高中政治知识点概括马克思主义哲学.docx
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高中政治知识点概括马克思主义哲学
马克思主义哲学是科学的世界观（原理）和方法论，即辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义包含辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论，历史唯物主义包含社会历史观和价值观的内容。
辩证唯物论和唯物辩证法
唯物论
一、物质与意识的辩证关系
（一）物质决定意识：
辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，世界上先有物质，后有意识，物质第一性，意识第二性。
物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映。
这一原理要求我们想问题、办事情要坚持一切从实际出发，实事求是，达到主观与客观的具体的历史的统一。
这一原理与方法论要求我们注意以下几点：
（1）一切从实际出发，就是要求我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物（事实）作为根本出发点。
即根据客观存在的事实决定我们的主观思想，制定路线方针政策。
反对从主观出发的错误观点与做法。
（2）如何真正做到一切从实际出发。
要真正做到这一点，不是轻而易举的。
既需要我们坚持唯物主义基本观点，反对主观主义，又必须坚持唯物辩证法联系的、发展的、全面的观点，反对形而上学孤立的、静止的、片面的观点看问题，同时还要坚持辩证唯物主义认识论，自觉地用科学理论来指导我们的行动，分析和处理我们所遇到的一切问题。
只有这样，才能真正做到一切从实际出发，达到主观与客观的具体的历史的统一，从而有效地认识世界和改造世界。
（3）主观与客观是具体的历史的统一。
具体的统一是从静态讲的，历史的统一是从动态来讲的。
因此，我们既要实现主观与客观的具体的统一，又要随着客观事物的发展，实现主观与客观的历史的统一。
（二）意识对物质具有能动作用。
意识不仅能正确地反映事物的现象、本质和规律，而且能反作用于客观事物，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地改造世界，促进客观事物的发展。
歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。
这一原理要求我们要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
这一原理及方法论要求我们注意以下几点：
（1）意识能够正确地反映客观事物。
意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确地反映事物的本质和规律。
世界上没有不可以认识的事物，只有尚未被认识的事物。
但是，由于受历史条件的限制，受实践的限制，受客观事物自身的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但随着社会的发展，随着实践的发展，人们对客观事物的正确认识总是在扩展、在加深。
（2）从主观方面来看，立场不同、世界观不同、人生观不同、思维方法不同、知识构成不同，这些因素制约着意识能否正确的反映客观事物。
（3）意识对物质具有反作用。
正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地改造世界，促进客观事物的发展。
歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。
二、人的主观能动性与客观规律的辩证关系
（一）客观规律制约着人的主观能动性。
辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
规律是客观的，是不以人的意志为转移的，规律的客观性，集中表现为它的不可抗拒性。
因此，客观规律始终制约着主观能动性的发挥。
要正确的发挥主观能动性，就必须尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是。
人们是否按规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；人们按规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度。
（二）按客观规律办事，必须发挥主观能动性。
规律是客观的，不等于说人们在客观规律面前无能为力。
人们能够发挥主观能动性，认识和利用规律。
人们能够利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，改造客观世界；人们也可以通过发挥主观能动性，改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类造福。
辩证法
一、坚持联系的观点：
这一部分内容要求把握以下几点。
（一）联系的普遍性：
唯物辩证法认为，联系是指事物之间以事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
联系是普遍的，世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
这一原理要求我们在观察和分析问题时必须坚持联系的观点，既要看到事物与事物之间的横向联系，又要看到任何事物的内部联系，反对形而上学用孤立的观点看问题。
（二）联系的客观性：
唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的，又是客观的。
