人教版小学四年级语文下册表格式教案文档格式.docx

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找出难读难写的字，研究特点。

2、同桌交流，相互识认。

3、着眼学法，重点强化。

（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写。

）

学生自学生字生词。

自学检查

1、检查对课文内容了解了多少：

说一说故事的主人公都有谁？

学生答，教师板书。

2、检查生字。

请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。

（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

3、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

学生答：

生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥。

指名演板。

讨论切磋

想一想课文主要讲了一件什么事？

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。

请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？

（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？

（5至8节）

学生探讨：

我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

达标检测

1、把下列词语补充完整。

　　筑（）孵化欲出（）止（）无其事

　　阳光明（）无（）无拦响（）云霄

2、把下面的句子补充完整。

　　向导一边走一边发出（）：

“如果不是我们，这些海龟（）就不会受到伤害。

”

学生交流，反馈，校对，朗读。

归纳总结

向导为什么要发出悲叹，他们的行为为什么会对海龟造成这么大的伤害？

这中间究竟蕴涵着什么自然之道，让我们下节课继续深入探究。

板书设计：

作业设计：

总第21课时

第二课时

1、进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、培养学生根据要求寻找文本相应内容的能力。

3、激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见解。

进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见解。

上节课我们学习了什么内容？

请同学们在脑子里回忆一下。

交流要点：

课文主要讲了一件什么事？

学生回忆上节课的内容。

1、请看黑板，这是一幅绿龟成长阶段的简图，根据课文第二三自然段，想想后面的四个框里该填什么?

2、几月出巢？

（板书：

大约四五月）什么时段?

为何选择黄昏？

3、这些成长阶段中哪些是在巢中完成的？

侦察时发现危险幼龟将怎么做？

安全呢？

学生小组讨论后汇报交流。

1、第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚不可及的？

为什么？

向导怎么说，怎么做？

对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问教师巡视，指导

3、汇报交流。

学生朗读质疑。

愚不可及的做法及原因：

爱护幼龟，担心受伤害，但不懂海龟入海的规律。

1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

学生反馈。

比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

（2）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

师：

加上“悲叹”好在哪里？

（能体现出向导极度悲伤难过的心理。

板书：

悲伤

“根本”可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？

（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

谁再来读一读。

学生探讨。

同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

学生自由畅谈。

同学们，大自然有许许多多的奥秘。

我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！

9自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循

悔恨发出悲叹

教学反思：

总第22课时

《黄河是怎么变化的》

1、朗读课文，把握课文主要内容。

了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。

体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

了解黄河的变化过程。

理解造成黄河变化的原因

联系上下文自主学习、合作探究等方法。

1、导入：

黄河被我们亲切的称为母亲河，它孕育了灿烂的华夏文明。

今天就让我们一起走近黄河，看看黄河是怎样变化的。

2、板书课题。

学生对黄河有个初步的认识。

1、各自读文，在读的过程中把不懂的问题记录下来。

2、初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

读准字音，分辨字形。

3、黄河发生了什么变化？

原因是什么？

怎样治理？

4、理清结构，分段、概括段意。

学生各自读文，自学生字生词。

分组讨论交流问题。

1、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

2、还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。

因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

祸（祸害）衍（繁衍）沃（沃土）迭（更迭）

锅（锅盖衔（衔接）跃（跳跃）跌（跌倒）

3、解释词语，为理解课文内容做准备。

叫苦不迭：

不停地叫苦。

　生息繁衍：

生活、养育后代。

指名辨字组词，并解释词语。

1、黄河发生了哪些变化？

2、这种变化的原因是什么？

3、怎样治理黄河呢？

　在课文中找到相应的语句，画下来，小组内交流。

学生交流反馈。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

[

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

1、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

2、科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　（3）合理地规划利用土地；

　（4）大量修筑水利工程。

3、这些方案有什么好处？

1、关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

2、

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

3、防止水土流失，达到根治黄河的目的。

学习这篇课文你受到了什么启发？

要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新，今天我们学习了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

总第23课时

《蝙蝠和雷达》

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

掌握本课生字生词。

能大致说出课文的主要内容。

能把握课文主要内容，知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

自主法合作探究

质疑引入：

出示蝙蝠图片，问：

你们认识它吗？

了解多少？

出示雷达的图片，问：

知道这是什么吗？

说说你对它的认识。

一个是哺乳动物，一个是现代探测仪器，这两种看似风马牛不相及的两种事物用一个“和”字连起来，请读读——《蝙蝠和雷达》，这是一篇科普小短文，你们读了课题有什么想知道的吗？

