四年级语文上册全册教案鄂教版.docx

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四年级语文上册全册教案鄂教版

四年级语文上册全册教案（鄂教版）

鄂教版语第七册第一单元导学案

第一单元要点：

1在正确琉璃地朗读的基础上，整体把握的内容，重视对特殊含义的语言的理解。

2通过学习，感受语言字的魅力，结合生活实际思考如何让我们自己说话和写更有魅力。

3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。

1、诗人

知识链接：

本是一篇特殊的说明。

它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。

学习目标：

１、掌握12个字，认识9个字。

２、学习用普通话正确流利地朗读，能准确流畅地背诵。

３、结合内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和学家。

４、通过阅读认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、字的魅力。

激发学生对语言字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。

学习重难点：

感受语言字的魅力，激发学生学习、运用语言字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。

学习时间：

２时。

学习准备：

收集资料

教学过程：

指导学习过程：

（师生互动）第一时知识链接，学法指导

一、由诗入，激发兴趣。

（板书题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？

今天我们就一起学习一篇有关诗人的。

二、初读感悟、引入情境。

１、自由读，注意读准字音，记住字形。

２、小组分段朗读，教师了解学生对的掌握程度。

３、自主交流自学中的重点词句。

４、回答：

作者笔下的诗人是什么？

（画家，音乐家，魔术师，哲学家，学家）

三、精读细品，体会诗意。

⒈出示第一组诗。

⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？

你又想到了什么？

⑵指名生谈感受。

⑶指导朗读：

看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？

⑷师：

这么美丽的画，诗人是用什么画出的呢？

（板书：

用字）

⑸诗人真是了不起啊！

他能用字绘出色彩缤纷的图画，谁夸夸诗人。

⑹、齐读1自然段。

师：

我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用字创造出许多奇迹。

诗人除了是大画家，他还有其他的本事。

⒉出示第二组诗。

⑴读一读，说说你的收获。

⑵组内交流，教师巡视、指导。

⑶全班交流。

⑷师：

诗人真是神奇啊！

他能指挥字奏出悦耳的乐，在他的手中，字也变的神奇起，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。

让我们拿起书，再一次感受诗人的神奇、字的神奇吧！

⑸朗读2自然段。

过渡：

诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？

他的魔术是怎么变的呢？

让我们一起看看诗人的表演吧！

⒊出示第三组诗。

⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？

⑵小组讨论：

诗人把什么变成了人？

诗人把人变成了什么？

这个魔术神奇在哪呢？

全班交流。

⑶师生齐读第3段。

四、拓展延伸，深化体会。

诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？

让我也感受一下你们的神奇。

五、练一练，试一试。

1、抄写生字词。

２、练笔：

学当小诗人。

映衬：

映照、衬托。

绚丽：

灿烂美丽。

真谛：

真实意义或道理。

点缀：

加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。

”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。

”

引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：

碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。

蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用字绘画出色彩缤纷的图画。

引导学生感受字的神奇魅力，让学生知道字也能说话，能静也能动。

“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西后。

”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。

”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西后”，将太阳下的情景拟人化和诗意化了。

“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。

指导过程：

（师生互动）第二时学法指导

一、点评导入。

出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。

诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使字奏出悦耳的乐；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用字把事物变成人，把人化成事物。

诗人还能是什么呢？

今天，我们就一起了解一下。

二、精读细品、深入探究

１、诗人还能是什么呢？

请大家自由读读的4、自然段，把你找到的句子划下，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。

（教师巡视，了解学生学习情况）

２、全班交流。

⑴诗人是哲学家：

教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出。

⑵诗人是学家。

当学生谈完体后板书。

板书：

诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、学家

⑶你发现他们的不同了吗？

作者为什么说诗人当然是学家。

⑷诗人是如何让平凡的语言字变的不平凡的呢？

板书：

吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：

吸收）

３、齐读第6段。

三、回顾总结，巩固所学

师：

学完这篇，我有个问题想考考大家：

为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、学家？

诗人真得是的吗？

１、小组讨论交流。

２、全班交流

３、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言字变得不再平凡。

四、练一练。

：

１、背诵

２、练笔：

学当小诗人。

五、板书设计：

抓住“当然”一词，引导学生体会，原画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开字，诗人的神奇实际上是语言字的神奇。

诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言字的神奇魅力。

说诗人是画家，因为他能用字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使字奏出悦耳的乐；说诗人是魔术师，因为他能用字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是学家，因为他能给字注入强大的生命力，令平凡的字变得不平凡。

