浙江省中小学教师素质提升工程.docx

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浙江省中小学教师素质提升工程

浙江省中小学教师素质提升工程

《小学数学教学设计.案例分析》复习试题

一、填空题。

1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、、

、、、等诸多方面。

2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的自主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学生的，引导学生，促进学生在教师的指导下。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为、、三大类。

4、教学方法是，是完成教学任务的方法的总称。

5、练习法是指。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：

。

7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：

和。

其中，、、属于认知领域。

8、教学设计的一般的结构是：

、，

、。

9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：

。

10、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）；

（2）；

（3）；

（4）；

（5）。

11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。

有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用。

12、问题生成的途径有个方面：

其一，；其二，；其三，；其四，。

13、数学课程目标分为、、、四个维度。

14、教学目标对整个教学活动具有导向、（）、（）的功能。

15、数学课堂教学活动的组织形式有、、、、

等。

16、教学案例的一般结构是、、、

。

17、教学模式指的是

。

18、“最近发展区”是指

。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）（4题，每题4分，共16分）

1、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。

（）

2、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

（）

3、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。

（）

4、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。

如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。

（）

5、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。

（）

6、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。

（）

7、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。

（）

8、让学生掌握知识才是自主学习的本义。

（）

9、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。

10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

11、“情感与态度目标”是可以预设的。

（）

12、教学的重点与难点是彼此独立的。

（）

三、简答题。

1、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

2、如何了解学生的学习起点？

3、编制课时目标时一般要做到哪几点？

4、讲授法教学应该注意什么？

5、练习设计应遵循哪些基本原则？

6、分析教学对象可从哪几个方面入手？

7、哪些内容可以组织学生合作学习？

8、使用谈话法进行教学应注意什么？

9、使用探究法应注意什么？

10、练习设计中要注意哪些问题？

11、举例说明过程性目标使用的局限性。

12、用教材教有哪些策略？

13、编写教学设计要体现哪些特性？

14、举例说明“尝试教学法”的步骤。

四、论述题

1、教师应如何看待教材？

2、新课改要不要教学模式？

为什么？

五、案例分析题。

1、[案例描述]平行四边形面积公式推导的教学片断：

（1）教师布置学生独立思考的内容：

我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？

（2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。

[案例分析]（主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析）

2、[案例描述]

北师大版三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：

1出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。

2引导学生提出数学问题。

3探索算法多样化。

师：

买3个球需要多少钱？

算式怎样列？

生：

15×3=

师：

应该怎样算呢？

生1：

我用加法15+15+15=30+15=45（元）

生2：

我用乘法10×3=305×3=1530+15=45（元）

生3：

把15看成3个5，共有9个5，得45（元）

师：

你喜欢用什么方法？

生1：

用加法。

师：

用加法也可以。

生2：

用乘法。

师：

好的。

④练习13×370×524×213×531×334×224×4

师：

你喜欢用什么方法就用什么方法。

学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

[案例分析]（主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）：

3、请你举一个体现以学生为主体的教学设计的片断。

4、[案例描述]

一年级上册P34《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：

1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。

下面是教师B按教材教的教学片断：

①出示挂图。

②提问题。

师：

看了这幅图，你发现了什么？

生1：

我看见了房子？

师：

你真能干。

生2：

我发现了红旗。

生3：

我发现了树木。

生4：

我发现了小朋友在跳绳。

生5：

我发现了地上有小草。

……

教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。

待过了5分钟，教师急忙抛出：

“谁能提出有关8的加减法？

”

[案例分析]（主要从问题的目的性与开放性的角度分析）：

5、[案例描述]《带分数乘法》教学片断：

（1）学生根据应用题“草坪长5

米，宽2

米，求草坪的面积。

”列出算式：

5

×2

（2）算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：

①（5+

）×（2+

）②5.8×2.5③

×

，其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。

6、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。

在课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。

令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：

“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。

因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。

我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾……”