联系是事物配制所固有的，不以人的意志为转移。
这就要求我们：
（1）既不能否认事物的联系，也不能把主观的联系强加给事物。
（2）人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体的联系。
（3）人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
（三）把握事物的因果联系：
唯物辩证法认为，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的，这种引起和被引起的关系叫做因果关系。
因果联系是普遍的，同时又是客观的。
这一原理要求我们科学地认识事物和有效地进行实践活动时必须认识和掌握客观事物的因果联系。
根据2005年的高考考试大纲，要求考生重点掌握把握因果联系的重要性：
（1）承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
因果联系是普遍的，是不以人们的意志为转移的。
这就要求我们在认识一事物时，既要看到客观存在的产生是有客观原因的，即它一定是由某种现象所引起，又要看到它还会引起一定的结果。
（2）正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性。
所谓“自觉性”就是要求们从结果中分析原因，总结成功的经验和失败的教训，以利于发扬成绩，避免重犯同类性质的错误。
所谓“预见性”就是要求我们预见某一现象可能产生的后果。
只有对后果进行科学预见，才能正确指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。
“凡事预则立，不预则废”、“人无远虑，必有近忧”体现的就是这一哲学道理。
（四）整体和部分的辩证关系。
唯物辩证法认为，整体和部分是既相互区别又相互联系的。
（1）整体和部分是相互区别的。
一是二者的内涵不同。
不能把事物及其过程与构成它的部分等同起来。
二是二者的地位与功能不同。
整体居于主导地位，统率着部分；整体具有部分根本没有的功能。
当各部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就会大于各个部分功能之和。
当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。
（2）整体和部分是相互联系的。
一是二者不可分割，整体由部分组成，没有部分就没有整体；部分是整体的部分，没有整体也无所谓部分。
二是二者相互影响，整体的性能状态及其变化会影响到部分性能状态及其变化，在整体和部分的关系中，整体处于统帅的决定地位；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能起决定作用。
三是整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。
这一原理要求我们坚持用联系的观点看问题，正确处理整体和部分的关系。
首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标，即要求我们应该有全局观念和整体观念。
其次，搞好局部，使整体功能得到最大的发挥，即在强调局部要服从整体的前提下，必须十分重视局部的作用，只有把局部搞好了，才能达到整体的功能大于局部功能之和的理想结果。
根据2005年的文综考试大纲，删除了“必须从整体上把握事物的内部联系”这一知识点。
二、坚持发展的观点。
这一部分内容要求掌握以下两点。
（一）坚持发展的观点看问题。
唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界，发展就是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物的过程。
这一原理要求我们以发展的眼光看问题。
（1）要把事物如实地看成一个变化发展的过程。
（2）要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。
（3）要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维，促进新事物的成长。
根据2005年文综高考考试大纲，这一部分知识点删除了“区分新旧事物的根本标准”这一知识点，同时增加了“正确理解发展的实质”这一知识点。
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。
发展是一种运动变化，但决非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。
（二）按客观规律办事。
唯物辩证法认为，事物是运动变化发展的，而运动变化是有规律的，规律是事物运动过程中本身所固有的本质的必然的联系，规律是客观的，它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的。
规律既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性。
这一原理要求我们在认识世界和改造世界的过程中，要尊重客观规律，按客观规律办事，坚持解放思想和实事求是的统一。
反对不讲科学，不顾客观规律的冒险蛮干的主观主义。
根据2005年文综高考考试大纲，这部分内容增加了“科学发展观”这一知识点。
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”这一新的科学发展观，是我们党解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的伟大成果，是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。
