　拼命扎根　　长成大树

（6）你如何理解种树人的做法呢?

学生丁:

种树人如果天天定时、定量地浇水,那么小树苗就会产生依赖心理,不会自己寻找土里的水源。

种树人无规律浇水的目的就在于模仿大自然的规律,使桃花心木茁壮地成长。

学生戊:

种树人无规律浇水是很科学的,是为了让小树苗适应大自然艰苦的生存环境,拥有自我生存的能力,是为桃花心木今后的成长而着想的。

（7）桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?

学生己:

由于种树人怀着让树苗自己学会在大自然中提高生存能力的良苦用心,使得树苗有了自我生存的能力。

当离开他人帮助时,树苗也可以独立生存并茁壮成长了。

（8）作者从种树中感悟出什么人生哲理?

学生庚:

作者从种树人的一番话中得到启发,感悟出人的成长与种树是一样的。

揭示出人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活考验的人生哲理。

板书:

人——生活考验　　独立自主　　努力成才

老师过渡:

明白了这些问题,我们自然就能理解课文的内容了。

谁来概括总结一下课文的内容是什么?

（让学生踊跃发言,锻炼学生概括总结的能力。

）

学生甲:

作者先写了桃花心木的树形,引出种桃花心木树苗的事情,接着写种树人奇怪的育树方法及作者与种树人的谈话,使作者从中感悟出深刻的育人道理。

学生乙:

作者借种树喻育人。

通过介绍桃花心木是一种特别的树——树形优美、高大而笔直,以及怎样种桃花心木的事情,告诉我们在不确定中生活的人,才能经得起生活的考验,才能锻炼出一颗独立自主的心。

学生丙:

本文借种树之道来比育人之理。

通过种树人和“我”之间的交谈,使“我”很受感动并明白了其中蕴含的人生哲理:

人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活的考验。

老师小结:

本文借种树喻育人,寓意深刻。

作者借桃花心木树苗的生长来比喻人的成长,借种树人的育苗方法说明人的成长也需要在艰苦的环境中经得住生活的考验,要锻炼一颗独立自主的心这一人生哲理。

这是本文的主旨。

3.细读课文,分析结构。

（让学生根据课文内容,分析文章结构,练习给课文分段。

采用小组结合、交流探讨的方式进行,老师明确。

）

全文共有16个自然段,可分为三段。

第一段（第1、2自然段）:

介绍桃花心木这种树。

第二段（第3~10自然段）:

“我”对种树人的做法感到不理解。

第三段（第11~16自然段）:

“我”从种树人育树的道理中,感悟到做人的道理。

4.品读课文,体会用意。

（分组讨论,老师巡视。

让学生在自读自悟的基础上,自由地发表见解,在把握原作灵魂的基础上,体会作者的深刻用意。

）

老师小结:

本文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树,而是借树木的成长来比喻人的成长。

作者层层设疑,引人遐思,借物喻人,揭示出深刻的人生哲理:

人的成长和树是一样的,只有自己会寻找水源的树苗,将来才能长成参天大树;只有从小能够独立自主的孩子,将来才能成为栋梁之才。

5.本课教学小结。

“读”是理解与感悟的基础。

让学生充分地读,深入地悟,能够切实地走进课文,走进作者的内心世界,与作者进行情感的交流与碰撞,以产生自己深切的读书感受,并能把自己的所感、所悟表达出来。

　　1.课堂上教师要让学生在已自学的基础上再读课文,提出问题。

学生读完课文往往会有这样的疑问:

种树人不再来了,为什么桃花心木不再枯萎了?

为什么在不确定中会找水源,拼命扎根的树,长成百年大树就不成问题了?

这时,教师要指导学生带问题精读有关句段,并展开讨论。

这样从学生的“学”出发,调控课堂教学,树立“教”为“学”服务的思想。

2.引导学生阅读要有自己的见解。

课堂上教师要引导学生充分地自读自悟,带领学生采用多种形式朗读。

让学生读后谈出自己的看法、体会、作出自己的评价。

这样学生就会在主动积极的思维和情感活动中加深理解和感悟,受到情感的熏陶,同时也能培养学生的个性和表达能力。

1.以读促悟,品味文章的重点句段,体会种树人的良苦用心,进一步感悟文章深刻的主题思想,感受做人的真谛。

2.学习作者借物喻人的写作方法,感受林清玄散文的魅力。

3.提升学生的精神感悟,引导学生树立自强、自立的思想意识。

本文含义深刻的句子及相关问题投影。

一　板书课文题目,回顾内容

这节课我们继续学习《桃花心木》。

首先我们共同回忆一下课文讲了一件什么事情。

谁来说一说?

（学生踊跃举手发言。

）好!