2、语言的魅力

知识链接：

《语言的魅力》一讲述了诗人让•彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。

本节教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解。

通过本教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

中“春天到了，可是……”这句话在中起到了“一波才动万波涌”的作用。

在教学过程中，应使学生在与本的对话中，独自感受这句话在中带的“波澜”，体会这句话在中的作用。

了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

学习目标：

1．学习本12个生字，认识个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读，联系复述。

3．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。

4．联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。

学习重点：

能抓住中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。

学习难点：

对语言具有魅力的原因的感悟。

学习准备：

找一段关于“春”的资料片。

指导过程：

（师生互动）第一时知识链接

一、教师指导：

1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

---------孔子

　少壮不努力，老大徒伤悲。

----------贺知

　东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

-----宋祁

　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

--李清照

　同学们，你们觉得这些语言怎么样?

是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：

交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就学习《语言的魅力》这。

2指名板书“魅力”，指名读。

师：

生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

二、新：

1、整体感知：

（1）指名读，边听边回想，这篇讲了一什么事？

（2）说说具体在这篇中有鬼力的语言指的是什么？

（教师板书）从总体上回忆的主要内容。

了解本有魅力的语言指的内容。

2、再读

（1）轻声读，想一想：

诗人让•彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

（2）结合重点词句全班讨论交流。

（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，体会加上这几个字的巨大作用。

）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

三、学生自主学习。

1说说本中书写要注意的字。

2学生练习书写生字，完成小字作业。

四、试一试，练一练。

收集体现语言魅力的小故事。

繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

　　　　　　　褴褛—形容衣服破破烂烂。

　　　　　　　乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

　　　　　　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　　　　　　无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

学法指导：

中的外貌、神态描写：

她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。

突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。

导学过程：

（师生互动）第二时学法指导

一、细读，重点研究第六自然段：

（1）自学思考：

诗人让•彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

方法提示：

①读、用自己喜欢的方式读一读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③议、独立学习后可小组讨论。

培养学生自学、小组学习的能力

（2）全班交流：

针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。

“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

”引导学生在读中体会。

引导学生抓住语言字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读的能力。

（3）有感情地朗读第6自然段。

（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。

）

（1）独立思考后小组交流。

（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

、布置作业：

（1）有感情地朗读，背诵第6自然段。

三、板书设计：

　　2语言的魅力

　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　万紫千红

　　　　　　　　　　　　　无动于衷　　变　　产生同情

　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助

　　　　　　　　　　　　　　叹息　　　　　　　笑着“春天到了，我什么也看不见！

”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会帮助这位老人。

这就是语言的魅力。

作业提示：

加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。

3、书本里的蚂蚁

知识链接：

本是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事，小姑娘得到了极大的快乐和满足。

学习目标：

1、掌握本８个生字，认识一个字。

理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

2、用普通话正确流利地朗读，并能进行复述。

３、学习，把握故事情节，理清事情的前因后果。

初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

学习重点：

　　知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

学习难点：

　　复述，使我们感受到语言字的神奇力量。

导学过程：

（师生互动）第一时学法指导，知识链接

一、质疑导入：

（教师板书题，学生齐读题。

）

同学们，大家读完这个题后，你特别想知道什么？

那么今天就让我们带着这些问题，一起阅读第三。

二、初读：

自读。

想想写了些什么，并边读边圈生字，读完后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回再读，想想读完后，你还有哪些不明白的问题可提出。

三、精读：

1师：

读了这则故事，你知道发生了一什么事情吗？

（指名自由概括）

2学习第1、2自然段：

3指名读1、2自然段，你知道了什么？

发生了一什么事呢？

（指名说）

4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？

四、独立学习：

1学习“墙、零”等9个字。

2让学生多识记字形：

随手：

顺手。

在中说明小蚂蚁到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

乐意：

心甘情愿。

花蕊：

花的雄蕊和雌蕊的统称。

导学过程：

（师生互动）第二时

一、复习导入：

上节通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？

我们继续学习。

二、理解，读中领悟。

1、自由读的3—6自然段，思考：

自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？

2、学生朗读，指名回答。

3、指导朗读：

小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑跑去。

其他的字也学着它跳跳舞、串串门。

它们多快乐呀！

那么现在我就请三位同学起分角色朗读2—6自然段。

看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出吗？

（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。

注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。

——体会“会走路的字”）

4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。

那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？

（学生适当进行个人的想象）

、请大家自由朗读的7—12自然段。

旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？

（学生介绍）

6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？

（读8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，指导朗读。

）

一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？

默读第10—12段。

三、指导复述。