科学发展观的实质是要实现经济社会更快更好的发展。
发展是党执政兴国的第一要务，科学发展观的主旨在于更好地发展。
国家的发展首先是经济发展，要集中力量把经济搞上去。
本世纪头20年，我们要全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，实现这个目标，发展要有新思路，必须更好地把握和运用现代化建设规律。
科学发展观的根本着眼点，就在于用新的发展思路实现更快更好的发展。
以科学发展观为指导，辩证地认识和处理与发展相联系的各方面重大关系，我们才能紧紧抓住和充分用好战略机遇期，顺利实现既定的战略目标。
三、坚持矛盾分析法。
根据2005年文综考试大纲，这一部分知识必须掌握以下几点。
（一）坚持两分法。
唯物辩证法认为，事物自身包含的既对立又统一的关系叫矛盾。
矛盾具有普遍性，即矛盾存在于一切事物中，并且贯彻于事物发展过程的始终（即矛盾无处不在，矛盾无时不有）。
同时，矛盾又是客观的，矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。
这一原理要求我们在想问题、办事情的时候，首先要承认矛盾的普遍性和客观性，这是正确对待矛盾的前提。
其次要善于全面分析矛盾，坚持两分法、两点论，反对形而上学的一点论、片面的观点看问题。
（二）具体问题具体分析。
唯物辩证法认为，矛盾的特殊性是指矛盾的事物及其每一个侧面各有其特点，即不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特点；同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点；事物矛盾的双方也各有其特点。
这一原理要求我们在想问题、办事情的时候必须坚持具体问题具体分析，即在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性。
反对形而上学不管时间、地点、条件的变化，千篇一律地用一种方法去解决不同事物的矛盾。
（三）矛盾的普遍性和特殊性。
矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的。
第一，矛盾的普遍性和特殊性是相互联系的，一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的。
第二，矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合又是可以变化的。
这一原理要求我们在认识事物的时候必须把矛盾的普遍性和特殊性辩证的统一起来，既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性的指导下去研究特殊性，也就是要遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识秩序。
（四）主要矛盾和和次要矛盾。
唯物辩证法认为，复杂事物发展过程包含许多矛盾，其地位和作用是不平衡的。
其中必有一种矛盾，由于它的存在和发展，决定或影响其它矛盾的存在和发展，这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾，其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾叫做次要矛盾。
主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互影响、相互依赖的，在事物的发展过程中，虽然主要矛盾处于支配地位，起着决定作用，但次要矛盾反过来会影响主要矛盾的发展和解决；同时，主要矛盾和次要矛盾不是绝对不变的，在一定条件下可以相互转化。
这一原理要求我们看问题、办事情既要善于抓住重点（抓中心、抓关键），又要学会统筹兼顾，坚持两点论和重点论的统一。
（五）矛盾的主要方面和次要方面。
唯物辩证法认为，在每一个矛盾中，矛盾的双方也有主次之分。
客观事物内部的双方，其地位和作用是不平衡的，在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面，处于被支配地位、不起主导作用的方面叫做矛盾的次要方面。
矛盾的主要方面和次要方面的关系是对立统一的，它们相互排斥又相互依赖，事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的，矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响，是事物发展不可缺少的因素。
这一原理要求我们看问题时既要全面，又要善于分清主流和支流，坚持两点论和重点论的统一。
四、事物发展的原因、状态和趋势。
这部分内容要求掌握以下四点。
（一）坚持内因和外因相结合。
唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，矛盾包括内部矛盾和外部矛盾，事物的内部矛盾是事物发展的内部原因，外部矛盾是事物发展的外部原因。
在事物的发展中，内因和外因同时存在，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
但是，内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。
其中，内因是事物变化发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
这一原理要求我们在分析问题和解决问题时，必须坚持内因和外因相结合的观点。
（二）量变、质变及其二者的关系。
这一部分要求考生掌握以下知识。
（1）世界上任何事物的变化，都是量变和质变泊统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，质变是事物显著的、根本性质的变化。
