经典文学大自然的语言教案优秀案例.docx

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经典文学大自然的语言教案优秀案例

经典文学大自然的语言教案优秀案例

【导语】《大自然语言》是一篇非常经典、规范的事理说明文。

下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。

经典文学大自然的语言教案优秀案例一

【学习目标】

1.体会本文语言准确严谨，生动优美的特点。

2.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累科学知识。

3.培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【学习过程】

一、导入

二、预习检测

1.了解竺可桢的情况

2.字词读音

3.字词解释

次第：

簌簌：

销声匿迹：

风雪载途：

周而复始：

翩然：

农谚：

三、整体感知

快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：

1.什么是物候?

什么是物候学?

2.物候观测对农业有什么重要意义?

3.决定物候观测的因素有哪些?

4.研究物候学有什么意义?

5.“大自然的语言”指的是什么?

四、选读，理一理说明顺序

1.请读6-10段

决定物候来临的四个因素能否调换顺序?

2.分析这首诗包含着怎样的物候知识：

经典文学大自然的语言教案优秀案例二

教学目的

一、初步了解一些说明文的基础知识，学习本文运用事例说明问题的方法。

二、了解什么是物候和物候学，进行物候研究，对于发展农业生产和工业生产等的重要意义。

教学设想

一、本文是初中一年级学生第一次接触的说明文，需要通过本文使学生了解一些有关说明文的基础知识。

二、掌握本文运用事例说明问题的方法，是教学的重点;领会本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系，是教学的难点。

三、为了培养学生的阅读能力，可布置课前预习。

教学时，第一部分可以在教师的具体指导下阅读分析，其余三部分先由学生自行阅读分析，然后由教师归纳总结。

四、安排两教时。

第一课时

教学要点

一、介绍说明文的文体知识。

二、划分段落，概括段意。

讲析课文第一、二部分。

三、理解为什么要把物候现象称作“大自然的语言”;懂得什么是物候学以及研究物候现象的重要。

教学内容和步骤

一、检查预习情况，引入新课。

师：

今天，我们学习《大自然的语言》。

这一课提出的预习要求是：

读课文，思考一下这篇课文写的是什么内容，这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同，并把这些写在练习本上。

现在请同学们打开练习本，检查一下。

巡视检查后提问：

这篇课文写的是什么内容?

生：

这篇课文写的是有关物候现象的研究及其重要意义。

师：

这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同?

学生议论、回答。

教师归纳、小结：

以前我们学过的课文大部分是记叙文。

记叙文的内容主要是写人、记事，像《生的伟大，死的光荣》《一面》等课就是这样。

我们还学过几篇议论文。

内容是举出理由、根据来表明自己对人对事的看法、意见和态度，像《继续保持艰苦奋斗的作风》《想和做》等课就是这样。

《大自然的语言》这篇课文，既不是写人、记事，也不是表明自己对人对事的看法、意见和态度，而是告诉读者物候学是怎样一门科学，是在介绍知识。

这是和记叙文、议论文不同的另一种文体。

这种以说明某种事物特征和规律性的文体叫做说明文。

师：

说明文具有哪些特点呢?

是怎样来说明事物介绍知识的?

在学习这篇课文的过程中，我们要多加注意，仔细领会。

二、熟悉课文，划分段落。

师：

这篇课文围绕着介绍物候现象的研究，说明了哪几方面的问题?

全文可以分为几部分?