下课后我找到这位同学了解情况：

问：

小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？

答：

老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。

问：

平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？

答：

差不多都是成绩较好的同学。

[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：

浙江省中小学教师素质提升工程

《小学数学教学设计.案例分析》复习试题参考答案

一、填空题。

1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面

2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的自主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

4、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

5、练习法是指学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指在一定的问题情境支持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个来组织和实施教学的一类教学模式。

7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：

认知领域和情感态度领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

8、教学设计的一般的结构是：

概况、教学过程、板书设计、教学反思。

9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：

要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。

10、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）确定教学任务的思考力水平与要求；

（2）课堂观察并实录教学过程；

（3）教师、学生的课后调查；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；

（5）撰写教学案例.

11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。

有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。

12、问题生成的途径有四个方面：

其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

13、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

14、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

15、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

16、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案例反思。

17、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。

它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

18、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。

（×）

秧田式最大的优点是最大限度地利用教室空间，对于那些班级人数较多、教室面积较小的学校来说，秧田式是他们的唯一选择。

2、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

（×）

一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。

3、学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得。

（×）

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能知识。

4、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。

如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。

（√）

5、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。

（√）

6、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。

（√）

7、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。

（×）

小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。

8、让学生掌握知识才是自主学习的本义。

（×）

让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。

9、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。

（√）

10、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

（×）

经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。

11、“情感与态度目标”是可以预设的。

（×）

“情感与态度目标”应该区分预设性目标和非预设性目标。

12、教学的重点与难点是彼此独立的。

（×）

教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。

三、简答题。

1、答案（略）

2、要点：

（1）课前自问自答；

（2）课前了解；

（3）导入环节直接了解.

3、要点：

（1）内容全面

（2）层次分明

（3）要求适度

（4）具体可测

（5）因材而设

4、

1讲授的内容要具有思想性、科学性；

2讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

3讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；

4讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；

⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。

5、

练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。

练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。

练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。

练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。

6、分析教学对象可从哪几个方面入手？

要点：

一是学生的年龄、学段情况。

二是学生的数学基础情况。

三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。

7、

a）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；

b）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；

c）在思维的交锋处，组织学生合作学习；

d）在思维的发散处，组织学生合作学习；

e）在规律的探索处，组织学生合作学习；

8、使用谈话法进行教学应注意什么？

①教师要做好充分准备。

对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。

②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。

③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。

不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。

9、使用探究法应注意什么？

①精选探究材料

②注重教师的引导

③处理好过程与结果的关系

④所设立的问题难易要适中

10、练习设计中要注意哪些问题？

练习课也要创设情景，激发兴趣

练习设计要遵循学生的认知规律

多一些问题解决，少一些机械操作

用足用好每一道练习题

要留给学生充足的探索和交流时间

11、举例说明过程性目标使用的局限性。

答案（略）

12、用教材教有哪些策略？

要点：

（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；

（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；

（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；

（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；

（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；

（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

13、编写教学设计要体现哪些特性？

要点：

（1）科学性

（2）针对性

（3）实用性

（4）主体性

（5）体现课程资源整合的理念

14、举例说明“尝试教学法”的步骤。

举例（略）

第一：

出示尝试题

第二步：

自学课本

第三步：

尝试练习。

第四步：

学生讨论。

即讨论解题策略。

第五步：

教师讲解归纳。

四、论述题

1、教师应如何看待教材？

要点：

（1）论述教材与课程的关系

（2）论述教师改变教材要有目的

具体内容参照讲议。

2、新课改要不要教学模式？

为什么？

要点：

（1）教学模式的概念

（2）对教学模式的论述

具体内容参照教材《新课程教学设计》P26-27

五、案例分析题。

1、[案例分析]（从合作学习的角度上分析）：

2、[案例分析]（从算法多样化与优化的层面上分析）：

3、（略）

4、（略）

5、要点：

（1）说明独立思考在合作学习中的重要性

（2）反思案例中的不足之处及自己的正确的做法

6、要点：

（1）利用新理念说明全面发展的重要性

（2）指明在课堂提问、作业布置等课堂教学环节中正确的做法