在量变阶段，事物的根本性质没有改变，而质变则是事物根本性质的改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变。
（2）一切事物的变化发展，都是从量变开始的，没有量变作准备，就不会质变发生。
量变是质变的前提和必要条件。
要特别注意量变引起质变的另一种形式，即事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，，也能引起质变。
（3）事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。
质变是量变的必然结果。
这就要求我们要学会把握适度原则，防止和克服不顾分寸、盲目乱干的思想和行为。
（4）量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。
新出现的事物会在新的质变基础上开始新的量变，量变达到一定程度时，就会再一次引起质变。
事物不断地经过量变和质变这两种状态，永不停息地变化，永不停息地向前发展。
（三）事物发展是前进性与曲折性的统一。
唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是曲折的。
发展是指前进的、上升的运动和变化，即新事物的产生和旧事物的灭亡。
新事物是符合客观发展规律的、具有强大生命力和远大发展前途的，新事物必然代替旧事物。
但新事物的成长是一个由小到大、由弱到强的过程，其间必然经历艰难曲折，甚至遭受失败。
要支持新事物，培养创新精神。
（四）坚持唯物辩证法，反对形而上学。
唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。
形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立的、静止的、片面的看问题。
认识论（辩证唯物主义）
1、人的主观性原理
【原理内容】：
人区别于物的特点，就是人具有主观能动性，包括想、做、精神状态三个方面。
【方法论】：
充分而又正确的发挥主观能动性（按客观规律办事，从客观实际条件出发，积累正确的主观因素）。
【反对】：
割裂主观能动性和客观规律的唯心主义观、形而上学观。
【运用举例】：
包括所有的人能去做而物无法去做的客观事物。
2、客观规律（条件）与人的主观能动性的辩证关系原理
【原理内容】：
规律（条件）是客观的，不以人的主观意志为转移，人必须尊重规律，按客观规律办事（正视条件，从客观存在的实际条件出发），实事求是，同时，人在规律（条件）面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性，认识和利用规律（发挥有力条件的作用，限制不利条件的破环作用，甚至创造条件，变害为力，为人类谋福利）。
【方法论】：
既要尊重规律，按客观规律办事（以客观实际条件出发），又要充分发挥人的主观能动性。
【反对】：
割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律（条件）的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。
【运用举例】：
主要是处理经济与资源环境等客观存在而不是人主观创造的问题。
3、认识的根本任务原理
【原理内容】：
认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。
因为从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律；从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识；从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践活动。
【方法论】：
提高透过现象看本质的自觉性。
【反对】：
只看现象不看本质或以现象代替本质，导致在改造世界的活动中要么一无所获，要么事与愿违。
【运用举例】：
科学的发展要靠理性认识，如物理现象的认识、我国现代化建设的认识、对社会主义的本质现象的认识等。
4、现象与本质的关系原理
【原理内容】：
二者既有区别又有联系。
区别在于：
现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知，本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
联系在于：
二者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。
【方法论】：
通过现象抓住事物的本质和规律。
【反对】：
只看现象不看本质；以现象代表本质；看不到本质是通过现象表现出来的；否认假象也是本质的表现。
【运用举例】：
看到“内在、主要、表达”等字眼
5、感性认识与理性认识的关系原理
【原理内容】：
二者既有区别又有联系：
感性认识是对事物现象的认识，是认识的低级阶段，是可以凭借感觉器官直接获得的，是较为肤浅的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段，只能通过理性思维才能获得，相对于感性认识来说更深刻更正确更可靠。
二者都是认识，形式都是主观的，内容都是客观的，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。
【方法论】：
把感性认识上升到理性认识（或在感性认识的基础上，要自觉地把感性认识上升到理性认识）。
【反对】：
浅尝辄止，满足于感性认识，不能把感性认识上升到理性认识。
【运用举例】：
有“进一步，深入认识”的字眼等，还有对于我国的建设等问题。
6、真理、科学理论对实践具有巨大推动作用原理