让学生各自轻声朗读课文，思考以上问题。

生：

这篇课文围绕着对物候学的介绍，说明了四个方面的问题。

全文也就可以分为四部分。

第一部分，从“立春过后”到“对动植物的影响”，说明什么是物候和物候学。

第二部分，从“物候观测”到“这种损失就可能避免”，说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分，从“物候现象的来临”到“春天提前九天”，说明影响物候现象的来临的各种因素。

第四部分，从“物候学这门科学”到文章结尾，说明研究物候学的重要意义。

整篇文章的逻辑顺序是：

什么是物候和物候学——物候学对于农业生产的重要——影响物候的主要因素——为农业丰收搞好这门科学。

三、指导学生学习课文第一部分。

师：

下面我们来逐段学习这篇课文，看看作者是怎样把这四个方面的问题解说得十分清楚的。

第一部分由教师带着学生阅读分析;其余三部分，由学生按照我们阅读分析第一部分的思路和方法，先独立分析，然后再共同讨论研究，现在先分析课文第一部分。

生：

朗读这部分课文。

要求大家思考：

什么是物候学?

在未讲物候学以前，为什么要从一年四季的自然现象说起?

文章为什么要采用“大自然的语言”这个说法?

学生回答。

在学生回答的过程中，要求读出生字的字音和解释词义。

关键的词，要求学生当堂查字典，联系上文准确地掌握词语的意思。

补充注释：

苏醒：

昏迷后醒过来。

课文指大地回春。

次第：

按顺序一个挨一个地。

年年如是：

年年像这样。

是：

这样。

荣枯：

植物的茂盛与枯黄。

荣：

草木茂盛。

花香鸟语：

花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。

（提问字词时，出示事先写好的字词卡片。

卡片上只写字或词语，不写注释。

）

师：

这一部分说明什么是物候学。

什么是物候学呢?

课文在第3自然段明确指出，利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。

这个解释为什么放在这段来说呢?

因为要说明什么是物候学，必须首先说明什么是物候。

课文在第3自然段开头就指出“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

”那些自然现象呢?

就是第1自然段里介绍的。

在第1自然段里，作者描述了一年四季自然现象的不同，写得形象生动，给人印象很深。

文章从人们熟知的自然现象写起，为后文说明什么是物候和物候学做好了准备，使人们读起来容易领会。

那么为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢?

第2自然段里说得很清楚，各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”，提醒人们适时安排农事，这种拟人的写法，不仅生动形象，更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。

这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。

师：

文章在前两段举了好多事例说明物候现象及其同农业生产的关系（要求学生划出这类语句），如果不举这些事例有什么缺点呢?

生：

不举这些事例，就只剩下了几句总括的话，这样就不能很好地说明问题。

可见，举事例是说明问题的一种极为重要的方法。

举例说明，能把抽象的道理说得具体、通俗、明了。

师：

这一部分的三个段落是按怎样的顺序安排的?

生：

这一部分的顺序是由事例到概说。

生：

各自放声朗读第一部分，进一步领会这一部分课文的内容和写法。

四、指导学习课文第二部分。

师：

请一名学生朗读课文的第二部分，要求仿照学习第一部分时的路子，自行阅读分析（内容、写法），作好发言准备。

生：

各抒己见，共同讨论。

师：

这一部分说明物候研究对于农业生产的重要性。

文章从物候观测的特点写起：

它比使用仪器灵敏而简便，所以充分显示了它的重要性。

1962年北京地区的物候记录及花生等作物受损害的实例，就是有力的证明，这一部分依然采用举例说明的方法，说明的顺序是由概说到事例。

五、课堂练习：

出示卡片要求学生正确读出生词并作解释：

苏醒、次第、翩（）然、孕育、簌簌、销声匿迹、年年如是、周而复始、草木荣枯、花香鸟语。

（答案见前补充注释及课文注解）

经典文学大自然的语言教案优秀案例三

教学目标

★认识9个生字和11个词语。

认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

★正确、流利地朗读课文。

★激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

★认识9个生字和11个词语。

★正确、流利地朗读课文。

★激发学生观察自然现象的兴趣。

教学难点

★朗读课文时注意句子的节奏和语气。

★正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

教学过程

一、谈话导入

1.教师板书：

大自然的语言，齐读课题。

2.师讲：

别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1.借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

2.再读课文，标画出生字和会认的字。

借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3.分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4.电脑出示生字;让学生读一读。

5.电脑出示词语：

请学生读一读。

语言化石告诉发现说话人们

镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

6.学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7.同桌同学互读课，相互正音。

二、精读课文内容，朗读指导。

1.指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么?