学生复习生字词。

回忆上节课的内容。

1、轻声读文，扫除字词障碍，遇到不理解的地方多读几遍。

2、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：

课文中哪句话最能表现蝙蝠和雷达之间的关系，找出来并画上直线。

学生汇报。

（出示：

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

1、出示：

蝙蝠清朗捕捉飞蛾蚊子避开敏锐铃铛苍蝇揭开推进障碍物荧光屏横七竖八

学生开火车领读。

2、问：

有不理解的词吗？

选一个你喜欢的词语说句话。

学生读词语，并选自己喜欢的词语说句话。

1、讨论记字方法。

例：

钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；

　　　　　　　碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。

2、用形近字组词的方法来做巩固练习。

比一比，再组成词语。

竖（　）即（　）得（　）起（　）

坚（　）既（　）碍（　）超（　）

塞（　）摹（　）辟（　）彰（　）

赛（　）暮（　）避（　）障（　）

学生讨论记字方法。

用形近字组词的方法来做巩固练习。

1、蝙蝠身上的哪些特点让人们受到了启发？

生边读边找到有关段落，读一读，并画出相关语句。

2、你最佩服蝙蝠的什么？

指名说。

文中用了一个关联词是什么？

你知道是什么意思吗？

（即使、、、、、、也）用它说句话。

生边读边找到有关段落，

学生练习造句。

根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。

学生造句。

反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。

证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。

我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？

（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？

我们下一节课再来学习。

总第24课时

《蝙蝠与雷达》

1、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

3、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

复习巩固，听写词语。

导入：

通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？

这节课我们将继续学习课文。

生答——

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？

文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次实验？

每次实验的方式是怎样的？

结果如何？

又得出了什么结论呢？

请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。

你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

学生自学课文。

小组讨论后汇报交流。

接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么？

不理解的地方，请在书上做个标记。

1、学生自学。

2、检查：

多媒体出示第3节。

　A交流你读懂了什么？

（相机板书：

灵巧）

　B你从哪些词语看出来的。

（根据学生回答圈出：

还能、无论、即使也）

C这段话该如何把它读好呢？

谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

为了弄清这个问题，一百多年前，科学家已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“———”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？

请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。

学生回答圈出：

还能、无论、即使也）。

学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读

对于蝙蝠神奇的飞行本领，科学家是如何探索的？

出示表格（学生填写三次的实验及结果）

小组讨论，合作完成。

指名汇报。

试验顺序试验方式试验结果试验结论

第一次蒙上眼睛铃铛不响不靠眼睛

第二次塞上耳朵铃铛响要靠耳朵

第三次封住嘴铃铛响个不停要靠嘴

学生反馈填写表格。

1、齐读实验结论，从中你想知道什么？

2、默读课文，想想：

蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的？

指名复述蝙蝠的飞行原理。

那雷达的工作原理又是如何呢？

生回答后，多媒体演示。

3、现在你知道蝙蝠和雷达的关系了吗？

那和飞机又有什么关系呢？

根据学生的回答，相机板书。

小组合作学习，仔细品读七、八自然段。

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）　　

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）　　　　

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

学生填空。

齐读句子。

当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。

总第25课时

《大自然的启示》

1、认识8个生字

2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

朗读课文，把握文章主要内容。

认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

自主学习小组合作探究

今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。

那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？

自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

1、认读生字新词，找出词语中的多音字。

（扫：

扫帚、打扫。

2、共同解决难理解的词语。

（如：

生态平衡。

学生学习生字解决生词。

1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；

遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3、师生共同交流，主要解决两个问题：

（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

学生反馈交流。

下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

（结合课件理解“流线型”。

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：

人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

学生自学并探讨问题。

观察大自然，结合生活，展开联想。

读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？

我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

学生自由发言，探讨与交流。

林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；

人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。

可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；

如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

总第26课时

《语文园地三》——口语交际

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

锻炼学生口头表达能力。

小组合作探究联系生活体验法

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

通过故事对大自然充满想象。

请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。

1、选择一个自己感兴趣的课题自主练说

2、互相交流

3、小组内交流，推选一个代表到台上交流。

4、学生对上台学生的交流进行评价。

要求：

语言准确、清楚、连贯，态度大方

5、评出最佳发明家、最佳资料员。

老师简要点评：

句子的完整性和逻辑性，间接性和有效性。

学生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

我的小发现或小发明

我的发现

大自然有

我的发明

可以发明

观察大自然，寻找受到启发的特点。

根据大自然事物的特点，发明创造。

根据发明东西实用在生活中。

展示作品。

从大自然中我们能得到很多启示，我们平时要养成要多观察的习惯。

总第27课时

《语文园地三》——习作

把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己的了解到的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发。

把自己的想法写下来，要写出自己的亲身感受和体验。

把从动植物身上受到的启发写下来。

讨论法小组合作探究法

在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通过自己观察而得到的启示，真是丰富多彩。

同学们积极探索的热情，合作互助的精神，战胜困难的勇气也深深感染了我，也一定给彼此留下了深刻的印象。

现在，我们就来把这一活动某一方面的内容写下来。

将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。

1、明确这次习作的内容和要求。

写完后，同学之间互相修改。

2、指导写自己的发现。

顺序：

提出问题

从某种事物中得到启示：

观察试验的过程

发现的秘密

（写具体）

怎样解决问题。

3、指导写活动经过。

目的：

激发同学们积极参与活动的热情。

生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）。

师引导：

注意：

写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

自己书写。

老师巡视重点：

字词的书写要规范，

不认识的字要查字典。

段落格式。

书写，誊抄。

如何写好观察作文？

教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

学生注意记录，为以后习作打基础。

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

总第28课时

《语文园地三》——我的发现和日积月累

第三课时

1、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

2、积累农业气象谚语；

3、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

体会词语在表达语意轻重方面的作用。

展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

这节课我们接着学习语文园地三。

读一读，自己悟一悟。

说一说，读一读，分组感悟。

学生体会：

第一组：

“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：

“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：

“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

学生朗读。

利用上面词语写话。

学生练习写话。

日积月累

自由读，想一想意思。

自主说，联系生活实际说说自己理解的