这节课我们要通过具体分析,品味文中的重点句段,深刻体会种树人语重心长的话语及种树人的良苦用心,进一步感悟文章的思想内涵,学习作者借物喻人的写作手法。

二　教学设计

1.品析句子。

让学生找出含义深刻的句子,组织学生分组讨论,细细品味,探讨感受,发表见解,进一步体会种树人的良苦用心和本文主旨。

（1）“种树不是种菜或种稻子……几个星期就可以收成。

”

　　学生甲:

这句话是说种菜或种稻子在很短的时间里就可以收成,而种树则需要很多年才能让小树苗长成参天大树,要很长的时间才会有所收获。

（2）“树木自己要学会在土地里找水源……就不成问题了。

”

　　学生甲:

种树人说的“老天下雨是算不准的”,说明了自然环境的不确定性。

所以种树人模仿老天下雨,让小树苗在不确定中找到水源、拼命扎根,培养小树苗适应环境的能力,这样小树苗才能长成参天的大树。

学生乙:

种树人不定时、不定量地给树苗浇水,目的在于模仿自然规律,为树苗创造自然的生长过程。

让树苗在这种不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然、战胜自然,找到适合自己存活的办法。

　　（3）“如果我每天都来浇水……也会一吹就倒。

”

　　学生甲:

如果种树人有规律地浇水,小树苗“就会养成依赖的心”,它就不能独立地生长,它的根也不能扎入土层深处。

一旦遇到狂风暴雨,就可能被吹倒,对树苗只会有害无益。

学生乙:

种树人从正反两方面说明无规律浇水的科学性,这是种树人的良苦用心,也是种植桃花心木的诀窍。

　　（4）“不只是树……会锻炼出一颗独立自主的心。

”

　　学生甲:

种树人的一番话,既解开了作者心中的谜团,还让作者从中领悟出一个道理,即人和树木是一样的,也要学会适应社会,学会独立生活,只有锻炼自己经受住生活的各种考验,才能成为一个自强不息、适应社会的人。

学生乙:

这里的“不确定”是指生活中不可预测的坎坷与磨难,只有我们经得起生活中风风雨雨的人生考验,才能成为坚强的人,才能适应社会,才能有所作为。

　　（5）“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

”

　　学生甲:

因为种树人这种与众不同的种树方法,使得桃花心木的树根扎得很深,适应了不断变化的自然环境,已经得起干旱与风暴,茁壮地成长起来了。

2.赏析全文。

《桃花心木》这篇文章,写的是平平常常的种树故事。

但作者在叙述时层层设疑,留有悬念,引人遐思,使种树人的举动时时牵着读者的心,令读者兴味盎然。

最精彩的是作者借种桃花心木树苗的种树之道,顺理成章地揭示出育人之道。

由事而理,水到渠成,丝毫没有突兀之感,给人以无尽的启迪。

再有作者在结尾说道,桃花心木已经长到屋顶高了,既呼应开头的“优美”“高大”,又点明这些树已具有独立生存的能力了,它们不依赖,不脆弱,适应环境,努力成材。

本文采用借物喻人的写作方法,使用拟人的修辞手法,生动有趣,寓意深刻,洋溢着永不磨灭的人生激情。

板书:

层层设疑　　引人遐思　　由事而理　　借物喻人

3.入情入境,有感情地朗读课文。

（指导学生朗读,要注意感情的表达,要读出各部分内容的语气。

其中“我”的感悟一段,充满生活的哲理,要读得沉稳而又洋溢着激情。

）

4.提升感悟,畅谈收获。

通过认真学习与用心感悟,我们已经充分感知了作者阐明的人生道理。

是的,树似人,人似树!

桃花心木在不确定中找到水源,拼命扎根,成长为一棵抵御风雪的百年大树,显示出了勃勃生机。

那么生活在艰苦环境中的人更应当经得起生活的考验,学会生存和发展的本领,成为意志坚强、有所作为的人。

希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,不依赖,不屈服,不被困难吓倒,在挫折与逆境中锻炼成长,树立自强、自主的顽强斗志,经过不懈的努力,长成参天大树,长成祖国的栋梁之材。

　　1.注重教给学生阅读方法。

课堂上教给学生阅读方法,可联系上下文、联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。

这样来教使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,解决了文章的重难点。

所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。

2.让学生联系生活实际,说说身边的人和事。

这样一来,学生的话匣子就很容易被打开,老人、小孩、男人、女人,像桃花心木这样具有独立自主的精神的人是很多的。

这时,教师进行适当点拨,让学生学学他们身上的优点,学生的积极性很高。

　　桃花心木

树——自找水源　拼命扎根　长成大树

人——生活考验　独立自主　努力成才

种树　育树　悟道

借种树喻育人

1.名句积累。

先说说名句的意思,再练习背诵。

（1）靠别人只能是暂时的,靠自己才是终生的。

（2）从来便没有什么救世主,也不靠神仙皇帝,要创造人类的幸福,全靠我们自己。

（3）路要靠自己去走,才能越来越宽。

2.趣味选择题。

（1）“卧薪尝胆”说的是历史上哪位人物?

（D）

A.夫差　B.范蠡　C.管仲　D.勾践

（2）“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”指的是哪个风景区?

（B）

A.华山B.庐山C.峨眉山　D.黄山

（3）“汗流浃背”的典故出自西汉周勃,原因是什么?

（A）

A.答不出皇帝的问题。

B.劳动太卖力气。

C.打仗拼死厮杀。

D.衣服穿得太多。

3.联系生活实际,根据自己的感悟,写一篇读后感。

1.作者介绍

林清玄,当代作家,台湾高雄人,1953年生。

曾任台湾《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

1973年开始散文创作,主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。

2.桃花心木介绍

桃花心木,常绿乔木。

树皮淡红色。

鳞片状剥落。

羽状复叶,小叶4~6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。

春夏开花,圆锥花序,花白色。

蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。

原产南美洲,我国南部有栽培。

木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。