（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。

）

（1）学生A回答：

古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。

①教师板书

三叶虫化石，汪洋大海

②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢?

③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：

三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。

④教师指导朗读，注意断句。

教师范读：

“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。

/这是在/告诉我们，那里/曾是/汪洋一片。

学习练习读，同桌同学读，指名读。

（2）学生B回答：

数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。

①教师板书：

鱼鳞几岁

②教师电脑出示一条大鱼图

图（略）

提问：

你们知道这条大鱼有几岁吗?

小组可以讨论讨论。

③（学生可能有说15岁、16岁„„）如何判断鱼的年龄呢?

请同学们画画课文中的第三小节。

④小组讨论，鱼鳞到底有几圈?

⑤指名回答：

3圈，请同学到前边指一指。

⑥这条鱼有几岁呢?

（1岁关）

⑦朗读这一小节：

自己试试读一读。

电脑出示：

你如果/钩到大鱼，鱼鳞上/有一个个/圈圈。

两圈/就是一岁，这也是/大自然的/语言。

两指名读，教师辅导。

（3）学生C回答：

如果你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间，

①教师随学生回答板书：

蝌蚪春天

②为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢?

③电脑出示课件：

（可以是书上的图，要让小蝌蚪游起来）你们看那水里蝌蚪多像（学生答：

游动的“逗号”）

④点击鼠标在上面的课件配上音乐;让学生配乐朗读，读出它的有趣。

⑤指导好朗读：

学生边看课件，边进行配乐朗读。

教师示范：

指导读：

你看那/水里的/蝌蚪，

多么像/游动的/逗号。

这是/大自然的/语言，

春天/已经来到/人间。

2.大自然都告诉我们什么了?

请同学们说一说。

三、课外扩展：

开展一个“考考你”的知道竞赛活动：

请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么?

生说：

看到蚂蚁搬家。

生答：

就知道要下雨了。

生说：

青蛙冬眠后醒了。

生答：

这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。

生说：

看到枫叶红了。

生答：

就知道秋天已经来到了。

四、学习第五小节

1.师说：

大自然的语言啊，其是（生说：

妙不可言，不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

）

2.为什么说“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见呢?

小组互相讨论后指名说一说。

”

3.师小结：

不爱学习的人由于知识贫乏，对自然界中的许多现象理解不了。

比如在喜马拉雅山巅找到三叶虫化石，如果不了解三叶虫是生活在海里的动物，那么就不能推断出2亿多年前，喜马拉雅山巅曾经是汪洋一片。

自然界里有许多现象，只有仔细观察，才能发现，比如大鱼身上的鳞片，不仔细看就不会发现有一个圈圈。

发现不了这些圈圈，也就不会想到这些圈圈可以告诉我们什么。

你们说对不对呀!

因此说只有仔细观察，才会有所发现。

4.指导学生读好第五小节：

学生自由练习读，

教师示范指导读：

大自然的/语言啊，

其是/妙不可言。

不爱学习的人/总也/看不懂，

粗心大意的人/永远/看不见。

学生练习读，同桌对读、指名读。

五、学习第一小节：

1.大自然的语言就这些吗?

（不是）大自然的语言不只这些，那有多少呢?

快读读课文中的第一小节。

2.齐读第1小节。

3.教师指导读好“到处都是”。

六、齐读课文内容。

七、作业

1.观察大自然，发现“大自然的语言”和同学进行交流。

看到一个现象，要动脑筋想一想，为什么的会出现这种现象?

你可以查阅有关的书，也可以请教别人，“还可以上网去查阅有关资料。

”

2.你们可以结合课文中的写作形式，自己写一首诗歌，诗歌的题目《大自然的语言》，下节课同学们相互交流。

八、板书设计