【原理内容】：
真理和科学理论的性质是对客观事物及其本质规律的正确反映，决定了它能够预见事物的发展方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动具有巨大的推动作用。
【方法论】：
追求真理，用科学理论武装头脑。
【反对】：
克服错误思想意识的影响，与错误理论、谬误进行坚决的斗争。
【运用举例】：
坚持科学发展观、青少年坚持知行统一。
7、创造两个必要条件认识事物本质原理
【原理内容】：
要实现感性认识到理性认识的飞跃，必须充分发挥人的主观能动性，创造两个必要条件：
第一，前提是占有十分丰富和合乎实际的感性材料，第二，关键是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。
【方法论】：
自觉发挥主观能动性，深入实际调查研究，积累感性材料；开动脑筋进行思考，对感性材料进行加工制作。
【反对】：
不肯付出艰辛劳动进行积累；不肯开动脑筋浅尝辄止。
【运用举例】：
三峡水电站的修建、科学研究还有经济建设等。
8、认识随实践不断发展的原理
【原理内容】：
任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识，而世界在时间上和空间上都是无限的。
深度上认识要不断深化，广度上认识要不断扩展，进程上认识要不断向前推移，总之，认识要不断向前发展。
【方法论】：
要求深化、扩展、推移认识（发展认识），实现理论创新。
【反对】：
把认识凝固化、僵化的观点。
【运用举例】：
科学发展观、构建和谐社会的提出、对非公有制政策的变化，题目有“推进、层次、阶段等字眼。
9、分析与综合相结合原理
【原理内容】：
分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和过程；综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程；分析与综合是统一的科学思维方法，是密不可分的，其核心是矛盾分析法。
【方法论】：
我们既要注意在综合指导下深入分析，又要注意在分析基础上进行综合。
【反对】：
只分不联，或简单机械相加、忽视各个要素之间的内在联系，孤立片面看问题的形而上学错误。
【运用举例】：
题目中对各种问题的分别理解和分析。
10、合理想象和创造性思维的科学思维方法原理
【原理内容】：
合理的科学的想象，是立足已知事实，根据已知规律，充分发挥了人的思维潜能。
创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。
合理想象和创造性思维是一种非常重要的思维能力和方法，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。
【方法论】：
在认识事物的过程中，要培养想象力和创造性思维的能力；在分析和解决问题时，要善于运用合理想象和创造性思维的方法。
【方法论运用】：
在认识事物的本质与规律的过程中，要善于把想象力和创造性思维结合起来。
培养想象力和创造性思维要注意：
第一，要善于发现问题。
第二，敢于超越。
第三，积累知识，把握已知规律。
第四，要正确对待灵感和顿悟。
第五，要经得起实践的检验。
【运用举例】：
开展的“小发明”“小创造”活动、一国两制解决台湾、香港、澳门等问题。
11、实践的特征原理
【原理内容】：
实践是人们改造客观世界的一切活动。
其基本特征：
实践是客观的物质性活动。
是有意识、有目的的能动性的活动。
是社会性历史性的活动。
【方法论】：
要树立实践第一的观点，坚持理论与实践相结合的观点看问题；坚持实践的客观性，也就在实践问题上坚持了唯物论；坚持实践的有意识性、有目的的能动性、社会历史性，也就在实践问题上坚持了唯物辩证法。
【反对】：
既要反对否认实践客观性的唯心主义，又要反对否认实践能动性、社会性、历史性的机械化、庸俗化的形而上学错误。
【运用举例】：
对各种活动的实践，我国的小康社会的建设等等。
12、实践对社会发展的作用原理
【原理内容】：
实践的基本形式有三种，即变革自然的生产实践活动、处理社会关系的实践活动和科学实验活动。
生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定作用。
处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步。
科学实验是历史前进的有力杠杆。
【方法论】：
树立劳动的观点，努力发展生产，促进社会全面进步。
拥护改革，投身改革。
学习科学文化知识，树立科技意识。
13、生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用原理
【原理内容】：
生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础。
总之，生产实践是人类最基本的实践活动，对人类社会的存在和发展起着决定作用。
【方法论】：
树立劳动的观点，努力发展生产，促进社会全面进步。
（或要求我们树立劳动最光荣的观点，坚持以经济建设为中心不动摇）
【反对】：
好逸恶劳、不劳而获的剥削阶级思想和偏离经济建设这个中心的任何思想和行为。
【运用举例】：
坚持以经济建设为中心等。
14、处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步原理
【原理内容】：
处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步，具体表现在：
第一，社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动
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